第為人民服務教學設計(5篇)

【篇1】為人民服務教學設計【教學目標】

１、認識并會寫“鼎”，初讀課文。

２、理清課文層次，初步了解文章圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的內容。

３、初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。

【教學重點】

了解文章圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的內容

【教學難點】

了解“引用、對比、舉例”的論證方法。

【教學準備】

了解張思德生平，搜集張思德的故事，課件

【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

1、同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？【播放閱兵式】

2、同學們聽見了嗎？那口號是什么？“為人民服務”這一口號響徹云霄驚天動地，這口號從上個世紀四十年代走到今天，經歷了六十多年的風風雨雨經久不衰，深入人心！而這口號就是我們今天要學習的課文題目《為人民服務》

【出示課題】

3、請同學們整齊響亮地讀一遍課題。

二、聚焦文體

理清脈絡

1、找五名同學分段讀文，其他同學邊聽邊想，這篇課文和以往學過的課文有什么不同？

2、說說這篇課文和以往學過的課文有什么不同？【揭示文體：議論文】

3、怎樣才能學好這篇議論文呢？學議論文有個規(guī)律，每段話都有明確的觀點，這些觀點的表述，大多在每一段話的開頭或結尾，只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也都能學會了。下面請同學們在小組內運用這個規(guī)律學習這篇課文。出示合作學習要求：仔細讀課文2、3、4自然段，找出每段中表達作者觀點的句子以及句中的關鍵詞。

4、學生通過小組討論匯報，完成學習要求。

5、那么難的一篇課文，現(xiàn)在就剩下幾個關鍵詞，簡單明了，對于我們讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道***圍繞“為人民服務”談了哪些問題：死的意義、不怕批評、團結互助。

6、***的演講線索清晰，先講——死的意義；再講——不怕批評；最后講——團結互助，同學們，這樣抓住關鍵抓重點的方法很重要，是不是只要知道觀點就行了呢？

三、緊扣重點

感悟寫法

1、***是怎樣證明自己的觀點呢？請同學們自由讀讀課文第二自然段，看看***到底用了哪些方法證明自己的觀點呢？

2、初步認識“引用法”，理解引用的好處，吟誦有關生死的名句。

3、了解“對比論證”的方法，理解兩個“死”字的意義，體會情感，并進行朗讀指導，激發(fā)學生感情。

4、體會“舉例子”意義，并通過說《張思德》故事，使“為人民服務”的道理具體形象化。

四、學習小結

升華主題

1、小結：同學們，在這一段中，***提出了“死的意義”這個觀點，并用了“引用、對比、舉例子”的方法將這個觀點闡述具體，讓我們深刻地認識到“人是有一死的，但死的意義有不同”，以后我們在表達自己的觀點的時候，也可以采用這些方法和這樣的結構。

2、家庭作業(yè)：仿照課文第二段的寫法，寫一段話：提出一個觀點，用上引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點。

3、同學們，張思德永遠地離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！其實張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是為人民服務中的一個內涵，在《為人民服務》這篇文章中還留下了***許多經典的名句，還包含著豐富的思想，我們下節(jié)課接著學！

【篇2】為人民服務教學設計教學目標：

1、引導學生抓重點詞句體會文章的思想感情。

2、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

3、在理解課文思想內容的基礎上，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。

教學重、難點：

1、引導學生抓重點詞句體會文章思想內容。

2、如何感受***圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學設計：

一、激情導入聚情感

1、今天，老師給同學們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)

2、同學們，“為人民服務”的口號從上個世紀開始，歷經幾十年的風風雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務)

3、介紹寫作背景

這篇文章是1944年9月8日，毛澤東***參加一名普通戰(zhàn)士張思德的追悼會，在會上發(fā)表的一篇演講。那你們對張思德有哪些了解呢交流收集到的資料，初識張思德

二、了解體裁，掌握學習方法

1、師導：在半個小時的演講中，***沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。

2、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別它到底是一篇什么樣的文章呢對，今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。[板書：議論文]

介紹議論文：

它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文.

3、指名分段朗讀課文，思考：這篇議論文的觀點是什么課文圍繞這個觀點講了哪幾個方面的意思

讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么(中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)

4、了解議論文的學習方法

這里要特別跟大家介紹個規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會引刃而解。我現(xiàn)在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預習的情況，還想和大家一起尋找每段的要點

5、理清脈絡，了解各段重點

引導學生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關鍵詞

板書：死的意義

不怕批評

團結互助

6、小結：***圍繞“為人民服務”談了哪些問題指名回答

三、了解觀點，學習第一自然段

1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

2、交流，理解句子

(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”

(3)體會議論文語言的嚴謹性

(4)朗讀感悟

3、全班齊讀第一自然段

四、學習“死的意義”，樹立正確的生死觀

1、請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看***到底用了哪些方法證明自己的觀點

2、學生自由讀，交流：死的意義到底有什么不同，***用了什么辦法證明自己的觀點

(一)、引用名言

(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來?；颍械摹Ｓ冢硎颈容^。

(3)我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎交流課外積累的名言

生當作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)

寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)

捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)

(二)接下來，***又用了什么辦法證明觀點呢(對比)

(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>

(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字(死)

(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思能換個詞解釋它嗎(獻身、就義、犧牲、捐軀······)

我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)

(4)指導朗讀

(5)小結：同學們，在***的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

(三)***用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(舉例子)

(1)張思德是誰***為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士平時怎么為人民服務的呢指名讀課后“資料袋”

(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會

(3)小結：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務。

3、總結：這一段很有特點，***先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。

4、全班齊讀第二自然段

五、課堂總結

同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。

板書設計：

死的意義

為人民服務不怕批評

團結互助

【篇3】為人民服務教學設計設計說明

《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要培養(yǎng)學生在大量實踐中掌握運用語言文字的能力。為此，在本課的教學中，可以以“為人民服務”的論點為中心統(tǒng)領全文，整合處理教材；指導學生讀中感悟，體會文章的論述方法，抓住重點詞句進行理解課文。可以把課文的第2自然段作為突破口，體會為人民服務的內涵，理解論證的方法，學生在研究、分析、解讀中獲得經驗。然后，把自主權交給學生，使其運用所學到的方法，對文中其他自然段進行自學自悟。在學生掌握主要內容后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達主題的作用。

課前準備

教師準備：1.制作重點詞句的相關課件。

2.《為人民服務》原稿。

3.搜集與本課相關的資料，制作微視頻。

學生準備：搜集與本課相關的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、問題導入，滲透背景

1.導入：同學們，當我們漫步于北京新華門時，你們會看到在巨大影壁上有一行金色大字。(課件出示影壁上的“為人民服務”。)你們知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？(板書課題)

2.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？你們對他又了解多少呢？(課件出示毛澤東人物圖片。)

指導學生合理利用資料，加深對寫作背景的理解。

3.析課題：這篇演講稿是毛***在什么時候、什么地方作的演講？(學生自由閱讀“背景資料”后回答。)

4.識人物：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛***如此敬重？(播放專題影片《張思德》片段，學生匯報感受，教師隨機引導并補充。)

5.明背景：(播放微視頻)抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻。1944年9月，他帶領戰(zhàn)士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰(zhàn)友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛***在他的追悼會上作了題為《為人民服務》的著名演講。這篇演講稿也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的現(xiàn)實意義。

設計意圖：“知作者→析課題→識人物→明背景”四個教學環(huán)節(jié)層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個基本環(huán)節(jié)。

二、初讀課文，識字學詞

1.練讀課文：自由練讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.讀通課文：指定5位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

3.識字學詞：可以讓學生采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

(1)生字：泰、炊、葬。

①指四名學生上講臺在黑板上書寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確。

②學生練寫生字，互相評價欣賞。

(2)理解詞語：鴻毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。

死得其所——形容死得有價值。

追悼——沉痛地懷念(死者)。

(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

4.畫出你認為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。

設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，通過自學、互學等多種形式，以期待讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

三、再讀課文，梳理文脈

1.情景再現(xiàn)，幫助學生理解。

現(xiàn)在讓我們一起回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，回到張思德同志的追悼會現(xiàn)場，讓我們在毛***的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。(播放《張思德》電影片段——毛***的演講)

2.學生交流，感情提升。

看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。

3.小組討論，用“”畫出每個自然段的中心句，自己概括出小標題并標注在教材上。

4.這篇課文一共有5個自然段，毛***是圍繞“為人民服務”這一中心論點一層一層地展開論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學們以小組為單位，找出每個自然段的中心句。

5.師生通過討論，擬出層次提綱：

(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務。

(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。

(3)不怕批評，堅持好的，改正錯的。

(4)不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

(5)寄托哀思，使整個人民團結起來。

設計意圖：讓學生動筆畫出每個自然段的中心句或概括小標題，旨在使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言概括能力。

四、依據(jù)標題，復述課文

1.依據(jù)概括的小標題，同桌之間復述課文。

2.師生集體復述課文。

設計意圖：這是一個傳統(tǒng)但很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力。

第二課時

一、回顧課文，復習導入

1.聽寫詞語。教師相機訂正指導。

2.過渡：同學們，《為人民服務》是毛***在張思德同志的追悼會上所作的演講。通過上節(jié)課的學習，你對課文有了哪些了解？本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的。(將學生的回答進一步概括，并板書：黨的宗旨——死的意義——是非標準——具體做法——形成制度。)

設計意圖：復習導入，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使學生注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態(tài)。

二、自讀全文，明確主題

1.學生帶著問題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？你是從哪些地方看出來的？(本文是圍繞“為人民服務”這個中心論點來寫的。一是“為人民服務”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領導的隊伍的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。)

2.導學：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組同學說一說。

3.匯報交流，教師相機歸納總結。

設計意圖：通過兩個環(huán)節(jié)的設計使學生在學習本文時，思路清晰，能整體把握教材。

三、整體入手，提煉重點

1.重點之一：隊伍的宗旨。

課件出示：

我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

(1)自由讀第1自然段，你讀懂了什么？

(2)追問：“我們這個隊伍”的目的是什么？

(3)課件出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

指導學生抓住關鍵詞理解句子的意思。

①思考：從“完全”“徹底”可以體會到什么？

②指導學生朗讀。

2.重點之二：死的意義。

課件出示：

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

(1)出示句子，給句中的“死”字換個合適的詞語。(犧牲)

(2)回憶張思德同志是如何犧牲的。

(3)理解：“固”(本來)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“輕于鴻毛”(比鴻毛輕)。

啟發(fā)學生從看過的影視作品中的正、反兩面人物的死去理解。

(4)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

(5)引導學生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

①這里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國西漢著名的史學家、文學家和思想家。他編寫了我國第一部紀傳體通史《史記》。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。固：本來?；颍河械娜恕Ｓ冢罕?。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死毫無價值、毫無意義，比鴻毛還輕。

引導學生聯(lián)系張思德同志的事跡來談，也可以聯(lián)系革命先烈或者為人民利益勇于獻身的英雄的事跡去談。

②說說什么人的死比泰山還重。

③拓展閱讀：讓我們一起來讀讀臧克家紀念魯迅而寫的《有的人》這首詩。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。

(6)體會句子寫法：這里通過鮮明的對比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強了說服力。

(7)小結：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。

設計意圖：通過朗讀和對比，能讓學生感受課文圍繞一個論點是如何展開論述的，初步認識議論文的寫法。在理解句子含義時，引導學生結合生活中自己的所見所聞來交流感受。課堂上適當補充一些閱讀資料，可以增加學生的閱讀量和知識面，也使文中的思想內容對學生更有教育意義。

四、理解感悟，突破難點

1.出示句子：因為我們是為人民服務的……我們就照你的辦。

(1)指名讀，理解句子的意思。

(2)“誰向我們指出都行”，可能會有誰提出？

(3)毛***舉了誰的例子？他的建議為什么被采納？

2.這幾句話是怎么聯(lián)系起來的？找出關聯(lián)詞語，體會關聯(lián)詞語的作用。

設計意圖：通過對這些句子的學習，使學生了解句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的，從而增強語言表達的邏輯性。

五、品讀感悟，理解深意

1.自由讀課文第4、5自然段。

2.學生交流。

(1)理解“五湖四?！薄八赖闷渌薄凹耐小薄鞍肌钡囊馑?。

(2)導思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團結起來？重點強調：團結起來要干什么？過去要講團結，現(xiàn)在呢？

設計意圖：這兩個自然段易于理解，因此，放手讓學生自學，體現(xiàn)高年級的教學特點，有詳有略，突出重點，培養(yǎng)學生的自學能力。

六、拓展閱讀，模擬演講

1.引導學習“閱讀鏈接”內容，并思考：你還知道哪些為人民服務的例子？

(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的《十里長街送總理》，體會人民失去周總理的心情。

(2)交流感受人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的周總理是永遠值得人民懷念的。

2.自選課文中的一個自然段登臺演講。

(1)師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。

(2)演講自己仿寫的片段。

(3)即興拔高演講：用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。

設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語言表達能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。

板書設計

教學反思

這樣一篇離學生生活甚遠的文章，課前要注意引導學生搜集整理文章寫作背景及相關的信息資料，便于學生理解。只有學生從枯澀的文字中得到樂趣，才能更好地理解課文。課堂上，通過背景意境的渲染讓語文味十足。教學中從課題入手，理清脈絡，抓主旨，悟道理，由理及情，使比較難理解的議論文變得易學、有趣。在第2自然段的教學中，將“死”的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，學生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，再轉到普通的勞動者。讓學生認識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值，給學生健康的、有活力的語文課堂。

【篇4】為人民服務教學設計教學目標

1.學會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。

2.有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。

3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4.初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

教學流程與設計意圖

第一課時

一、揭題導課

1.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是（毛澤東）。毛澤東是新中國的第一任國家***，同學們對他了解多少？（教師相機引導，初知毛澤東。）

2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講？（學生自由閱讀“資料袋”后回答。）

3.究主人公：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？（可以用課件播放相關資料，教師隨機引導并補充。）

4.明背景：抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛***在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)。”毛***的這篇講演發(fā)表時以《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實意義。

設計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學環(huán)節(jié)層層剝筍，環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環(huán)節(jié)，需要的時候教師要敢于“講”，力爭“點石成金”。

二、初讀，感知課文

1.讀通課文：指定6位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

2.學會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

①生字：鴻、鼎、旺、炊。

（可以點4名同學上臺板寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫為重點。注意讀準字音：悼dào炊chuī受難nàn送葬zàng）

②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所……

（可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。）

設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調且往往被老師輕視的環(huán)節(jié)，這樣設計，以期讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

三、再讀，梳理文絡

1.默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批注在課本上。（可以放一段輕音樂）

2.交流找出來的中心句，適當修改后，讓學生板書。

設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批注，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言概括能力。

四、復述課文

1.依據(jù)黑板上的提綱，同桌之間復述課文。

2.師生集體復述課文。設計意圖：這是一個傳統(tǒng)但卻很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。

第二課時

一、回顧課文內容

1.同學們，《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文圍繞“為人民服務”，講了哪幾個方面的意思？

2.將學生的回答進一步概括，并板書。

（黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度）

設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態(tài)。

二、自主選段學習

1.要求：

①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關系、表達方面的特色及相關的知識信息等等。

②能帶上表情和動作把本段演講出來。（最好脫稿）

③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。

2.學習方式：先默讀再自由讀。

設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式，在讀中發(fā)現(xiàn)并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學生充分地閱讀，發(fā)現(xiàn)文本中的亮點，再經過演講和仿寫形成語文能力。

三、交流學習收獲

以“說”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導，其他同學可以補充或反駁。（主要內容為各段知識點）

設計意圖：給學生較大的發(fā)言空間，需要教師引導學生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發(fā)言的熱烈氣氛。

四、展示演講風采

1.自選課文一段登臺演講。

（師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。）

2.演講自己仿寫的片段。

3.即興拔高演講。

（用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。）

設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。

五、總結升華

同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是（為人民服務），我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死（比泰山還重）。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經死了；有的人死了/他還活著……

讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒?，從現(xiàn)在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會！

設計意圖：語文教學的升華環(huán)節(jié)尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。

【篇5】為人民服務教學設計教學目標：

1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學習“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。

3、學習課文第二自然段，學習引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。

4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學生初步樹立正確的生死觀。

教學重點：

了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學習引用、對比、舉例子的論證方法。

教學難點：

嘗試運用論證方法完成練筆。

教學過程：

一、導入

同學們，我們今天要學習的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛***針對這一情況，做了《為人民服務》的演講。請同學們讀一讀課題。

“為人民服務”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經歷了七十多年的風風雨雨，但它依然經久不衰、深入人心，請同學們有力而響亮地再讀課題——為人民服務。

二、檢查預習

文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎

1、出示生字詞，指名讀，強調“剝削”等難讀的詞語。

2、指導“鼎”的筆順。

“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學生組詞。

這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。

師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。

三、初讀課文，把握內容

同學們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達自己的觀點和主張，讓聽眾形成共識。請幾位同學讀讀這篇課文，想想毛***在文章中提出的主要觀點是什么

(哪里直接提出并解釋了這個觀點引出第一自然段)

1、出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

去掉“完全、徹底”再讀，體會共產黨全心全意為人民服務的精神。

2、說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思

出示自學提示：

請同學們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標題。

學生交流，教師隨機板書關鍵詞。

過渡語：現(xiàn)在請同學們看黑板，我