00399_2021年10月單選題1.兒童游戲研究的飛躍發(fā)展階段中出現(xiàn)研究高潮時，研究的傾向包括A.強調(diào)想象游戲在自我發(fā)展和掌握中的作用B.強調(diào)角色游戲在自我發(fā)展和掌握中的作用C.強調(diào)智力游戲在自我發(fā)展和掌握中的作用D.強調(diào)結(jié)構(gòu)游戲在自我發(fā)展和掌握中的作用2.世界上第一個系統(tǒng)研究了兒童游戲，并設(shè)計了“恩物”的教育家是A.蒙臺梭利B.杜威C.福祿培爾D.陳鶴琴3.對于一個被魚販子的大魚嚇出夜間恐慌癥的女孩，治療者將黏土做成的魚放入游戲情景中，逐步引導她去控制魚。這屬于A.關(guān)系性游戲治療B.非指導性游戲治療C.分析性游戲治療D.發(fā)泄性游戲治療4.孩子洗澡時，偶然用手去抓自己的頭發(fā)，手從頭上滑下來，拍到水面上，并且不斷重復。這表明孩子認知發(fā)展處于A.感知運動期B.前運算期C.具體運算期D.形式運算期5.下列游戲理論中強調(diào)情感的成熟與游戲的關(guān)系的是A.社會歷史文化學派的游戲理論B.認知發(fā)展學派的游戲理論C.元交際的游戲理論D.精神分析學派的游戲理論6.提出用控制、真實性和動機這三種指標來確定一種活動是不是游戲的是A.克羅伊斯B.魯賓C.蘇格拉底D.紐曼7.下列說法正確的是A.游戲的特征是外部控制，工作的特征是內(nèi)部控制B.游戲活動總是脫離現(xiàn)實生活的C.游戲是內(nèi)部動機支持的行為D.游戲是純外部動機支持的行為8.“我們來玩過家家吧！”“把這個借給我用一會兒行嗎？”“這是我的，不給你玩！”兒童在游戲中出現(xiàn)的這類言語屬于A.伙伴之間的交際性語言B.角色之間的交際性語言C.以自我為中心的想象性獨白D.互補性語言9.學前兒童最常見的、典型的游戲形式是A.感知運動游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲10.下列游戲不屬于以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性為顯著目標的是A.體育游戲B.角色游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.表演游戲11.不僅能挑選自己感興趣的角色，也能關(guān)心別的伙伴擔當什么角色，并為別人積極地出謀劃策，這屬于A.獨自游戲階段B.平行游戲階段C.聯(lián)合游戲階段D.合作游戲階段12.兒童游戲的前提和基礎(chǔ)是A.社會交往需要和自我實現(xiàn)需要的滿足B.基本生存需要和身體活動需要的滿足C.身體活動需要和安全需要的滿足D.基本生存需要和安全需要的滿足13.激起運動性游戲和重復性游戲的動機是A.活動性動機B.探究性動機C.成就性動機D.親合性動機14.在玩水游戲中，兒童感覺并認識水的流動、溶解、浮力等特性，這體現(xiàn)游戲促進學前兒童的A.社會性發(fā)展B.情感發(fā)展C.智力發(fā)展D.語言發(fā)展15.幼兒園為學前兒童添置娃娃玩具、交通玩具以及模擬日常用品的玩具（如碗、杯子等），按照玩具的功能特點劃分，這類玩具屬于A.形象玩具B.智力玩具C.結(jié)構(gòu)造型玩具D.娛樂玩具16.針對在冷漠型育兒方式下成長的幼兒，我們應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)這類幼兒的A.獨立性B.自主性C.交往能力D.創(chuàng)造能力17.<u>不屬于</u>影響游戲中性別差異形成的因素是A.生理差異B.父母的教養(yǎng)方式C.社會文化傳統(tǒng)D.出生時間18.關(guān)于學前兒童游戲與學前教育的關(guān)系，下列表述正確的是A.游戲是由外部要求控制下的單邊自主活動，教育是由內(nèi)部控制下的單邊活動B.從性質(zhì)上說，兩者是完全相同的活動C.就其活動的方向看，兩者沒有內(nèi)在一致性D.游戲內(nèi)容與教育內(nèi)容有內(nèi)在一致性，共同促進幼兒的發(fā)展19.幼兒園是一個對幼兒實施有計劃、有目的、有組織的教育影響的教育機構(gòu)，教師的衣著、言談舉止到待人接物、一顰一笑等，事無巨細，事事是教育，以上陳述體現(xiàn)了A.教育性原則B.綜合性原則C.整合性原則D.保教合一原則20.幼兒天性好動，這就要求在貫徹幼兒園游戲?qū)嵤┑闹黧w性原則時，應(yīng)當A.保證游戲的連續(xù)性B.注意游戲的規(guī)則性C.保證游戲的活動性D.注意游戲的階段性21.我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在幼兒園，兒童每日戶外活動的時間不得少于______時，寄宿制幼兒園不得少于______小時，高寒地區(qū)在冬季可酌情減少。A.1，2B.2，4C.2，3D.1，122.教師在組織各個區(qū)的活動的時候，需要劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮到幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換其他活動區(qū)的需要。以上屬于活動區(qū)之間的A.相容性B.界限性C.協(xié)調(diào)性D.轉(zhuǎn)換性23.在幼兒園中，保證兒童游戲權(quán)利得以實現(xiàn)的決定性條件是A.有趣的玩具B.充足的游戲時間C.老師的引導D.足夠的場地24.當幼兒專注于游戲時，教師以合作者的身份加入游戲的過程，仍然由兒童掌握游戲的進程，這種游戲運用了A.平行游戲策略B.合作游戲策略C.領(lǐng)導游戲策略D.單獨游戲策略25.嬰幼兒認識活動的開端是A.視覺B.聽覺C.感知覺D.觸覺26.把不倒翁呈現(xiàn)在孩子面前，成人示范地推不倒翁，然后讓孩子自己去玩，讓孩子在觀看玩具的搖搖晃晃中體驗快樂的情趣，還可以給孩子提供其他的娛樂玩具，以上屬于A.活動性游戲B.發(fā)展語言的游戲C.音樂及娛樂游戲D.智力游戲27.幼兒的空間想象力、造型能力、空間美和色彩美的表現(xiàn)力都會在建構(gòu)物的建構(gòu)中得以展現(xiàn)，以下屬于幼兒結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)中的核心要素的是A.操作要素B.材料要素C.空間要素D.場地要素28.有規(guī)則游戲的最大特點是A.與幼兒的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)B.把正規(guī)學習的任務(wù)和游戲的形式結(jié)合起來C.通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活D.以兒童自主、自發(fā)表現(xiàn)出的活動為特征29.最早的親子游戲的跡象是A.兒童能與家長玩“藏貓兒”B.家長與幼兒直接的交互模仿C.家長教會孩子抓握撥浪鼓玩D.家長與幼兒玩“你追我趕”的游戲30.關(guān)于親子游戲的研究表明，相比于母親，父親往往傾向于與孩子玩A.嬉戲性游戲B.教學性游戲C.技能性游戲D.認知性游戲問答題31.簡述一百多年來兒童游戲的心理學理論和研究的發(fā)展趨勢。32.簡述社會文化歷史學派的活動游戲理論的基本觀點。33.簡述根據(jù)游戲的關(guān)鍵特性對學前兒童游戲進行的分類。34.簡述游戲中兒童想象力的發(fā)展規(guī)律。35.簡述兒童游戲的常規(guī)主要包含的內(nèi)容。36.試論埃里克森關(guān)于兒童游戲發(fā)展價值的主要觀點并對其進行簡單評價。37.試述依據(jù)小班角色游戲的年齡特點指導小班幼兒角色游戲時的策略。38.冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉活動，如扔沙包、跑步等。大班有一位老師認為在扔沙包活動中可以教幼兒學會測量，于是她把幼兒帶到戶外，戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。她先讓幼兒扔沙包，然后問幼兒：“怎么樣才能知道扔得多遠呢？”幼兒回答說：“可以數(shù)地上的方塊。”“還可以用什么辦法知道呢？”在教師的不斷提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同的方法。教師很滿意這樣的結(jié)果，認為教學的目標達到了，然而，整個過程對于幼兒來說，卻變得索然無味。分析案例中存在的問題，談?wù)勀愕目捶ú⑻岢鱿嚓P(guān)建議。名詞解釋39.覺醒40.工具性游戲41.社會性42.場地空間密度43.游戲教育化1.答案:A解析:兒童游戲研究的飛躍發(fā)展階段中出現(xiàn)研究高潮時，研究的傾向包括強調(diào)想象游戲在自我發(fā)展和掌握中的作用。2.答案:C解析:為了使兒童得到知識和發(fā)展各種能力，福祿培爾為幼兒園

設(shè)計了“恩物”和作業(yè)體系?！岸魑铩?，按他的意見是神賜給兒童

的東西。P2413.答案:D解析:4.答案:A解析:在兒童認知發(fā)展的感知運動時期（0~2歲）,兒童的游戲是

練習性游戲。這是游戲的最初形式，其特點是為了取得機能性

快樂（functional-pleasure）而重復習得的活動，這時游戲的動力

不是外在的,也不是內(nèi)在的，游戲動作本身就是動力，“動即是快樂”。P2715.答案:D解析:6.答案:D解析:紐曼提出，用控制(control)、真實性(reality)和動機(motiva-tion)這三種指標來確定一種活動是不是游戲。游戲的特征是內(nèi)

部控制、內(nèi)部真實、內(nèi)部動機。P257.答案:C解析:動機。動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機。游戲是內(nèi)

部動機支持的行為。但是實際上很少有某種活動的動機是純內(nèi)

部動機或純外部動機。P258.答案:A解析:伙伴之間的交際性語言。例如:“我們來玩過家家吧!”

“把這個借給我用一會兒行嗎?”“這是我的，不給你玩!”這種交

際性語言具有提議、解釋、協(xié)商、表達、申辯、指責他人等功能。P339.答案:B解析:象征性游戲(符號游戲)。這是學前兒童典型的游戲形式,是幼兒階段最常見的。它帶有“好像”和“假裝”的特點。P4310.答案:A解析:在1981年

教育部制訂的《幼兒園教育綱要》(試行草案)中,把幼兒園游戲

分為創(chuàng)造性游戲(角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等，即是按照這種方法而進行的游

戲分類。(1)角色游戲。以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映

周圍生活的游戲。(2)結(jié)構(gòu)游戲。利用積木、積塑、沙、泥等結(jié)構(gòu)材料進行建造

的游戲。(3)表演游戲。按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言進行

創(chuàng)造性表演的游戲。以上三種游戲以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性為顯著目標。P4811.答案:D解析:合作游戲：以集體共同的目標為中心，有達到目標的方法,活動有嚴格

的組織,小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導者。P4512.答案:D解析:第一層次的需要是維持生命、安全和機體生長發(fā)育的需要。這是人最基本的需要。從兒童身心發(fā)展的過程來看,如果這一層次的需要得不到滿足,其他層次的需要的形成與發(fā)展就要受到影響。這一層次包括三種需要,即基本生存需要、身體活動需要和安全需要。其中,基本生存需要是其他兩種需要的基礎(chǔ)。P7613.答案:A解析:激起運動性游戲和重復性游戲的動機是活動性動機。14.答案:C解析:心理學家們的研究表明游戲有助于兒童的思維活動和問題

解決能力的提高，具有促進兒童智力發(fā)展的價值。P8615.答案:A解析:形象玩具。主要有玩具娃娃、玩具動物、交通玩具、醫(yī)院

玩具、模擬日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。P10116.答案:C解析:游戲

中共同的活動和共同的體驗,使幼兒彼此更加親近,為他們提供

相互交往的機會，鍛煉社會交往能力，學習如何參加小組,為同

伴所接受。P12917.答案:D解析:游戲中性別差異的形成是受到多種因素影響的結(jié)果。其中

固然有生理差異的影響,但與父母的教養(yǎng)方式、社會文化傳統(tǒng)等

也有密切的關(guān)系。P12018.答案:D解析:19.答案:A解析:幼兒園是一個對幼兒實施有計劃、有目的、有組織的教育影

響的教育性機構(gòu)，幼兒園中的各種人、事、物都會對幼兒產(chǎn)生一

定的教育影響。從教師的衣著打扮、言談舉止到待人接物、一顰

一笑、一舉一動;從幼兒入園離園時家長接送幼兒的舉止到幼兒

同伴群體之間的關(guān)系，到團結(jié)友愛的班風;從鮮花盛開、綠樹成

蔭的活動環(huán)境到一塵不染、井然有序的教學環(huán)境……可以說從

幼兒入園那一刻起到離園這段時間之內(nèi)，幼兒所接觸到的每一

個人,經(jīng)歷的每一件事都會對他產(chǎn)生或多或少的影響。P12820.答案:C解析:要貫徹幼兒園游戲?qū)嵤┑闹黧w性原則，應(yīng)保證幼兒游戲的

活動性。小孩子天性好動。幼兒期的思維特點是感知動作思維

向具體形象思維過渡,具體形象思維占主導地位,抽象邏輯思維

開始萌芽。幼兒思維的特點決定了幼兒不可能處于一種安靜

的、單純利用抽象思維去解決問題的狀態(tài),他必然要動手操作具

體的實物或用眼睛觀察圖片、模型等直觀的教具，用耳朵去傾

聽,用鼻子去嗅,甚至用嘴去嘗，以獲得直觀、感性的經(jīng)驗。P13421.答案:C解析:《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒戶外時間在正常情況下，每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得小于3小時。22.答案:D解析:23.答案:B解析:充足的游戲時間是保證兒童游戲權(quán)利得以實現(xiàn)的決定性條

件。剝奪或擠占兒童游戲和自由活動的時間，不僅無法開展豐

富多彩的游戲,使游戲的教育實施成為一句空話,而且也窒息了

兒童的快樂童年。P15124.答案:A解析:(2)平行游戲——參加周圍其他孩子類似的活動，或玩與他

人差不多的玩具;但沒有與其他孩子一起玩的傾向。P31225.答案:C解析:感知覺是嬰幼兒認識活動的開端。P18726.答案:C解析:嬰兒的音樂及娛樂游戲包括聽音樂，玩帶響的玩具和樂器

玩具以及玩造型滑稽的形象玩具等。這些游戲可以初步萌發(fā)嬰

兒對節(jié)奏和旋律的感受力，豐富嬰兒快樂的情感體驗，培養(yǎng)嬰兒

對美的感受和情趣，促進其良好個性的發(fā)展。P19027.答案:A解析:最后建構(gòu)物的水平往往同材料的性

質(zhì)、空間的大小、活動參與的人數(shù)、活動時間的長短、幼兒的生活

經(jīng)驗及教師的啟發(fā)有關(guān)。不同的幼兒建構(gòu)活動的目標意識有差

異。同樣具有最后建構(gòu)物假想的兩個幼兒，在實際建構(gòu)過程中

以上因素影響的程度有差異，因此，最后建構(gòu)物與假想的最后建

構(gòu)物的對應(yīng)程度也會有差異。幼兒的空間想象力、造型能力、空

間美和色彩美的表現(xiàn)力都是在這一過程中加以發(fā)揮的。所以，

操作要素是幼兒結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)中的核心要素。P20828.答案:B解析:幼兒有規(guī)則游戲是由成人創(chuàng)編、以規(guī)則為中心的游戲。有

規(guī)則游戲是幼兒園教學的有效手段或形式，在幼兒園有組織的

教學實踐中,被廣泛運用。P22029.答案:B解析:孩子歡樂的表

情與動作，激起了母親與之交往嬉戲的更大熱情。這種直接的

交互模仿活動，正是最早的親子游戲的跡象。P22530.答案:A解析:嬉戲性游戲，如撓癢癢、舉高、藏和找、追和跑等。這類

游戲以觸覺、肢體運動為中心，目的在于情感上的交流和情緒上

的滿足，帶有濃厚的“親情”性質(zhì)。P22631.答案:（1）從理論的發(fā)展來看，理論本身由純思辨的性質(zhì)向?qū)嵶C的性質(zhì)轉(zhuǎn)變。（2）從游戲價值觀的變化來看，對游戲的發(fā)展價值的認識由思辨的、不全面的或有所側(cè)重的，發(fā)展到確切的、全面的認識。（3）研究的范圍逐漸拓寬，人們不僅注意純理論的問題，而且逐漸注意應(yīng)用的問題。（4）從研究的技術(shù)來看，由不注重條件控制的自然主義的研究發(fā)展到注意條件控制的實驗室研究。心理學領(lǐng)域的兒童游戲研究和理論為游戲在教育中的運用提供了科學的理論基礎(chǔ)，特別是后期的游戲理論和思想已經(jīng)與當代學前教育的實踐開始逐步結(jié)合，成為幼兒園游戲?qū)嵤┑目茖W指導。32.答案:社會文化歷史學派的游戲理論主要是強調(diào)游戲的社會性本質(zhì)，代表人物有維果茨基和列昂節(jié)夫，認為兒童游戲的產(chǎn)生不是先天的，而是在后天實踐中形成的。主要觀點有：（1）游戲是一種社會反映性活動。（2）游戲是一種有目的、有計劃的活動。（3）游戲是學前兒童主導的活動。（4）游戲是一種需要成人指導的活動。33.答案:（1）依據(jù)兒童游戲的關(guān)鍵特性的不同，將游戲分為兩類。一類是創(chuàng)造性游戲，一類是有規(guī)則游戲。（2）創(chuàng)造性游戲較多地體現(xiàn)兒童主動的、創(chuàng)造的主體特征，突出游戲是兒童自主自愿、創(chuàng)造的活動。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。（3）有規(guī)則游戲具有明確的規(guī)則，要求兒童去遵循，以確保游戲目的的達成。包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。34.答案:（1）兒童在游戲中對物的想象是從被動到主動，從無意到有意的。（2）兒童的想象從不穩(wěn)定到穩(wěn)定。（3）游戲能使想象力向內(nèi)在活動轉(zhuǎn)化，逐步擺脫對外在活動的依賴。35.答案:（1）愛護玩具，不隨便毀壞玩具。（2）玩具共享，不能獨占或搶奪。（3）學會整理玩具，不隨處亂放或亂扔。（4）友好合作和共處，不干擾或搗亂他人。（5）活動時認真積極，不三心二意。36.答案:埃里克森關(guān)于兒童游戲發(fā)展價值的主要觀點是：（1）游戲是自我的一種積極主動的機能，是生物性因素與社會性因素的協(xié)調(diào)與整合。（2）游戲調(diào)節(jié)了人格發(fā)展的階段沖突，并掌握沖突中的情感危機。（3）由于生物性和社會性雙重因素的影響，兒童游戲存在性別差異。評價：埃里克森的理論主要是關(guān)于兒童如何通過游戲?qū)崿F(xiàn)正常的自我發(fā)展的，并且埃里克森從積極方面發(fā)展了弗洛伊德關(guān)于掌握的思想。①他強調(diào)了游戲可以降低焦慮和達成愿望的補償性滿足，并且把游戲的這種作用與人格發(fā)展聯(lián)系起來，突出了游戲在自我發(fā)展中的作用。②他肯定了發(fā)展中生物本能的作用，在此基礎(chǔ)上，引進了社會文化因素或社會性因素，而且在研究方法上也有所創(chuàng)新。37.答案:（1）玩具的種類適當少些，但相同種類的玩具多些，角色游戲的情境的主題盡量鮮明一些，以增強幼兒的主題意識，從而減少主題的變換次數(shù)。誘導幼兒在同一角色的扮演過程中，展開多個情節(jié)，以此提高幼兒角色扮演的創(chuàng)造性和主題的穩(wěn)定性。（2）教師應(yīng)該更多參與游戲過程，以平行游戲法和合作游戲法的指導方式，通過角色之間語言交流來指導幼兒選擇自己的角色，正確地理解角色規(guī)范及其情節(jié)的構(gòu)思；必要時，教師可以以角色的身份示范或傳授一些必要的游戲技能和方法。（3）教師應(yīng)在游戲指導過程中，及時協(xié)調(diào)角色關(guān)系與現(xiàn)實關(guān)系，盡量減少現(xiàn)實關(guān)系的沖突對角色扮演及情節(jié)發(fā)展的干擾。因為小班幼兒還難以區(qū)分游戲過程中同伴之間的真實關(guān)系與角色之間的游戲關(guān)系，往往將二者混淆而導致游戲進程的混亂。（4）角色游戲結(jié)束時宜采用情感式講評，以情感激發(fā)為主，盡量保持幼兒游戲的興趣，充分發(fā)揮游戲的娛樂功能；同時帶領(lǐng)幼兒整理場地，收拾材料，逐步使幼兒養(yǎng)成良好的游戲習慣。38.答案:問題：老師能夠把扔沙包與學習測量聯(lián)系起來，是很好的“創(chuàng)意”，她發(fā)現(xiàn)了扔沙包游戲的教學潛能。主要問題在于教師沒有把握好與幼兒互動的節(jié)奏。教師急于通過一次活動就達到預定