國(guó)際視野下

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

的解讀與思考標(biāo)題關(guān)鍵詞的解讀3-6歲兒童：身心發(fā)展最為迅速時(shí)期學(xué)習(xí)：人在接受外界刺激所做出的反應(yīng)發(fā)展：人在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成并顯現(xiàn)的行為、能力和個(gè)性特征。指南：指引前進(jìn)方向的文件指南頒布目的之解讀促進(jìn)3-6歲兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展樹(shù)立理念了解規(guī)律合理期望指南的原則之解讀遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境強(qiáng)調(diào)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)和諧發(fā)展、領(lǐng)域滲透、個(gè)體差異聚焦健康領(lǐng)域

健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展

身體飲食與睡眠體質(zhì)與動(dòng)作習(xí)慣與自理心理安全和樂(lè)觀親情和關(guān)愛(ài)穩(wěn)定與積極健康領(lǐng)域目標(biāo)：（一）身心狀況具有健康體態(tài)：飲食情緒安定愉快：情感調(diào)控具有適應(yīng)能力：自然人際情緒安定愉快具體目標(biāo)1：穩(wěn)定性3-4歲：較穩(wěn)定、少哭鬧4-5歲：常保持、能緩解5-歲：常保持、知原因、

能化解情緒安定愉快具體目標(biāo)2：情緒轉(zhuǎn)化3-4歲聽(tīng)哄勸快平靜4-5歲能解釋不亂發(fā)5-歲轉(zhuǎn)情緒轉(zhuǎn)注意情緒安定愉快具體目標(biāo)3：情緒表達(dá)4-5歲：愿分享、求安慰5-6歲：適度表達(dá)、

不亂發(fā)脾氣情緒概念情緒是個(gè)體對(duì)外界刺激的主觀的有意識(shí)的體驗(yàn)和感受，具有心理和生理反應(yīng)的特征。我們無(wú)法直接觀測(cè)內(nèi)在的感受，但是我們能夠通過(guò)其外顯的行為或生理變化來(lái)進(jìn)行推斷。意識(shí)狀態(tài)是情緒體驗(yàn)的必要條件。情緒劃分的維度基本情緒社會(huì)情感情緒管理概念

個(gè)體和群體的情緒感知、控制、調(diào)節(jié)的過(guò)程，用正確的方式，探索自己的情緒，然后調(diào)整自己的情緒，理解自己的情緒，放松自己的情緒。以適當(dāng)?shù)姆绞皆谶m當(dāng)?shù)那榫潮磉_(dá)適當(dāng)?shù)那榫w。情緒安定愉快情緒理解表達(dá)分享移情調(diào)控歸納教師的肯定、語(yǔ)氣、行為、注視、表情規(guī)則意識(shí)和規(guī)則執(zhí)行同伴接納和同伴合作等都會(huì)成為影響因素幫助幼兒管理自我情緒的策略自我覺(jué)察自我調(diào)控自我激勵(lì)幫助幼兒管理自他情緒的策略識(shí)別對(duì)他人情緒交往與同伴和保教人員的接觸幫助幼兒管理自他情緒的策略心理暗示法注意力轉(zhuǎn)移法適度宣泄法自我安慰法健康領(lǐng)域目標(biāo)：（二）動(dòng)作發(fā)展具有平衡能力，協(xié)調(diào)靈敏具有力量和耐力：抓擲跳手的動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活：用工具勇于攀登高峰的幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)：（三）習(xí)慣能力良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣基本的生活自理能力安全和自我保護(hù)能力自理能力培養(yǎng)重要性：?；諉⑹静灰屛覀兊暮⒆映蔀橐恢火I死的鷹《指南》中的具體目標(biāo)1：陌生人3-4不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西4-5在公共場(chǎng)合不遠(yuǎn)離成人的視線單獨(dú)活動(dòng)。5-6未經(jīng)大人允許不給陌生人開(kāi)門?！吨改稀分械木唧w目標(biāo)2：規(guī)則4-5歲：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全標(biāo)志，

能

遵守安全規(guī)則。5-6歲：能自覺(jué)遵守基本的安全規(guī)則

和交通規(guī)則?！吨改稀分械木唧w目標(biāo)3：運(yùn)動(dòng)4-5：運(yùn)動(dòng)時(shí)能主動(dòng)躲避危險(xiǎn)。5-6：運(yùn)動(dòng)時(shí)能避免給他人造成危險(xiǎn)。《指南》中的具體目標(biāo)4：求助3-4歲：知道名字和電話號(hào)碼4-5歲：知道簡(jiǎn)單的求助方式5-6歲：知道一些基本的防災(zāi)知識(shí)提問(wèn)討論11什么是自我保護(hù)？2自我保護(hù)的關(guān)聯(lián)因素？3自我保護(hù)特點(diǎn)何在？4指南的目標(biāo)和要求是什么？自我保護(hù)概念自我保護(hù)是個(gè)體對(duì)有害的外界刺激感知、識(shí)別并做出防衛(wèi)性行為的過(guò)程。幼兒需應(yīng)對(duì)的有害刺激來(lái)源刺激自然生活人際自我保護(hù)發(fā)展一般規(guī)律被動(dòng)接受知識(shí)到自主判斷自我行為到他人關(guān)聯(lián)規(guī)則意識(shí)的形成和運(yùn)用策略的逐漸增加和靈活幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的五大方面*自尊*自信*身體意識(shí)*了解環(huán)境*理解關(guān)系自我保護(hù)的三個(gè)層面第一水準(zhǔn)：感覺(jué)和知覺(jué)第二水準(zhǔn)：判斷和識(shí)別第三水準(zhǔn)：逃避或中止歸納幼兒需掌握基本常識(shí)須有掌控自己身體的能力幼兒健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的思考如何處理好現(xiàn)代科技發(fā)展與幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)之關(guān)系？實(shí)施回避性安全教育還是實(shí)施體驗(yàn)性安全教育？社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展思考社會(huì)禮儀在社會(huì)交往中的作用何在？規(guī)則意識(shí)與自主決策的關(guān)系？聚焦語(yǔ)言領(lǐng)域語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展口語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期人際中的語(yǔ)用發(fā)展積極回應(yīng)和發(fā)起良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：（一）聽(tīng)與說(shuō)認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂愿意并清晰表達(dá)文明語(yǔ)言習(xí)慣語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：（二）讀和寫喜歡聽(tīng)、看故事初步的閱讀理解有書面表達(dá)愿望和技能語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的思考早期閱讀是否等于早期識(shí)字？少數(shù)民族兒童是否只需要普通話？方言，外語(yǔ)在幼兒期所占合適比例？聚焦社會(huì)領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展社會(huì)能力：人際交往與社會(huì)適應(yīng)社會(huì)情感：安全感和信任感，自信自尊社會(huì)動(dòng)機(jī)：認(rèn)同感和歸屬感規(guī)則意識(shí)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：（一）人際交往喜歡交往：規(guī)則和技能友好相處：解決同伴沖突自尊、自信、自主：決策關(guān)心尊重他人：職業(yè)尊崇人際交往具體目標(biāo)1：喜歡交往人際交往具體目標(biāo)2：

能與同伴友好相處社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：（二）社會(huì)適應(yīng)合群、樂(lè)群：混齡與銜接行為規(guī)范：協(xié)商與誠(chéng)實(shí)歸屬感：班至民族國(guó)家社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)1：

喜歡并適應(yīng)群體生活社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)2：遵守基本行為規(guī)范社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)3：具有初步歸屬感有益的探索社會(huì)教育領(lǐng)域課程的

理論基礎(chǔ)3：社會(huì)腦“一腦三育”理論社會(huì)腦社會(huì)生存社會(huì)交往社會(huì)情緒

“社會(huì)腦假設(shè)”區(qū)域“社會(huì)腦假設(shè)”理論

大腦是一個(gè)高度復(fù)雜的信息處理中樞，在處理人際交互特殊性方面，如語(yǔ)言認(rèn)知、情感知覺(jué)、決策等行為時(shí)，大腦部分領(lǐng)域的大腦皮質(zhì)會(huì)起到獨(dú)特作用?！吧鐣?huì)腦”理論的啟示給幼兒更多的面部表情識(shí)別妥善處理人際關(guān)系社會(huì)交往技能的實(shí)踐

更好地促進(jìn)“社會(huì)腦”的生長(zhǎng)發(fā)育，為將來(lái)獲得社會(huì)成功奠定堅(jiān)實(shí)生理基礎(chǔ)。關(guān)注幼兒的社會(huì)生存教育社會(huì)生存教育的歸屬生命教育生活教育生存教育有益的探索聚焦科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展涵蓋：科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知核心：探究的欲望和能力科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：（一）科學(xué)探究親近自然、喜歡探究探究能力：提問(wèn)與信息探究中認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象自然資源

讓教育回歸真實(shí)的生活，

讓幼兒回歸自然的環(huán)境有待深化的親近自然之思考城市幼兒園對(duì)自然的疏離農(nóng)村幼兒園對(duì)自然的遠(yuǎn)離人工作品的替代性泛濫他山之石科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知感知數(shù)的有用和有趣感知理解數(shù)、量及關(guān)系感知形狀與空間關(guān)系

幼.師科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展思考如何促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思考和能力？如何讓孩子真正親近自然？聚焦藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展

萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：（一）感受欣賞喜歡自然和美的事物欣賞藝術(shù)和作品：變臉?biāo)囆g(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：（二）表現(xiàn)創(chuàng)造喜歡和大膽表現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力4歲兒童的繪畫寄宿兒童畫的“我傷心”日托兒童畫的“我傷心”5歲兒童的繪畫寄宿兒童畫的“我傷心”日托兒童畫的“我傷心”寄宿兒童畫的“我的家”日托兒童畫的“我的家”4歲兒童的繪畫寄宿兒童畫的“我的家”日托兒童畫的“我的家”5歲兒童的繪畫藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展思考如何去除藝術(shù)教育的功利性？如何培養(yǎng)