安徽阜陽市小學生古詩詞學習現(xiàn)狀檢查安徽阜陽市小學生古詩詞學習現(xiàn)狀檢查安徽阜陽市小學生古詩詞學習現(xiàn)狀檢查安徽阜陽市小學生古詩詞學習現(xiàn)狀檢查內容大綱：中國是“詩”的國家。古詩詞是中華名族文化寶庫中的重要瑰寶，學習古詩詞，對提高小學生的審美情味、愛國感情，對傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都擁有十分重要的意義。本研究采用問卷檢查法對阜陽市小學生古詩詞學習現(xiàn)狀進行調研，數(shù)據(jù)結果發(fā)現(xiàn)，小學生古詩詞學習方面存在一些問題，詳盡表現(xiàn)在興趣目的、態(tài)度能力、掌握運用及周圍環(huán)境方面對古詩詞學習的影響，為今后更好地學習古詩詞供應實踐基礎。要點詞：古詩詞學習態(tài)度能力掌握運用周圍環(huán)境中華民族有著五千年的悠久文明史，歷史綿長，文化精粹。古詩詞作為傳統(tǒng)文化的至珍之寶，對學生形成優(yōu)秀文化涵養(yǎng)至關重要。而當前國內各種版本的小學語文教材都增選了大量的古詩詞，或許就是最有力的說明。那么，怎樣以“學生的發(fā)展為本”，超越有限的課堂文化，走進中華五千年的文明之韻，在領會詩句韻律的同時，深受傳統(tǒng)文明的熏陶感染，實現(xiàn)人類文明的薪火傳承。在《整天制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中重申語文學科在“對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸取人類的進步文化，提高公民素質”方面有著積極的作用，明確提出“認識中華文化的豐富廣博，吸取民族文化智慧”。要求“在授課過程中，要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情”。這些是我們在課程改革此后，對語文授課致使詳盡到古詩詞的授課都有了明確的方向及指導。2011年版的《語文新課程標準》，將朗誦古詩詞作為一項重要內容――要求小學階段的學生能夠熟練背誦必然篇目的古詩詞。但是，當前我國小學生學習古詩詞的現(xiàn)狀卻不容樂觀。那么，新的舉措、目標在師生的共同推行中，在家長的配合中達到了怎樣的收效，給學生帶來什么樣的影響和改變呢？本文以阜陽市小學生為例，為了全面地認識阜陽市小學生古詩詞學習的現(xiàn)狀，深入阜陽市以問卷檢查和訪談的形式張開為期7天的調研活動，以期獲取相關阜陽市小學生古詩詞學習的情況，以此為基礎提出一些建議供參照。一、檢查過程（一）檢查對象在阜陽市里補習班、圖書館、少年宮、“掰手”1對1等多個指導機構進行問卷檢查及訪談。問卷檢查主要針對1-6年級小學生，共發(fā)放200份問卷，有效回收180份，其中男生97人，占53.9%，女生83人，占46.1，平均年齡11.24歲，檢查對象從前均未參加過近似檢查。（二）檢查工具參照先人的研究，依照阜陽市實質情況，編制《小學生古詩詞學習檢查現(xiàn)狀》問卷，問卷共20個題目，分為四個維度：興趣目的方面、態(tài)度能力方面、掌握及運用方面、周圍環(huán)境方面。對家長、教師及教育工作者的檢查采用自編訪談大綱，大綱主要針對小學生古詩詞學習方面存在的問題及建議張開。（三）施測過程在學生正常授課及學習過程中，對小學各個年級的學生按必然比率隨機發(fā)放問卷，低年級（3年級以下）的學生，由于識字有限，由主試口頭測試，依照學生口頭報告的結果進行記錄，高年級的學生自己填寫。問卷填寫達成后就地收回，此后并對問卷進行整理，剔除無效問卷，用SPSS17.0軟件進行數(shù)據(jù)辦理和統(tǒng)計解析。二、檢查結果解析（一）學生問卷檢查結果解析1、興趣目的方面對小學生古詩詞興趣目的檢查解析，結果表示：大部分學生對古詩詞學習缺少興趣。被動學習古詩詞的比率高達50.26%。經(jīng)過個別咨詢得知原因是他們學習任務比較重；古詩詞學習難度大；部分教師急于求成，一節(jié)課想把全部的知識灌輸給學生，讓學生不知從何學習，處于一種“慌張”、“消化不良”的狀態(tài)；老師授課方法古板迂腐，無法激起學生學習興趣。2、態(tài)度能力方面對小學生古詩詞態(tài)度能力檢查解析，結果表示：學生對古詩詞學習態(tài)度能力不足。持積極態(tài)度學習的僅達到37%，無法全部理解古詩詞意思的高達56.3%.由于授課條件的參差不齊，特別是有些古詩詞對于小學生來說比較高妙，學生能力、興趣的不足，很難真切理解詩意，只會照本宣科，缺少感情，背誦后忘掉率很高，這類情況下，無聊無聊的古詩詞就會讓學生產(chǎn)生厭學的情緒。3、掌握及運用方面對小學生古詩詞掌握及運用方面檢查解析，結果表示：學生不能夠很好的掌握和運用古詩詞。采用照本宣科方式背誦古詩詞占44.3%，能記起一部分背誦過的讀詩詞的高達58.1%。古詩文與我們的生活距離較遠，且詩歌內容多是依照詩人自身經(jīng)歷有感而發(fā)，學生年齡尚輕，人生經(jīng)歷尚淺，所以難以完滿理解詩歌內涵，只會照本宣科，缺少感情，背誦后忘掉率很高。4、周圍環(huán)境方面對小學生古詩詞掌握及運用方面檢查解析，結果表示：學校環(huán)境、家庭環(huán)境對小學生對于古詩詞的熱愛程度的影響較大。45%的同學認為古詩詞的學習和老師有很大關系，其原因是老師采用的古詩詞授課方法過于單一，不利于激起學生學習古詩詞的興趣，其中有50.6%的學生希望老師采用豐富多樣的授課手段教授古詩詞。其次，學生父親母親僅限于關心孩子成績，不太重視學生對古詩的學習，很少提示過學生，有的家長向來都沒有提示過學生。采訪中認識到，有些學生有時想學習更多的古詩詞，喜歡朗誦，但家長不支持，反對看這類“閑書”。這都表示他們所處的環(huán)境沒有為其創(chuàng)立有利條件。（二）教育局、教師以及家長的采訪解析：1、環(huán)境因素從二十世紀以來，不但在教育領域，我們對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對于古典文化精粕的揚棄，而且在家庭教育也是這樣。怕現(xiàn)代人迷失文化教育的基本目的，可是為了‘謀生’，有好的專業(yè)，有高的待遇，或能賺很多的錢?！?、教材因素現(xiàn)代授課論認為，教材是現(xiàn)代課程的三大主要構件之一，是依照語文授課大綱編定的系統(tǒng)反響閱讀授課內容的授課用書，是實現(xiàn)語文授課目的的重要工具。正如張志公先生所指出的；“在這完滿的系統(tǒng)中，那本‘教科書’畢竟是核心。”授課實踐中，教師們也總是以此“本”為本，張開授課活動，而現(xiàn)行教材在古詩文篇目的選編上卻恰巧有所限制。3、教師因素教師同時作為社會人，自然也深受環(huán)境的影響。個人的學生生涯中便缺少傳統(tǒng)文化的浸淫，古典詩文底蘊豐厚之人鮮見，對古典詩文的文化價值、教育價值、藝術價值等缺少足夠的認識。4、授課方法教師自己對古詩文價值認識不足，傳統(tǒng)文化積淀的“貧血”，授課看法的滯后，必然表現(xiàn)在授課方案和過程的推行中，其主要表現(xiàn)：1）重內容，輕意蘊2）重教授，輕感悟3）重背默，輕朗誦四、存在的問題及建議在當前的小學授課系統(tǒng)中，古詩詞授課占有必然的比重，由于古詩詞的選錄與安排擁有必然的科學性，以及小學語文教師素質的提高和多媒體授課手段的廣泛運用，當前小學生古詩詞認知上獲取了很大進步。但是不能夠否認的是，基于授課目的和部分教師的個人認識等方面的原因，今世小學生對小學古詩詞學習還存在很多問題，詳盡表現(xiàn)為：一、學習古詩詞的時間少：隨著年級的高升和學習任務、學習難度的增加，學生每天用于讀、背古詩詞的課外時間越來越少。二、學習古詩詞的路子窄：學生學習古詩詞的路子主要來自于老師和課本，而課外讀物、讀物、電視及網(wǎng)絡資源沒有獲取足夠的重視。三、學習方法過于被動：中小學生學習古詩詞一般是在老師和家長的要求下“被動”閱讀。四、應用能力差：中小學生很難將學習的古詩詞內化為自己的語言運用到生活中。這些問題對于中小學生的影響不能小覷，這些問題都是我們實踐調研活動應注意的問題和應關注的角度。在與阜陽市指導機構優(yōu)秀教師交流時，認識到教師在古詩授課中還存在一些迷惑，如：教師帶領學生逐字逐句學習的方法無聊；古詩文數(shù)量大，學生背得快，但忘掉得也快；學生誠然會背了，但是對于古詩文的詩意及境地卻根本沒有理解；古詩文課堂授課怎樣人情入境；教師的古詩文積累有限；文化底蘊不足，難以對付學生的需求。在對阜陽市小學生古詩詞學習現(xiàn)狀進行問卷檢查和對教師、教育局相關負責人關進行訪談后發(fā)現(xiàn)一些問題，針對這些問題擬從以下幾方面有針對性地提出幾點促進小學生古詩詞學習的建議：第一，依照古詩詞授課目的、授課內容的需要，融入與其想適應的詳盡場景或氛圍，讓學生站在角色的立場上深入古詩詞中說出自己的所見、所想、所感，調動學生學習的積極性促進學生主動參加以提高古詩詞授課效率。第二，讓學生多朗誦。節(jié)奏韻律是詩人表達感情的最有效手段，而掌握