精品文檔-下載后可編輯淺談語文教學中提問的藝術提問，即提出問題，然后由學生或老師來回答，以達到傳道、解惑之目的。幾乎是每一個老師的每一節(jié)課都離不開提問，這是一種啟發(fā)式教學，是組織課堂的重要環(huán)節(jié)，能夠啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維和論證、辯證分析問題的能力。當然這里面有很多方法和技巧，能夠達到不同的效果。

例如：提問題的內容，要有主題；要有明確的目的，克服隨意性；提問題的時機要恰到好處；不能局限于對上節(jié)課的復習和回顧；所提的問題要難易適中，要適合你的學生，適合當時的情景；提問之后要積極地對學生的回答作出評價，并予以鼓勵等等。那么，在課堂教學中，應該怎樣引導學生提出有價值的問題呢?

1引導學生根據(jù)課題提出的問題

一篇文章的題目往往是其要講述的內容或要表達的思想的濃縮。一個好的標題往往能夠激起讀者的欲望，使讀者迫不及待地想要讀下去。因此，我們可以再揭示課題之后，引導學生根據(jù)題目提出自己感興趣的問題，在讓學生們帶著問題去讀書。在教學《地震中的父與子》一課時，筆者引導學生根據(jù)課題，提出自己想要了解的問題：這次地震發(fā)生在那？是多大級別的？給人們帶來怎樣的危害？這對父子之間發(fā)生了什么事情？……然后，讓學生帶著之前想要知道的問題進入課文，到課文中去尋找答案。

2引導學生在閱讀本文過程中提出問題

在語文課堂教學中，教師引導學生走入本文，走進，了解文章的主題內容，體會的思想感情。學習的表達方式，是教學的主要任務。因此，引導學生在閱讀本文的過程中提出自己不懂的問題，是培養(yǎng)學生問題意識的關鍵。教師要引導學生從文章的內容、的思想感情、文章的寫作方法等幾個角度去提問。比如在《地震中的父與子》一課教學中，在讀文之后，很多學生提出后面的問題：這是怎樣一對父子？你是從哪些地方看出來的？課文中在描述父親的時候，是從哪幾個方面寫的？為什么要這樣寫？……

在這一環(huán)節(jié)提問中，學生提出的問題往往是關于文章內容的，關于的寫作目的和寫作方法的問題往往很少，這就需要我們教師在此時充分的發(fā)揮主導作用，適時地進行引導和追問，從而引導學生深入的閱讀、理解本文。在《地震中的父與子》一課教學中，在學生提問之后，筆者也提出了自己“不懂”的問題：文章幾次出現(xiàn)了“我會永遠和你在一起”？分別出現(xiàn)在什么時候？為什么要這樣寫？

3引導學生在閱讀本文后提出問題

學生之間是有差異的，我們不可能通過一兩課時的教學解決所有學生的所有問題。很多學生通過學習，可能會產(chǎn)生更大的探索欲望，想要知道更多的問題，讓學生帶著更多的問題走出課堂，去更大的領域探索更多的秘密，正是我們的教育教學所要追求的終極目標，所以，在學習課文之后，教師更加要重視引導學生提出自己的問題。在學習了《地震中的父與子》之后，筆者引導學生繼續(xù)提問：你還有什么不懂的問題？你還想了解哪些問題？有的學生提到：警察和周圍的人為什么不幫幫他呢？難道他們就沒有被這位父親的行為感動嗎？有的學生說：我還要去了解更多的發(fā)生在危機時刻的人和事，也像課文中這樣寫出來，歌頌人類身上那些令人感動和震驚的精神。有的學生說：為什么人類到現(xiàn)在對地震的預測還那么不盡如人意？我將來想在這個方面做點什么……

總之，教師的提問是一門精湛的藝術，教師在提問時如何“眼觀六路,耳聽八方”