淺析在小學畢業(yè)總復習中運用分層復習的探索與思考摘要：由于六年級畢業(yè)班學生在知識能力，學習態(tài)度和學習方法的差異，使傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式難以滿足不同學生不同的需要，容易抑制學生的全面發(fā)展。在這種社會背景下，教師要對不同的學生采用不同的復習方法特別是分層復習，從而在教學中更大的發(fā)揮本班學生的積極性和主動性，最大的激發(fā)學生學習興趣，使原本枯燥、無味的數(shù)學課堂變得生動有趣，達到新課標的要求，實現(xiàn)“不同學生取得不同發(fā)展”關鍵字：小學數(shù)學畢業(yè)班個體差異分層復習現(xiàn)如今面對著張揚個性，追求特性的小學畢業(yè)生，我們數(shù)學教師更應該深刻地認識到以往“題海戰(zhàn)術”“統(tǒng)一標準”的教學模式，已經跟不上時代的步伐，已經無法適應現(xiàn)在學生的發(fā)展需求。我們應該做的是，面向全班學生，正視學生的各方面差異，實行分層復習?，F(xiàn)根據我連續(xù)幾年帶畢業(yè)班的教學經驗，結合上學期任教畢業(yè)班數(shù)學教學從幾個方面簡要談談我在教學中如何根據學生的具體情況采用分層復習進行探索與思考。一、根據“學情““班情”制定復習計劃一般情況下，為了使所做的事情達到事半功倍的效果，我們都會在做事情之前，制定好計劃、方案等。在進入總復習之前，因此在進行數(shù)學總復習之前，教師會根據任教班級的整體情況、學生的實際情況制定出適合本班學生的總復習計劃，并且必須要認真鉆研數(shù)學教材編寫內容與特點和重新學習《數(shù)學課程標準》，以此為標準為教師的復習教學工作指明了方向。重要的是教師在教學中一定要防止學生被動和無目的的復習，因為這種復習方式很容易被外界的事物所影響，嚴重影響復習效果。大部分學生按復習計劃進行學習獲得成功，容易產生成就感，激發(fā)學生更好學習的動力。去年我所帶的畢業(yè)班班級總共56名學生，其中尖子生18%，中等生40%，后進生42%（包含2個弱智生）后進生大多是三四十分左右，剛開始的課堂的學生都是一問三不知，很而且很多孩子學習習慣很差，當時真不知道復習階段會怎么樣？每個畢業(yè)班老師都知道整個復習階段是我們教學最關鍵的環(huán)節(jié)，面對著如此棘手問題，我嘗試過也請教了很多優(yōu)秀的老前輩。通過不斷的嘗試與探索，我發(fā)現(xiàn)對于我這個班級，我必須要認清班級現(xiàn)狀，了解每一位學生的特點，制定班級復習計劃。我強烈意識到復習重點應該放在后42%學生的輔導上面，同時兼顧尖子生的培養(yǎng)。針對這三種不同層次的孩子，我結合以往的實際經驗制定了不同的復習計劃，簡單概括為優(yōu)等生為是“提升”、中等生為“鞏固”、差生為“基礎”。二、組織分層復習，提高課堂教學效果每個教師心中都有會把“尺”，我用這把“尺”將課堂知識、學生進行分層，為了避免學生不必要自尊心受傷，所以這種分層是“隱秘”而不公開。我把這種分層作為教學基準，對班級學生進行不同方面和等級的培養(yǎng)，提高班級的整體教學效果。1．對知識結構進行分層蘇教版的數(shù)學課本的知識面、難易程度是依據大部分中等生水平來制訂的。但每個班級的優(yōu)等生還是占少部分的，所以為了使大部分學生聽得懂教師經常反復講解同一知識點，這樣的教學方式使少部分的優(yōu)等生失去了聽課的興趣，從而失去課堂本身的意義。為了改善這種情況教師在復習課要有選擇的加入一些“智力爭霸”“趣味游戲”“能者闖關”“開心消消樂”等有意思的小活動，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，也鞏固了課堂知識。如我在復習“立體圖形中體積和表面積的整理與復習”這節(jié)課時，由于本節(jié)課主要復習體積和表面積的意義及其計算方法，大部分優(yōu)等生都能熟練掌握，因此對課堂內容就提不起興趣，這時候我就設置一個“智力轉盤--數(shù)學爭霸”的活動，這樣的活動馬上引起了學生的興趣，在小組合作和討論中，調動課堂氛圍。這樣的設置不需要學生都完全學會，所以學生沒有了學習的負擔，在學習本節(jié)課知識的基礎上，不僅培養(yǎng)了數(shù)學尖子生，而且訓練中等生，照顧學困生。2．對教學要求進行分層由于學生的個體差異，六年級學生對數(shù)學知識的掌握程度不同，所以我們對學生的要求也應有差異，太高太低的要求都不利于學生的成長和學習。比如我在在復習“圖形與運動—描述和確定位置”這一課時，由于本課內容比較抽象，應用知識確定位置過程也比較復雜，很多學生不能夠完全掌握和確定出具體位置。這時候不能要求全部同學都要“一視同仁”，而是要根據與學生能力情況提出不一樣的要求，對學優(yōu)生應該要求其理解、掌握、應用，但對部分學困生做同樣硬性要求就不合理了，這時候應該只要求其簡單會確定位置和描述簡單路線即可，不要求其理解理由和解決復雜路線或位置問題。這樣通過分層要求，學生都能夠體驗到成功，也就會提高他們學習的興趣和積極性。三、設置分層練習，做好課后輔導訓練教過畢業(yè)班的老師都知道，畢業(yè)總復習是小學階段中一個至關重要的最終環(huán)節(jié)，畢業(yè)總復習是教師幫助孩子對整個小學階段所有知識的全面梳理，補缺補漏和鞏固與提高的過程，也是為即將步入初中階段打下扎實的基礎，因此上好總復習課，是畢業(yè)班老師教學中很重要的一部分。因為學生之間存在差異，所以老師在課堂上應該學會采用有針對性內容和題目對本班學生進行訓練和提問。教師要在課前將課堂題目進行分類，把基礎題和簡單概念題分成一類，這些題目提問時，確保一部分學困生能夠自主解決的，教師可以使用激勵性語言鼓勵他們獨立完成，增強信心，提高正確率。把提高題和拓展題分成一類，把提高題和拓展題分成一類，這些問題提問我一般是針對學優(yōu)生，引導他們積極思考，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有必要時還可以進行加深拓展，培養(yǎng)這部分孩子成為“尖子生”，發(fā)揮其數(shù)學上最大潛力。為了更好的提高學生自主學習的能力，在課堂上練習的安排上我經常會設計兩種不同層次的作業(yè)，例如在《總復習——小數(shù)的意義性質》一課中,為學困生設計的（A）類練習是：1.我們福建土地面積排國土面積的第23名，土地面積0.01213億平方千米，劃線部分寫作（）。2.3.705由（）個1，（）個0.1，（）個0.001組成。3.44×100，就是把小數(shù)點向（）移動（）位，結果是（）。4.444÷1000，就是把小數(shù)點向（）移動（）位，結果是（）。4.比較大?。?.61（）0.60143.3（）43.300.99（）1

這些問題相對來說都比較簡單，解題思路很清晰，有利于學困生又快又準確解決，既提高了正確率，又提升了做題的自信心。通過這一類練習的設置，使學困生在完成的過程中不斷積累方法，從而達到提高學生成績的目的。為優(yōu)等生）設計的部分（B）類練習是：1，由13個1，7個0.1和5個0.001組成的數(shù)是（

），這個數(shù)讀作（

），把它保留兩位小數(shù)是（）。2，身高按從高到矮排列：1.61米

1米60厘米

155厘米

15.2分米____________________________________________________3，將一個數(shù)擴大到原來的8倍后，這個數(shù)與原數(shù)的和是88.2，求這個數(shù)原來是（）。B類型的問題相對A類問題，難度系數(shù)有較大的提高，解題時需要學生熟練運用基礎知識的理解并掌握相關性質，做此類題目的時候我會引導孩子根據題目的意思建立知識點之間聯(lián)系，找出題目“障礙”，實現(xiàn)問題完美“攻破”，發(fā)展學生的能力。在畢業(yè)班教學中，我個人認為應該要把分層復習的方法應用于我們的實際教學中，強調關注不同學生的個體差異，滿足學生的學習需要，培養(yǎng)學生的能力，實現(xiàn)不同的學生得到不同的發(fā)展。參考文獻：[