第第頁(yè)我們?cè)鯓訉?duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)思維構(gòu)建高智商老爸有高招

回到兒子身邊后，通過(guò)二十多天近距離接觸，給他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、溝通和互動(dòng)，漸漸對(duì)兒子學(xué)習(xí)思維進(jìn)展?fàn)顩r有了初步的了解。

在許多家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)習(xí)思維這個(gè)術(shù)語(yǔ)似乎有點(diǎn)深刻，但假如用庖丁解牛之法來(lái)解析，大略你就清晰是什么意思了。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)思維概念，是指一個(gè)同學(xué)有了明確的學(xué)習(xí)意愿，合理安排肯定的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)了基本的知識(shí)概念，掌控了學(xué)習(xí)方法和解題思路之后，針對(duì)不同學(xué)科摸索和建立起的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而在大腦中建立起穩(wěn)定的思維模型。

１、學(xué)習(xí)意愿的建立

就拿兒子的學(xué)習(xí)意愿來(lái)說(shuō)，他想學(xué)好，動(dòng)機(jī)很明確，但是受制于青春期生理進(jìn)展的影響，學(xué)習(xí)的持續(xù)技能〔毅力〕偏弱，經(jīng)常讓才僅燃起的學(xué)習(xí)愛(ài)好火苗很快就被頹廢心情湮滅了。正如兒子給我講過(guò)的，他一學(xué)期下來(lái)幾乎有點(diǎn)麻木了，不知道如何學(xué)好。瞧，學(xué)習(xí)意愿雖然在孩子潛意識(shí)里存在，但就是沒(méi)有人能夠援助他，導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)意愿逐步下降，最末變成和尚撞鐘――撞一天算一天。

通過(guò)一段時(shí)間的陪伴和正向激勵(lì)，兒子究竟從學(xué)習(xí)困難中走出來(lái)，他不再受之前的瑣碎苦惱影響，而是充斥信心去面對(duì)每天的學(xué)習(xí)工作。

有一天我和兒子談天，講到一件事引起了他的愛(ài)好。我說(shuō)，現(xiàn)在呼市初上升已經(jīng)出臺(tái)新的改革方案，中考之后，將會(huì)按1：1錄用，也就是說(shuō)有一半的同學(xué)只能進(jìn)入職業(yè)中學(xué)繼續(xù)讀書(shū)，而另一半進(jìn)入公辦或私立學(xué)校。兒子問(wèn)為什么只有一半呢？我說(shuō)，由于高中辦學(xué)規(guī)模就那么大，如一只碗盛滿(mǎn)了水，你再往里倒就溢出來(lái)了。兒子又問(wèn)，職業(yè)高中有什么不好嗎？我說(shuō)，目前總體形勢(shì)來(lái)看，職高教育和就業(yè)體系并不成熟，同學(xué)畢業(yè)后徑直進(jìn)入社會(huì)參與工作，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)技能，自身綜合技能，還有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力都較之高校畢業(yè)生差許多。兒子想了想，感覺(jué)我說(shuō)的有道理，又問(wèn)，早點(diǎn)畢業(yè)不好嗎？我說(shuō)，過(guò)早走向社會(huì)，你失去了讀高校的機(jī)會(huì)，缺乏高校教育的經(jīng)受會(huì)讓你的將來(lái)進(jìn)展受到很大的影響。

接下來(lái)我講了一個(gè)故事。故事的主人公是一位職高三班級(jí)的女孩子，在深圳的時(shí)候，有一次我出去講座，聽(tīng)講座的家庭之中有一位個(gè)子較高的女孩子，在課間休息的時(shí)候找到我談天。我問(wèn)她為什么要聽(tīng)我的課，她說(shuō)，以前就是由于沒(méi)有明確的生活和學(xué)業(yè)目標(biāo)而混日子，現(xiàn)在發(fā)覺(jué)自己錯(cuò)失太多的珍貴時(shí)間和機(jī)會(huì)，眼瞅著立刻就要畢業(yè)進(jìn)入工廠(chǎng)實(shí)習(xí)了，心里特別難過(guò)。我問(wèn)姑娘，為什么要難過(guò)呢？她答，我以前不少中學(xué)同學(xué)現(xiàn)在面臨高考了，和她們?cè)谝黄饡r(shí)，看著她們聊著將來(lái)進(jìn)入高校后的種種理想，我特別傾慕，感覺(jué)自己的夢(mèng)破滅了，甚至我現(xiàn)在連做夢(mèng)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。我勸慰著這位姑娘，告知她哪一行都會(huì)有進(jìn)展的機(jī)會(huì)，只要你不消極面對(duì)，敢于適應(yīng)新環(huán)境，有自己明確的工作和生活目標(biāo)。

當(dāng)我講完后，我問(wèn)兒子，老爸給你的講的這些，你悟到了什么？?jī)鹤記](méi)有笑，而是很仔細(xì)地說(shuō)，以前我沒(méi)有明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)，就和那位大姐姐一樣混日子，根本沒(méi)有考慮過(guò)中考以后怎么辦，經(jīng)你這么一說(shuō)，我感覺(jué)自己也應(yīng)當(dāng)頭腦清楚一些了，不能再繼續(xù)麻木下去了，我要仔細(xì)對(duì)待我的學(xué)習(xí)。

我笑著對(duì)兒子說(shuō)，你能說(shuō)這些已經(jīng)特別不錯(cuò)了，老爸相信你真的能合理看待自己的學(xué)習(xí)工作。學(xué)習(xí)不是裝樣子，不是為了完成任務(wù)，而是憑真功夫考出好成果，證明自己行，不比任何人差。

通過(guò)類(lèi)似的溝通，兒子對(duì)待學(xué)習(xí)的立場(chǎng)每天都在發(fā)生著悄然的改變，從不情愿學(xué)習(xí)，到主動(dòng)學(xué)習(xí)，足見(jiàn)其學(xué)習(xí)意愿已經(jīng)初步得以確立。

2、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排

我回來(lái)后接觸兒子的前幾天，我發(fā)覺(jué)他對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排僅限于我的安排，假如我說(shuō)結(jié)束了，他便不再有學(xué)習(xí)的念頭。我特別清晰，假如現(xiàn)在就幫他把一成天都全部安排學(xué)習(xí)根本不可能，由于他有一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)的心理飽和度，達(dá)到極限后便會(huì)下意識(shí)反感學(xué)習(xí)。

于是在二十多天的時(shí)間里，我一般只上午安排兩個(gè)小時(shí)，下午安排兩個(gè)小時(shí)，讓孩子逐步適應(yīng)。有時(shí)學(xué)習(xí)一兩天，他會(huì)主動(dòng)請(qǐng)假給自己一個(gè)放松的時(shí)間，我那么爽快地應(yīng)允了。

隨著學(xué)習(xí)的深入，我提出學(xué)習(xí)耐力和自控力的概念，讓兒子清晰，進(jìn)入青春期后，一個(gè)少年需要重視自己這方面的技能培育。否那么，原來(lái)慣性的偷懶心理極易將學(xué)習(xí)目標(biāo)丟失。通過(guò)不斷的鼓舞和引導(dǎo)，兒子在學(xué)習(xí)耐煩和自控力方面明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯得到提升。

當(dāng)兒子白天的學(xué)習(xí)節(jié)奏建立起來(lái)后，我開(kāi)始引導(dǎo)他關(guān)注一早一晚的時(shí)間。由于早晨是頭腦最清楚，記憶力最好的時(shí)間，可以背記英語(yǔ)和文科知識(shí)，晚上可以學(xué)習(xí)理科，這樣就簡(jiǎn)單讓自己均衡安排學(xué)習(xí)時(shí)間了。當(dāng)然，話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)，但真正做起來(lái)并不簡(jiǎn)單，由于兒子進(jìn)入中學(xué)后，據(jù)我了解，大腦中還未建立起全天候?qū)W習(xí)的意識(shí)。

我建議兒子不妨先從晚上入手，自己嘗試做一些練習(xí)題，看看能否靜下心來(lái)。只要能堅(jiān)持一段時(shí)間，大腦就逐步接受學(xué)習(xí)這種活動(dòng)了。當(dāng)然，需要要戰(zhàn)勝電腦、電視和手機(jī)這些電子產(chǎn)品的誘惑與干擾，否那么，你根本無(wú)法專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)當(dāng)時(shí)間的奴隸。兒子點(diǎn)頭稱(chēng)是，從他的心情表現(xiàn)來(lái)看，完全聽(tīng)進(jìn)了我的`話(huà)，由于我并沒(méi)有強(qiáng)迫他需要要怎樣做。這就是對(duì)待青春期少年與兒童的區(qū)分所在，越是強(qiáng)迫越會(huì)簡(jiǎn)單引起他們的反感。

3、抓基礎(chǔ)打地基

在分析兒子期末試卷的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)他基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)特別不扎實(shí)，許多常識(shí)性的內(nèi)容都模棱兩可，結(jié)果導(dǎo)致白白丟分。

在做好孩子學(xué)習(xí)意愿引導(dǎo)和鼓舞的同時(shí)，我與兒子就抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)做了幾次溝通。兒子開(kāi)始不以為然，但隨著從數(shù)學(xué)這門(mén)他最薄弱的學(xué)科入手僅幾天后，他嘗到了甜頭。

每一課基礎(chǔ)知識(shí)，我都仔細(xì)做好教學(xué)，兒子協(xié)作的還不錯(cuò)，從他理解、吸納和鞏固的狀況來(lái)看，小伙子一點(diǎn)不笨，并且還展示出了具有性格的一面，如思維反應(yīng)快，記憶技能強(qiáng)，理解技能超卓等。

在數(shù)學(xué)教學(xué)與輔導(dǎo)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)兒子有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控雖然快，但是拓展應(yīng)用有很大的不足。與他細(xì)分析緣由，這源于學(xué)校階段只為了應(yīng)付寫(xiě)課外作業(yè)有關(guān)，幾乎沒(méi)有做過(guò)課外習(xí)題。同時(shí)學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是淺表性的思維模式，而進(jìn)入中學(xué)后對(duì)規(guī)律思維的要求卻明顯提高，但在這方面兒子卻沒(méi)有得到過(guò)有效培育。

當(dāng)兒子清晰自己規(guī)律思維還有很大不足時(shí)，在引導(dǎo)之下他逐步開(kāi)始情愿動(dòng)腦筋，與我一起做思維拓展解題訓(xùn)練。從最簡(jiǎn)約的單元練習(xí)題入手，結(jié)合一題多解，逐步拓展兒子的思路，當(dāng)他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，便不再抵觸數(shù)學(xué)解題。

在抓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，英語(yǔ)也同步安排進(jìn)行重新開(kāi)始復(fù)習(xí)。我問(wèn)兒子，英語(yǔ)學(xué)習(xí)如何抓好基礎(chǔ)？如何明確目標(biāo)去學(xué)習(xí)？?jī)鹤哟鸩簧蟻?lái)，可見(jiàn)他并沒(méi)有清楚的思路。我告知他，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，要從語(yǔ)法、單詞、寫(xiě)作和朗讀會(huì)話(huà)著手。由于沒(méi)有句型做為基礎(chǔ)框架，你就不會(huì)寫(xiě)，更沒(méi)有方法說(shuō)。在此基礎(chǔ)上多背記單詞，增加詞匯量你就可以將寫(xiě)作和朗讀變得更輕松了。

兒子開(kāi)始不信，進(jìn)行幾課語(yǔ)法知識(shí)鞏固性復(fù)習(xí)，或者說(shuō)重新學(xué)習(xí)后，他發(fā)覺(jué)原來(lái)朦朧掌控的一些基礎(chǔ)知識(shí)突然有了記憶碎片的靈光出現(xiàn)，越學(xué)越感覺(jué)輕松了。

在英語(yǔ)語(yǔ)法教輔的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)兒子許多基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌控，在進(jìn)行句型練習(xí)的過(guò)程中，將詞性、句子結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)、詞義綜合揉在一起，他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了全新的體驗(yàn)和感受，學(xué)習(xí)的畏難心情也逐步減小，參加的愛(ài)好逐步提高。

4、進(jìn)行解題思維訓(xùn)練

每一科學(xué)習(xí)方法雖然重要，但是假如不重視解題思維訓(xùn)練，孩子仍舊看不到自己有進(jìn)步與提高，甚至是大的突破。

就拿數(shù)學(xué)來(lái)講，兒子原來(lái)解題思維模式仍停留在學(xué)校階段的望文生義階段，拿過(guò)一道題只是用眼睛看，再加上心算，完全忽視了步驟化解題的思維。

我問(wèn)兒子，你知道考試過(guò)程中判卷老師靠什么給你評(píng)分嗎？?jī)鹤诱f(shuō)答案對(duì)了就行了嘛。我說(shuō)，大錯(cuò)特錯(cuò)，評(píng)分是依據(jù)步驟進(jìn)行的，你對(duì)一步，給你一步分?jǐn)?shù)。不信你瞧，個(gè)別題你是不是答案錯(cuò)了但仍得分了呢？?jī)鹤涌戳似谀┰嚲砝蠋煹脑u(píng)分究竟確信了。

數(shù)學(xué)解題思維訓(xùn)練主要分兩部分進(jìn)行，一部分是解題流程與步驟，另一部分是按規(guī)律思維進(jìn)行數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)描述，確保每一步驟都交待的清清晰楚。為了讓兒子信服，在進(jìn)行解題流程與步驟訓(xùn)練的進(jìn)程中，我把自己寫(xiě)的書(shū)《好習(xí)慣家庭哺育細(xì)那么》關(guān)于解題步驟部分與他共同學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明晰了他的解題思路。事實(shí)上，孩子在學(xué)校階段也進(jìn)行過(guò)這方面的特地訓(xùn)練，惋惜我兩年不在他身邊，好習(xí)慣漸漸都丟失了。

第一部分的教學(xué)相對(duì)較輕松，但進(jìn)入第二部分關(guān)于數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，兒子學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)就暴露的特別清楚了。他竟然不知道如何利用條理化思維將每一步驟表達(dá)清晰。我只好進(jìn)行特地教學(xué)，逐題進(jìn)行示范和講解。隨著日積月累，半個(gè)月下來(lái)，兒子的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)技能有明顯的提升。當(dāng)我給他進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)的時(shí)候，兒子看到自己的進(jìn)步顯得特別喜悅。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)也同樣，在學(xué)習(xí)句型造句的過(guò)程中，明顯受到中文表達(dá)習(xí)慣的影響，經(jīng)常因陋就簡(jiǎn)能省那么省。我在輔導(dǎo)過(guò)程中常常將中文語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法的區(qū)分講給他，讓他逐步擺脫漢語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)的思維束縛。

兒子在英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不斷和他聊蓋房子原理，如句型是地基，而單詞那么是一塊塊基石，只要你每天背記單詞和語(yǔ)法，你就可以把地基一層層疊起再夯實(shí)，兒子悟透這些基本道理后，學(xué)習(xí)起來(lái)就明確思路清楚，不再像原來(lái)那樣一頭霧水，找不到方向，摸不進(jìn)門(mén)。

就在下午學(xué)習(xí)結(jié)束后，我鼓舞兒子從明天早晨開(kāi)始，起床后對(duì)學(xué)過(guò)的八課語(yǔ)法知識(shí)，每天快速閱覽溫故，確保開(kāi)學(xué)前學(xué)上至少五到八遍，保證越學(xué)越輕松。前幾天，兒子還以緘默拒絕帶上書(shū)回去，今日竟然欣然同意。

望著兒子遠(yuǎn)去的背影