人音版五年級音樂下冊《田野在呼喚》教案及教學(xué)反思人音版五年級音樂下冊《田野在呼喚》教案及教學(xué)反思作為一位精彩的教職工，有必要進展細致的教案預(yù)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力氣。那要怎么寫好教案呢？下面是我為大家收集的人音版五年級音樂下冊《田野在呼喚》教案及教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。人音版五年級音樂下冊《田野在呼喚》教案及教學(xué)反思篇11、學(xué)唱二聲部合唱歌曲《田野在呼喚》，感受歌曲活潑、歡快的心情，激發(fā)學(xué)生對大自然的寵愛與歌頌。2、通過合唱歌曲，初步培育學(xué)生的二聲部合唱力氣，使學(xué)生能夠自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱，同時使學(xué)生感受到田園歌曲的另一種風(fēng)格——歡快、活潑。用歡快活潑的心情演唱歌曲。預(yù)備唱好這首歌曲的弱起小節(jié)、附點音符、休止符及正確運用反復(fù)跳動記號等。教學(xué)難點：初步嘗試二聲部合唱，體驗聲音的和諧與具預(yù)備：鋼琴、多媒體課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。課件播放春景圖片，感受明媚的春天。二、寓教于樂。在畫面中初步感知歌曲旋律，走進春天秀麗的田野。再次感知歌曲，復(fù)習(xí)弱起小節(jié)。學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲，前半局部唱歌詞，后半局部旋律仿照春風(fēng)的聲音“呼”來表現(xiàn)。跟琴學(xué)習(xí)歌曲后半局部旋律。完整演唱歌曲的一聲部旋律，處理歌曲重點。學(xué)習(xí)歌曲前半局部二聲部旋律，解決難點。再次完整傾聽歌曲，感受合唱的效果。三、制造表現(xiàn)讓學(xué)生體驗二聲部旋律的特點，在春雨的情景中學(xué)習(xí)前半局部的二聲部旋律。學(xué)生嘗試用聲音感受春風(fēng)春雨的二聲部合唱，初步感知合唱效果。進展歌曲前半局部的二聲部練習(xí)。有感情的完整演唱歌曲，處理歌曲。前半局部用二聲部表現(xiàn)，后半局部唱歌歌詞。四、完善結(jié)課。教學(xué)反思：田野在呼喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮亮，旋律動聽，給人以春的遐想，教的難度比較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。在設(shè)計這一課時，我格外留意學(xué)生的傾聽，在導(dǎo)入課時，通過不同的教學(xué)方式，學(xué)生帶著問題完整的傾聽了四遍歌曲旋律，我想這是學(xué)生第一次直接唱高聲部就成功的關(guān)鍵所在，所以聽給學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲帶來了很大的幫助。但在學(xué)習(xí)曲調(diào)的重點，還是放在學(xué)習(xí)低聲部中的節(jié)奏音準上。同學(xué)們尋常演唱二聲部的歌曲比較少，通過這次練習(xí)，覺察他們漸漸寵愛上了二聲部的演唱，并且也把握了確定的演唱技巧，不過還是要多加強二聲部的訓(xùn)練，培育他們傾聽其他聲部的力氣。人音版五年級音樂下冊《田野在呼喚》教案及教學(xué)反思篇2教學(xué)目標(biāo)1、通過兩個題材內(nèi)容——“田野”、“雪橇”，一種表現(xiàn)形式——合唱(聽與唱)的學(xué)習(xí)，讓我們從中集中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的寵愛與歌頌。2、《田野在呼喚》與《我們的田野》是同題材內(nèi)容，但音樂從不同視角呈現(xiàn)了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現(xiàn)出的不同心情：一個活潑，一個秀麗。通過對作品的再制造與實踐進一步加深了對音樂文化的理解。教學(xué)重點用歌聲表達歌曲歡快的心情，能用恰當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲心情，唱好二聲部。教學(xué)難點旋律一樣，不同的節(jié)奏。教學(xué)過程一、導(dǎo)入與發(fā)聲【階段目標(biāo)】選用歌曲中二聲部的旋律進展視奏和視唱，創(chuàng)設(shè)情境同時解決合唱的音準問題。1、用口風(fēng)琴吹奏旋律2、視唱旋律3、雙腳在地上交替打節(jié)奏，同時用象聲詞“踢踏”唱旋律，唱好連續(xù)休止符?！驹O(shè)計意圖】為二聲部的演唱做鋪墊，練習(xí)連續(xù)的八分休止符處的唱法。初步感受歌曲的心情。二、學(xué)唱歌曲【階段目標(biāo)】解決演唱難點，分析歌曲、學(xué)會歌曲、唱好歌曲。1、初聽，看演示的譜例聽范唱給歌曲分樂段。2、出示譜例，視唱學(xué)習(xí)歌曲第一樂段，學(xué)生演唱可能消滅的問題：“20304050”不簡潔唱好連續(xù)八分休止符的聲斷氣連的彈跳感覺。解決方式：①做一做拍皮球的動作，體會彈跳的感覺。②雙手叉腰，感覺小皮球跳到肚子上。③用這種感覺唱樂譜。④加上字唱一唱。3、完整演唱第一樂段歌詞，設(shè)計演唱力度。學(xué)生演唱歌曲并畫出這兩句的旋律線。通過直觀的平行和上行的旋律線，給這兩句話加上恰當(dāng)?shù)牧Χ炔⒀莩ｎA(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)以往別的學(xué)習(xí)閱歷，應(yīng)當(dāng)能夠提出平行旋律用P，上行旋律用漸強。假設(shè)學(xué)生說不出，教師可用范唱引導(dǎo)學(xué)生體會恰當(dāng)?shù)牧Χ?。提示學(xué)生：留意氣息支持、用清楚的吐字咬字表現(xiàn)歌曲的情感。請學(xué)生對自己的演唱作出評價。4、學(xué)習(xí)其次樂段，直接演唱其次樂段的歌詞。203040502345|混淆，學(xué)生受前面影響，簡潔把一拍的音也唱成帶有休止符的節(jié)奏。解決方式：引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中體會，其次樂段這里似乎田野張開懷抱擁抱我們，我們也渴望投入大自然的懷抱，因此我們急迫的腳步中間沒有停頓。5、完整演唱其次樂段，復(fù)習(xí)力度記號。出示帶有頓音▼和重音記號﹥的譜例，復(fù)習(xí)重音記號和頓音記號，帶有頓音記號的字要唱得短、輕、跳;帶重音記號的要加強力度。學(xué)生演唱并自我評價。分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過重音記號和頓音記號，本節(jié)課把這兩個記號作為一個學(xué)問點呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次感受力度記號的作用。目的：加上這兩個記號后演唱，體會力度記號在歌曲表現(xiàn)中的作用。歌詞“梯里通巴”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生開放想象，這是一首意大利的歌曲，這個詞可能是意大利語的音譯，也可能是大自然對我們的歡送，還可以是我們奔向大自然的腳步聲等等。6、完整演唱歌曲出示加上了力度變化的譜例。學(xué)生完整演唱主旋律。同時請幾個同學(xué)用口風(fēng)琴彈奏二聲部的旋律。7、進展兩聲部合唱練習(xí)學(xué)生分為兩個聲部，高聲部跟教師的琴，低聲部有幾個同學(xué)用口風(fēng)琴演奏旋律，其他人跟著口風(fēng)琴校正音準，用“踢踏”兩字演唱二聲部的旋律。設(shè)問：教材中要求學(xué)生用歌詞中的“梯里通巴”作為二聲部歌詞，但是這個詞與主旋律歌詞一樣，學(xué)生在演唱時又要顧及音準，又要想著字，可能比較困難，因此改為用走路形象的“踢踏”兩個字來唱二聲部。預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：教材要求學(xué)生為XX節(jié)奏處設(shè)計動作或聲音，但本節(jié)課重點放在使學(xué)生能夠較為準確的演唱二部合唱，因此，設(shè)計聲音或動作將放在下一課時進展。假設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順當(dāng)，二部唱的較好，也可以試著加上設(shè)計聲音或動作?！驹O(shè)計意圖】預(yù)設(shè)多種方案引導(dǎo)學(xué)生通過感受、體驗、表現(xiàn)和比照等方法唱會歌曲。三、穩(wěn)固拓展【階段目標(biāo)】傾聽不同形式的合唱并進展分析。1、首先出示譜例，比照傾聽人音版教材中的下方三度旋律的二聲部合唱。師生共同分析得出：這樣的`形式使歌曲的心情更飽滿。速度稍快也可以使歌曲歡快的心情表達的更好?！翱炜彀崖飞稀边@一句節(jié)奏的變化，分別唱一唱八分音符節(jié)奏的詞和附點節(jié)奏的詞，體會哪一種更好?選擇自己寵愛的方式演唱。不同的開頭一個是弱起，具有推動感;一個像是腳步聲，邊走邊唱的感覺更形象。2、學(xué)生完整演唱一遍歌曲，教師提示學(xué)生：合唱過程中唱好自己聲部的同時，要留意傾聽另一聲部，使兩個聲部的聲音和諧地融在一起。唱完后學(xué)生自己指出演唱中的缺乏和今后努力的方向。預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：假設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順當(dāng)，有時間就帶著學(xué)生一起回憶本單元內(nèi)容，讓學(xué)生感受到同一題材用不同的藝術(shù)形式都可以給人美的感受?！驹O(shè)計意圖】通過傾聽不同的合唱形式，使學(xué)生感受不同形式對唱曲心情表達的作用，進一步體會作曲家的創(chuàng)作意圖。3、學(xué)習(xí)評價設(shè)計(1)學(xué)生的自評、互評和他評貫穿在整個教學(xué)過程中。(2)教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)準時進展評價。教學(xué)反思1、更多關(guān)注學(xué)法，預(yù)設(shè)多種方案隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)中通常只考慮教師的教法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程很少。本課設(shè)計充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師預(yù)設(shè)了多種方案，在學(xué)生消滅問題時，教師隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并運用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。2、關(guān)注學(xué)生原有學(xué)問貯存，留意前后學(xué)問的聯(lián)系，以及不同版本們之間教材差異，提高學(xué)生各種音樂力氣。以往的教學(xué)拿來一個作品就教，很少關(guān)注教材前后學(xué)問的連接和學(xué)生原有根底和力氣。本課設(shè)計在全面了解教材前后學(xué)問的連接和學(xué)生原有學(xué)問力氣下，依據(jù)本校學(xué)生的實際狀況設(shè)計