《小露水》說(shuō)課稿說(shuō)教材：《小露水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課課文，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，富有童真童趣的適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的童話故事。本文描寫了小露水形成到消失的過(guò)程，把小動(dòng)物和植物巧妙的融入文中。文章運(yùn)用了擬人、比方的修辭手法，體現(xiàn)了對(duì)小露水的愛慕，同時(shí)又贊揚(yáng)了大自然的和諧和美麗。課文語(yǔ)言優(yōu)美、形象、生動(dòng)，不僅融入了科學(xué)知識(shí)，還含有思想啟迪的作用。通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，掌握課文重要內(nèi)容，從而體會(huì)文章體現(xiàn)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)。感受作品的語(yǔ)言魅力，交流閱讀體會(huì)，感受大自然和諧美麗則是本課的教學(xué)的難點(diǎn)。說(shuō)教法：語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它的工具性和人文性規(guī)定教師要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已有了一定的經(jīng)驗(yàn)，好奇心、求知欲都很強(qiáng)，有了獨(dú)立性、自主想法和獨(dú)特的發(fā)明力，但他們的分辨、分析、解決問題的能力還很弱。讓學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐中來(lái)，運(yùn)用文字圖片、多媒體等多元的課程資源感染熏陶學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注個(gè)性差別，運(yùn)用自主合作探究的辦法，用他們感愛好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，談感受，說(shuō)想法，參加討論和表演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)學(xué)法：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生參加到閱讀中來(lái)，談感受，提質(zhì)疑，做批注。在重點(diǎn)的句段理解上，讓學(xué)生采用聯(lián)系上下文、練習(xí)生活實(shí)際好查閱工具書等辦法理解。根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，讓學(xué)生參加閱讀、討論和表演中，既滿足了孩子們的好奇心求知欲，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。說(shuō)教學(xué)程序：A、導(dǎo)入我采用了談話的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中露水給自己留下的印象。這樣既能夠呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的觀點(diǎn)，有能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言體現(xiàn)能力。出示課題后，再請(qǐng)同窗討論：為什么題目中要加了一種“小”字？這樣不僅使學(xué)生的思維得到發(fā)散的訓(xùn)練，又給文章感情定了一種基調(diào)。B、我通過(guò)多個(gè)形式的朗誦，協(xié)助學(xué)生理解課文的重要內(nèi)容，有分角色朗誦、組合讀、齊讀等。朗誦的時(shí)候規(guī)定學(xué)生做好批注，準(zhǔn)備交流和質(zhì)疑?，槵樀淖x書聲是語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)的，也是突破重難點(diǎn)的重要途徑。在朗誦中體味，在體味中升華。教師在交流中應(yīng)當(dāng)起到穿線、引導(dǎo)的作用，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性的思考，同時(shí)把文中重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊、牽引、概括和進(jìn)一步。學(xué)生在交流中可能會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)小青蛙、蟋蟀或小蝴蝶與小露水打招呼。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)把三種動(dòng)物全部引出，引導(dǎo)學(xué)生分析理解，談感受說(shuō)修辭，運(yùn)用課件提煉出“鉆石、水晶、珍珠”和“閃亮、透明、圓潤(rùn)”，然后小組討論，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、上下文，查閱工具書等辦法理解詞語(yǔ)，再通過(guò)表演的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)小露水的可愛。學(xué)生還會(huì)對(duì)文中“光彩熠熠、生機(jī)勃勃、一一告別”等詞語(yǔ)提出質(zhì)疑，也能夠用同樣的辦法解決。質(zhì)疑中學(xué)生還會(huì)提出：太陽(yáng)越來(lái)越熱為什么小露水越來(lái)越輕？教師就要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，同時(shí)滲入自然科學(xué)知識(shí)。（運(yùn)用當(dāng)代化手段協(xié)助學(xué)生開闊眼界，理解露水形成是凝結(jié)，消失是升華。）同時(shí)讓學(xué)生思考：露水將近消失了，她的伙伴都在干什么？從而使學(xué)生明白植物也很喜歡小露水。再讀課文感受露水裝點(diǎn)世界，滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又讓學(xué)生感受了作品形象生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言與大自然的和諧美麗。整堂課的教學(xué)教師是一種導(dǎo)演，重要以學(xué)生交流、實(shí)踐方式完畢教學(xué)任務(wù)。在合作探究中感受中華語(yǔ)言的魅力。教師在導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，積累和對(duì)的使用是最后目的。C、最后我設(shè)計(jì)了好詞佳句的積累作為作業(yè)，現(xiàn)有課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累又達(dá)成課外延伸的作用。D、板書設(shè)計(jì)上我重視文章脈絡(luò)，本課設(shè)計(jì)上看似一篇散文，形散而神不散。描寫小露水是通過(guò)動(dòng)物和植物的烘