教育理論讀后感讀后感課題研究已經(jīng)開(kāi)始了。根據(jù)課題組的規(guī)定，開(kāi)題典禮過(guò)后，每人要讀一讀有關(guān)的教育理論書籍，并寫下心得體會(huì)，我于是找來(lái)某些書看，按部就班、一絲不茍的開(kāi)展課題研究活動(dòng)。今天讀到《合用課堂教學(xué)藝術(shù)》第十五章“統(tǒng)一規(guī)定和因材施教”之第二節(jié)“因材施教”。這一節(jié)里有一塊內(nèi)容叫“教師看待好學(xué)生、差生的態(tài)度”。讀過(guò)這一節(jié)內(nèi)容之后，我感慨良多，覺(jué)得差生轉(zhuǎn)化工作之艱難而有趣。文中寫到：“教師如何善待差生、轉(zhuǎn)化差生，確是一種值得研究的問(wèn)題。有些學(xué)校的差生問(wèn)題不僅遲遲得不到解決，并且變得越來(lái)越嚴(yán)重。除了客觀因素外，最重要的因素恐怕是教師看待差生的態(tài)度不夠?qū)Φ摹?-----其實(shí)，盡管差生形成的因素是多個(gè)多樣的，但其中絕大多數(shù)在教師的重點(diǎn)調(diào)教下是能轉(zhuǎn)變的。應(yīng)當(dāng)確立這樣的信念：這里不全是廢銅爛鐵，這里有黃金白銀，只但是臨時(shí)被灰塵蒙住而未能閃光而已?！弊x這一段話，我明白了看待差生應(yīng)當(dāng)持如何的態(tài)度。說(shuō)實(shí)話，我過(guò)去看待差生總是持消極態(tài)度，認(rèn)為這事多花力氣而“得不償失”。其實(shí)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，千方百計(jì)挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，不要一葉障目不見(jiàn)泰山，那樣的話，不僅師生關(guān)系搞不好，轉(zhuǎn)化差生也只能是一句空話而已。當(dāng)代處在素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)期，強(qiáng)調(diào)要面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的全方面素質(zhì)，差生是每個(gè)班級(jí)的重要構(gòu)成部分，差生問(wèn)題得不到解決，將會(huì)影響班風(fēng)、校風(fēng)，甚至影響素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，盡管差生問(wèn)題很令人頭疼、費(fèi)心，卻有著莫大的意義，研究和解決差生問(wèn)題屬于真正的“痛并愉快著”。如何轉(zhuǎn)化差生？文中寫到，“首先要有信心（這些學(xué)生從根本上說(shuō)還是規(guī)定進(jìn)步的，只是自制能力比較差罷了）；另首先要精心挑選適宜的教學(xué)辦法，盡量做到‘一把鑰匙開(kāi)一把鎖’。”文中還寫到教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)放在教給他們良好的學(xué)習(xí)辦法，“來(lái)源有三個(gè)：一是報(bào)刊是介紹由后進(jìn)生變?yōu)橄冗M(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)之談；二是班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生行之有效的良好的學(xué)習(xí)辦法；三是差生本人學(xué)習(xí)中值得必定的辦法?！弊x到此處，我明白了此后的工作重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在尋找好的學(xué)習(xí)辦法上，教給他們辦法，“授人以漁”，這才是教育的根本所在，學(xué)生的學(xué)習(xí)搞好了，才干逐步消除“乏信心”，增進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，最后實(shí)現(xiàn)將其轉(zhuǎn)化。同時(shí)，我也明白了應(yīng)當(dāng)從差生本人身上尋找閃光點(diǎn)，不僅能激勵(lì)他本人，對(duì)其它學(xué)生來(lái)說(shuō)，也未嘗不是一件好事，此辦法應(yīng)當(dāng)想法子推行。文中還介紹了提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定要發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性。教師指導(dǎo)既要?jiǎng)?wù)“虛”，又要?jiǎng)?wù)“實(shí)”。即除了講某些大道理之外，還可適宜減少作業(yè)難度，有進(jìn)步及時(shí)表彰以及定時(shí)“開(kāi)小灶”等等?！皩?duì)差生要多表彰、少批評(píng)、不挖苦。嘲諷會(huì)傷害他們的自尊心，其后果或是產(chǎn)生自卑感，或是產(chǎn)生對(duì)立情緒，這對(duì)提高差生的自尊心是極端不利的。”在過(guò)去，我也對(duì)差生滿懷信心教育之，但一旦學(xué)生不聽(tīng)話，或頂撞了我，或明知故犯，我的氣就不打一處來(lái)，就容易喪失繼續(xù)教育的信心，甚至不惜嚴(yán)肅批評(píng)、嘲諷，可越是如此，學(xué)生對(duì)抗、抵觸情緒越強(qiáng)，工作越難開(kāi)展。常言道:一把鑰匙開(kāi)一把鎖,越難開(kāi)的鎖才越是好鎖.因此，我此后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人人格魅力，對(duì)差生多一點(diǎn)信心,再多一點(diǎn)耐心。相信功夫不負(fù)有心人，我轉(zhuǎn)化差生的工作一定會(huì)邁上更高的臺(tái)階。俗話說(shuō)“開(kāi)卷有益”，今天果不其然。核心詞:,差生,學(xué)生,教師,轉(zhuǎn)化,應(yīng)當(dāng),讀后感,教育理論讀后感內(nèi)容摘要:課題研究已經(jīng)開(kāi)始了。根據(jù)課題組的規(guī)定，開(kāi)題典禮過(guò)后，每人要讀一讀有關(guān)的教育理論書籍，并寫下