教學(xué)設(shè)計(jì)模板聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng):圓明園的毀滅姓名：左金晶工作單位：丹江口市石鼓鎮(zhèn)完全小學(xué)學(xué)科年級(jí)：五年級(jí)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七組第一篇課文。課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索本課的相關(guān)教學(xué)材料，根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度在網(wǎng)上搜索下載有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，再現(xiàn)圓明園昔日的壯觀，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解；用百度在網(wǎng)上搜索下載圓明園毀滅過(guò)程的視頻，在課堂上播放，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）知識(shí)技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

4、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，理解課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）女同學(xué)學(xué)習(xí)比較積極，整體思想活躍，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。但是大多數(shù)男同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)完全養(yǎng)成，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠漂亮，作業(yè)不夠及時(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)閱讀深度缺乏，有不少同學(xué)的作文錯(cuò)別字比教多，綜合能力有待于加強(qiáng)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理，充分利用媒體的作用，采用直觀演示法重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。在這節(jié)課中，我采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中親自去體會(huì)、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。課件出示全文中心句“圓明園是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！苯又岢鲑|(zhì)疑，為什么說(shuō)圓明園不僅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題走進(jìn)文本。會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊在感受深的地方寫(xiě)上批注。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。在充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的興趣，了解了圓明園昔日的輝煌以后，我還讓讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下品讀二、三、四自然段。學(xué)生能較流利朗讀，在在體會(huì)圓明園昔日輝煌上稍有不足?！氨娦枪霸隆边@個(gè)詞比較抽象，學(xué)生難以理解。體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念。里喲哦那個(gè)多媒體播放圖片，任何視覺(jué)上觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)，直觀的圖片更利于學(xué)生感受園內(nèi)的壯觀。對(duì)重點(diǎn)句段的反復(fù)品讀體現(xiàn)了以讀代講，以讀悟情，學(xué)生在朗讀中與文本對(duì)話第二個(gè)環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。首先：讓學(xué)生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的？讀后交流感受。接著：抓住重點(diǎn)句“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生了解侵略者是如何掠奪的。然后：擴(kuò)展交流收集到資料，讓學(xué)生補(bǔ)充描述當(dāng)時(shí)被毀滅的情景，并觀看火燒圓明園的錄象片段。引導(dǎo)學(xué)生討論：“這把火燒毀了什么東西？此時(shí)此刻，你心里是什么滋味？”讓學(xué)生暢所欲言（恨、氣憤、可惜……）最后：配以悲壯的音樂(lè)，讓學(xué)生帶著自己的感受再讀最后一段。學(xué)生在老師引導(dǎo)下完成在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看火燒圓明園的錄象，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，為后面的練筆奠定了感情基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。1、教師激情引導(dǎo)：圓明園的毀滅僅僅是一個(gè)損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說(shuō)。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。2、學(xué)生交流，給予中肯的評(píng)價(jià)。3師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打！國(guó)盛則園興，國(guó)衰則園毀。學(xué)生小組內(nèi)交流在匯報(bào)教師激情引導(dǎo)可以說(shuō)是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，在寫(xiě)話中愛(ài)國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重點(diǎn)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)師評(píng)伙伴評(píng)家長(zhǎng)評(píng)準(zhǔn)備狀態(tài)可以看鈴聲一響學(xué)生能否安坐桌前，學(xué)習(xí)用具是否齊備，注意力是否集中，對(duì)上課有無(wú)期待，精神狀態(tài)好不好，是否做過(guò)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)是否熟悉相關(guān)的內(nèi)容。參與狀態(tài)我們可以看學(xué)生是否全員參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是否積極主動(dòng)地投入思考或自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。思維狀態(tài)看學(xué)生能否自己去積極思考，能否用自己的話把問(wèn)題解答清楚，學(xué)生能否質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中爭(zhēng)辯，既堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)又吸納別人的看法，學(xué)生能否提出問(wèn)題，能否從不同角度思考問(wèn)題。交往狀態(tài)學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，學(xué)生是否踴躍發(fā)言、熱烈討論、認(rèn)真傾聽(tīng)、接納意見(jiàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充足，合作交往是否順利。情緒狀態(tài)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)交往方式的變化，學(xué)生的面部表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有無(wú)變化、動(dòng)作姿勢(shì)有無(wú)變換。學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，比如學(xué)生由熱烈的討論一下子轉(zhuǎn)入到個(gè)別同學(xué)發(fā)言時(shí)的專(zhuān)注聆聽(tīng)，由久思不得其解的屏氣凝神到學(xué)生爽然作答時(shí)突然放松，這表明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到很好的參與狀態(tài)、思考狀態(tài)和情緒狀態(tài)。達(dá)成狀態(tài)看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感）是否全面實(shí)現(xiàn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的能力是否得到培養(yǎng)，學(xué)生參與