16、小溪流的歌教學(xué)目的：1、理解作家常識，識記生字、新詞。流利朗誦課文，掌握童話體裁的特點(diǎn)。2、整體感知課文內(nèi)容，討論小溪流的成長過程，對的理解課文的主題。3、鞏固對童話普通特點(diǎn)的認(rèn)識，理解本文的寫作特點(diǎn)；認(rèn)識小溪流的成長過程，理解課文的主題。4、繪聲繪色地朗誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；多角度、有創(chuàng)意地探究課文的主題。教學(xué)過程：第一學(xué)時：一、課前準(zhǔn)備：1、作者介紹：嚴(yán)文井（1915-），原名嚴(yán)文錦，19生，湖北省武昌人，當(dāng)代作家、散文家、出名小朋友文學(xué)家。他以童話和寓言的作品成就最高,這些作品都收集在《嚴(yán)文井童話寓言集》里。另外尚有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井近作》、《嚴(yán)文井童話集》等。2、本文選自1956年5月3日的《北京日報(bào)》，是一篇童話。它把自然界里的小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙都“社會化”了，這些角色，都分別代表著社會生活中的某些人物、努力或思潮，只是為了適應(yīng)少年小朋友的心理特性和接受能力，把這些社會生活中的“內(nèi)容”童話化了。3、童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會生活，對小朋友進(jìn)行思想教育或知識教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)普通離奇波折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具，都能夠賦予生命，注人思想感情，使它們?nèi)烁窕?。二、?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同窗們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。三、整體感知課文內(nèi)容：1、“小溪流”點(diǎn)出了文章的主人公，“歌”點(diǎn)出了文章的線索。以“歌”貫穿全文，不僅寫出了小溪流成長的歷程，還寫出了他成長中的愉快。2、同窗們看過"溪流"嗎?在題目中，清澈的溪水從山澗碎石中緩緩流動的聲音，被作者說成是"小溪流的歌"，這里運(yùn)用了什么修辭手法?明確：這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)做人來寫，賦予"物"以人的語言行動或思想感情，這正是童話的特點(diǎn)之一。3、學(xué)習(xí)生字：撓撓（náo）狹長（xiá）水磨（mò）妨礙（ài）興致勃勃（bó）眺望（tiào）從容（zhuó）泡沫（mò）朽爛（xiǔ）晃動（huàng）四、分角色朗誦課文，感知形象1、小溪流在歌聲中成長壯大分為幾個階段？（明確：小溪流——小河——大江——海洋）2、小溪流的歌是如何的一首歌？（明確：永不停息，樂觀向上）3、全班分成四組，分別朗誦小溪流、小河、大江、大海四個部分。4、教師指導(dǎo)朗誦小溪流、小河、大江、大海所說的話的語調(diào)規(guī)定。（1）、小溪流是愉快的、活潑的、同時又比較幼小，因此應(yīng)讀得愉快、活潑，聲音清脆純凈，像一種可愛的小朋友。（2）、小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，因此應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。（3）、大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時也變得有些深沉，因此應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。（4）、海洋無邊無際，歡樂地動亂著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷停虼藨?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個穩(wěn)健成熟的中年人。5、默讀課文，理清條理：第一部分：小溪流成長為一條小河。第二部分：小河成為一條大江。第三部分：大江終于匯入大海。第四部分：匯入大海仍不停息地歌唱。第五部分：與首句呼應(yīng)，既使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，又體現(xiàn)了小溪流成長中的愉快之情。五、合作探究1、小組合作完畢表格成長階段歌聲特點(diǎn)力量體現(xiàn)勸阻者主題小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖過石塊的阻攔?？輼錁犊蔹S的草堅(jiān)持邁進(jìn)永不停步在邁進(jìn)中不停成長小河沙聲地歌唱推送著木排，托起沉重的木船。烏鴉大江低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙大海強(qiáng)烈地向著四方歌唱。他不停地涌起來，向上，向前，向著四周八方。沉船2、重要以學(xué)習(xí)第一部分為主，先集體朗誦，規(guī)定讀出童趣。（1）、小溪流“不分日夜地向前奔流”“他不停向他碰到的東西打招呼，對他們說:‘你好、你好!’”小溪流的言行體現(xiàn)了他如何的性格?明確：小溪流哼哼唱唱，對世界上的事物感到新鮮，對身邊的東西非常和諧，表明他愉快活潑，純真善良。（2）、小溪流碰到了哪些妨礙?成果如何?他們代表社會上的某些什么形象？明確：小溪流碰到了石塊的阻攔，枯樹樁和枯草的勸告，但他仍然不知疲倦地執(zhí)著地奔流著。課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于將來沒有信心，只有牢騷。（3）、小溪流這樣活潑愉快，他的存在與否給別人帶來了歡樂呢7明確：他歌唱的回聲，會叫人忘記疲勞和哀愁，他不住地往前奔流，能推動村莊的水磨，他的存在會給別人帶來歡樂（4）、這部分文字，充滿了童趣，請同窗們說說，哪些詞語突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?明確：作者故意識地把小溪流當(dāng)作一種歡快活潑的小朋友寫，使文章充滿了童趣。如“玩耍”“拍拍”“模?！薄皳蠐习W癢”“小蝌蚪”“怕癢”等。這些詞語形象傳神，生動有趣。極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。至此，小溪流的形象在我們面前變得清晰豐滿起來了。請根據(jù)第一部分內(nèi)容，概括小溪流的性格特點(diǎn)：愉快活潑、頑皮執(zhí)著。3、按照第一部分學(xué)習(xí)辦法，以小組為單位，自讀第一部分后來的內(nèi)容。（1）、小河、大江、海洋碰到了哪些勸阻者？這些勸阻者有什么特點(diǎn)？分別可比方社會生活中什么樣的人？作者描寫這些形象有什么作用？明確：文章用枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、生銹的沉船“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有無“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流邁進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停止起來，甘愿掉隊(duì)的人。他們背面體現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持邁進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。作用：與小溪流作對比，來烘托小溪流的形象。（2）、小河、大江、海洋，他的存在與否給別人帶來了歡樂呢7小河：他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。大江：他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤，他從容地舉起龐大的輪船協(xié)助他們快速航行。六、深層解析：1、小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態(tài)及性格特點(diǎn)是如何的?明確：形成小河時，精神旺盛，精力飽滿，興致勃勃，不怕阻力，樂觀執(zhí)著；長成大江時，精力無比，從容樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著；匯成海洋時，激烈而柔和，充滿熱情。2、題記中的"小溪流有一種歌，是永遠(yuǎn)唱不完的"該如何理解?明確：從表面上看，小溪流在發(fā)展中是始終唱著歌的，就是匯入海洋，他的歌聲也永遠(yuǎn)不會停止，再進(jìn)一步下去想，小溪流是在歌聲中發(fā)展壯大的。他的歌聲正忘味著他自信樂觀、堅(jiān)定執(zhí)著，因此小溪流的歌能夠概括為一種永遠(yuǎn)邁進(jìn)，不怕一切阻力的精神3、小溪流的精神紿我們?nèi)绾蔚膯⑹?明確：我們的人生也是在不停發(fā)展邁進(jìn)的，我們應(yīng)當(dāng)像小溪流那樣堅(jiān)定執(zhí)著，不怕阻力，勇往直前，在邁進(jìn)中不停成長起來。4、課文中有許多相似或相似的語句在間隔中重復(fù)出現(xiàn)。例如：“太陽出來了，太陽向他微笑，月亮出來了，月亮也向著他微笑。”這兩句話在文章開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了，意思同樣嗎?明確：這兩句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，開頭處的兩句話既體現(xiàn)了太陽和月亮對小溪流的關(guān)愛，又能反映小溪流樂觀自信的性格，外面的世界在小溪流眼中是如此美妙。結(jié)尾處的兩句話，還體現(xiàn)出月亮太陽對小溪流精神的必定、認(rèn)同和贊許。5、“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不停向前奔流”，“大江就這樣奔流，不停向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方?！边@些相似的語句間隔地在文中重復(fù)出現(xiàn)有何作用？明確：作者故意識地把小溪流當(dāng)作一種歡快活潑的小朋友來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。這些語句，現(xiàn)有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長的主題。6