第第頁(yè)學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)語(yǔ)文3篇

學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)語(yǔ)文1

這段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我仔細(xì)拜讀夏老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，仔細(xì)記錄，上心思索，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、新課標(biāo)重視“識(shí)字寫字”教學(xué)

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識(shí)字寫字”教學(xué)的實(shí)施要求：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識(shí)字、寫字不單是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且九年語(yǔ)文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫好漢字。要求同學(xué)寫字姿態(tài)正確，指導(dǎo)同學(xué)掌控基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練。要在日常書寫中加強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果，把作文的書寫也當(dāng)作練字過(guò)程，努力做到“提筆即是練字時(shí)”。在今后教學(xué)中，我要留意板書規(guī)范、端正，這樣才能給同學(xué)做好樣子。

二、新課標(biāo)大力提倡課外閱讀

語(yǔ)文課程應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。它既說(shuō)明了讀書、積累是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之道，又指出語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐的重大意義。全部的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰(shuí)也不能否定的。這一次課標(biāo)的修訂，閱讀教學(xué)從原先過(guò)度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語(yǔ)言規(guī)律的探尋和運(yùn)用的“表達(dá)閱讀”。在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的性格和健全的人格?！?/p>

三、新課標(biāo)要求寫作要表達(dá)真情實(shí)感

寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要求同學(xué)說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為同學(xué)的自主寫作提供有利條件和寬闊空間，減削對(duì)同學(xué)寫作的束縛，鼓舞自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫作教學(xué)中，我要讓同學(xué)多留意觀測(cè)身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要鍥而不舍，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我肯定要吃透修訂的新課標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)語(yǔ)文2

在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開(kāi)展，這給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生氣，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合詳細(xì)表達(dá)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的不斷遷移。

另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別著重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌控，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求同學(xué)所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有肯定的口語(yǔ)交際技能和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的技能，基于這些思索，就可以發(fā)覺(jué)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)同學(xué)口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)同學(xué)的書寫技能，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)同學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐技能，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些技能，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)語(yǔ)文3

常聽(tīng)人說(shuō)，同學(xué)的幸運(yùn)是遇到一位好老師，而我想說(shuō)：座位老師我的幸運(yùn)是人生旅途中有花樣的同學(xué)陪伴，傾聽(tīng)花兒盡情綻放，我們的生命才會(huì)飽滿豐盈。這是我學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”的最大感悟。

初讀此書，感悟膚淺，但一本好書的最大價(jià)值是耐讀，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，初讀無(wú)味，繼之有感，再讀如佳釀?！缎禄A(chǔ)教育》以它獨(dú)特的魅力，充斥活力的腳步，在反復(fù)研讀中讓我頓悟，在不知不覺(jué)中邁出了課改的腳步……

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)“新教育觀念是新基礎(chǔ)教育之魂”有了全新的認(rèn)識(shí)，它包括三個(gè)層面：即基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀，同學(xué)觀，學(xué)校教育活動(dòng)觀。

感悟之一來(lái)自于第一層面：教育要“面對(duì)將來(lái)”。無(wú)論從社會(huì)的角度還是個(gè)體的角度看，基礎(chǔ)教育永久是一項(xiàng)面對(duì)將來(lái)的事業(yè)，所以，在時(shí)間的價(jià)值取向上，加強(qiáng)將來(lái)意識(shí)是新基礎(chǔ)教育的重要觀念。而對(duì)“生命性”的理解是：在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)教育中經(jīng)常忽視了對(duì)象是“人”，是具有世界上最大豐富性和主動(dòng)性的生命，忽視了教育是面對(duì)處在人生最重要時(shí)期的、具有奠基意義的“進(jìn)展中的人”——青少年，同時(shí)，還忽視老師同樣是一個(gè)有多種需要和技能、具有進(jìn)展可能的人。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要有遠(yuǎn)慮，不可只求近利。要為社會(huì)的持續(xù)進(jìn)展和同學(xué)的終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)，這就是基礎(chǔ)教育所要表達(dá)的“社會(huì)性”。

感悟之二是如何看待同學(xué)。在這一點(diǎn)上，依據(jù)以前的閱歷，總是把同學(xué)看作是接受教育的被動(dòng)者，缺乏獨(dú)立性和制造性，學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依靠或聽(tīng)從老師。而新基礎(chǔ)教育就是要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)上升為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能都發(fā)揮出來(lái)，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)聰慧和才能的進(jìn)展。同時(shí)，在新基礎(chǔ)教育過(guò)程中，承認(rèn)差異，關(guān)注差異，采用不同的教學(xué)機(jī)敏，努力使每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，各自的特長(zhǎng)和性格能得到健康、充分的進(jìn)展。

感悟之三就是學(xué)校教育活動(dòng)觀的更新，我的理解是“決戰(zhàn)課堂”。提倡“以同學(xué)進(jìn)展為本，把課堂還給同學(xué)，讓課堂充斥生命活力”的新教學(xué)理念，就要：1.為同學(xué)提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。(包括時(shí)間和空間)2.援助同學(xué)掌控主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”。3.培育同學(xué)質(zhì)疑技能和要求老師學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。4.加強(qiáng)“書本世界”與“生活世界”的溝通。5.豐富課堂師生的互動(dòng)關(guān)系。6.營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍。為同學(xué)搭建展示他們才能的舞臺(tái)，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。

葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)注的是生命的整體性和人的進(jìn)展的能動(dòng)性?？煞此甲约旱慕虒W(xué)，我是把同學(xué)當(dāng)作一個(gè)生命體了嗎?我以前始終都是把同學(xué)看作認(rèn)知體，認(rèn)為只要讓他們?cè)诟鞣N各樣的考試中有一個(gè)好成果就行了。從來(lái)不會(huì)考慮，教育對(duì)于同學(xué)和老師生命成長(zhǎng)的意義是什么。葉教授的話讓我真正開(kāi)始仔細(xì)思索：怎樣的教育活動(dòng)是最利于生命成長(zhǎng)的。首先我認(rèn)為要轉(zhuǎn)變自己與同學(xué)的關(guān)系，關(guān)注同學(xué)的表現(xiàn)，傾聽(tīng)同學(xué)的看法，開(kāi)放課堂，給同學(xué)制造一個(gè)敢于發(fā)表自己看法的氛圍，轉(zhuǎn)變同學(xué)的發(fā)言方式，用“我有個(gè)建議”“我還想補(bǔ)充”……其次做好自我反思，就是針對(duì)課堂中涌現(xiàn)的種.種弊端進(jìn)行思索，然后確定在以后的教學(xué)中該如何改進(jìn)。

出了問(wèn)題，我不能只是一味的查找同學(xué)的問(wèn)題，也要反思自己。例如課堂上同學(xué)思想留意力的不集中，紀(jì)律的渙散，不能僅僅從加強(qiáng)同學(xué)的行為規(guī)范教育這個(gè)方面去反思，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——老師，莫非不應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的趣味性，教學(xué)手段的直觀性，教育理念的先進(jìn)性上去反思索慮嗎?再例如同學(xué)成果考得不抱負(fù)，就責(zé)備這些孩子學(xué)習(xí)不努力，智力落后;同學(xué)課間吵鬧，就批判他們不能遵守紀(jì)律，淘氣搗蛋。如此一味地強(qiáng)調(diào)同學(xué)方面的緣由，而忽視了自身的緣由。以前我認(rèn)為只要上課課堂氣氛活躍，同學(xué)發(fā)言踴躍，看起來(lái)熱喧鬧鬧，這堂課基本上就算勝利了，就可以說(shuō)把課堂還給同學(xué)了，事實(shí)上這是錯(cuò)誤的想法。真正意義上的好課，不僅要看這種表面的活，更重要的是同學(xué)從思維深處真正活起來(lái)，同學(xué)表面的活是基于他們經(jīng)過(guò)理解而來(lái)的，而不是為了純粹的表現(xiàn)。看來(lái)“以同學(xué)進(jìn)展為本，把課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力”真的不是一句簡(jiǎn)約的話說(shuō)說(shuō)就行。

真的盼