廣東省2023年1月自學(xué)考試學(xué)前教育診斷與詢問試題課程代碼：00885一、單項選擇題(20120分)在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均無分。【廣東2023.01真題·單項選擇】以下選項中屬于學(xué)前教育詢問原則的是〔 D 〕1-6客觀真實(shí)C.急躁慎重

科學(xué)有序D.咨訪結(jié)合【廣東2023.01真題·單項選擇】主要負(fù)責(zé)為來訪者分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀并提出教育策略的是〔B 〕1-3教育者C.診斷者

詢問者D.教育機(jī)構(gòu)【廣東2023.01真題·單項選擇】學(xué)前教育專家對某個或某些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)當(dāng)前的教育狀態(tài)所做的推斷與鑒定叫做〔A 〕1-1學(xué)前教育診斷C.學(xué)前教育鑒定

學(xué)前教育評估D.學(xué)前教育認(rèn)證【廣東2023.01真題·單項選擇】學(xué)前教育診斷的根本過程除了全面診察、問題探究、癥結(jié)推斷，還包括〔B 〕1-9目標(biāo)設(shè)定C.方案探討

篩選補(bǔ)充D.目標(biāo)探討【廣東2023.01真題·單項選擇】從我國當(dāng)前課程的實(shí)際來看，當(dāng)前課程內(nèi)容總體上說〔A 〕2-27不宜過于確定，應(yīng)具有肯定的生成性 B.不宜過于確定，應(yīng)具有肯定的預(yù)成性C.不宜過于不確定，應(yīng)具有肯定的生成性 D.不宜過于不確定，應(yīng)具有肯定的預(yù)成性【廣東2023.01真題·單項選擇】以下哪個選項反映了玩?；顒討?yīng)從幼兒的興趣動身，依據(jù)幼兒自身的需要，而不受成人的牽制〔 A 〕3-46玩耍規(guī)章的合理C.玩耍活動的創(chuàng)

玩?；顒拥奶摷貲.玩?；顒拥恼鎸?shí)【廣東2023.01真題·單項選擇】幼兒園不同年齡班幼兒的閱歷和進(jìn)展水平是有差異的，因此他們的玩耍環(huán)境應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出玩耍環(huán)境的刺激性C.教育教學(xué)目標(biāo)的合理性

B.年齡要求的層次性D.教育教學(xué)目標(biāo)的打算性

〔B 〕3-592023.01真題·單項選擇】在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩耍活動指導(dǎo)時，要正確處理好的關(guān)系有〔C〕3-55A.學(xué)習(xí)與消遣、規(guī)章與自由、繼承與制造、自主與指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活、規(guī)章與自由、現(xiàn)實(shí)與制造、自主與指導(dǎo)C.學(xué)習(xí)與消遣、規(guī)章與自由、現(xiàn)實(shí)與制造、自主與指導(dǎo)D.學(xué)習(xí)與生活、規(guī)章與例外、繼承與制造、自主與指導(dǎo)【廣東2023.01真題·單項選擇】皮亞杰認(rèn)為幼兒認(rèn)知進(jìn)展的階段和幼兒玩耍的階段是相應(yīng)的，認(rèn)知進(jìn)展到不同的階段，就會有不同的玩耍占據(jù)幼兒的某一階段，以下說話正確的選項是〔D 〕3-67A.12歲以上，玩耍的形式以規(guī)章玩耍為主B.7~12歲時，玩耍的形式以象征性玩耍為主2~7歲時，玩耍的形式以高級的練習(xí)性玩耍為主0~2歲時，玩耍的形式以最初級的練習(xí)性玩耍為主【廣東2023.01真題·單項選擇】幼兒園三個年齡班的玩耍水平是不同的，小班的幼兒由于認(rèn)知進(jìn)展的不平衡，特別簡潔受到外界環(huán)境的影響，仿照四周的人和事。因此，小班的幼兒其玩耍處于〔 C 〕3-59孤獨(dú)玩耍階段C.平行玩耍階段

規(guī)章玩耍階段D.集體玩耍階段【廣東2023.01真題·單項選擇】幼兒園中的很多設(shè)施、設(shè)備與操作材料是空擺樣子，擺給上級主管部門、外來參觀者看的。這種現(xiàn)象主要反映了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境設(shè)置中的〔 B 〕4-82豪華問題C.成人性問題

非參與性問題D.安全隱患多問題【廣東2023.01真題·學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的心理環(huán)境是指影響生活于其中的個體的一切人際關(guān)系和情感氣氛。它主要包括的人際關(guān)系和情感氣氛有：教師與幼兒之間、教師與家長之間和〔 A 〕4-87園長與教師之間C.園長與幼兒之間

教師與教師之間D.幼兒與家長之間2023.01真題·單項選擇】在學(xué)前教育科研工作中，全部科研活動開放的最根本的根底是〔D〕5-131A.科研組織構(gòu)造合理與否、科研資料選擇得當(dāng)與否B.科研目標(biāo)選擇得當(dāng)與否、科研人員選擇得當(dāng)與否C.科研信息選擇得當(dāng)與否、科研人員選擇得當(dāng)與否D.科研目標(biāo)選擇得當(dāng)與否、科研組織構(gòu)造合理與否【廣東2023.01真題·單項選擇】在工作的過程中，隨時隨地遇到了自己感到需要爭論并且有興趣、有力量爭論的問題，并隨即開頭著手制定的爭論打算稱為〔C 〕5-116A.“預(yù)見”性的教研工作C.“生成”性的教研工作

B.“預(yù)成”性的教研工作D.“自主”性的教研工作【廣東2023.01真題·單項選擇】幼兒園教師專業(yè)化進(jìn)展的診斷與詢問的根本要求的是〔 A 〕6-189A.把握來訪者的實(shí)際水準(zhǔn)了解來訪者專業(yè)化進(jìn)展的動機(jī)能夠確定來訪者最重要的和最可能的近期目標(biāo)分清來訪者已經(jīng)具備的主客觀條件和尚不具備的主客觀條件【廣東2023.01真題·單項選擇】在實(shí)踐中，幼兒園教師的角色期盼與其實(shí)際水準(zhǔn)有時根本接近，有時兩者有些差異，有時兩者差異較大，差異主要表現(xiàn)在〔 B 〕6-157角色期盼低于實(shí)際水準(zhǔn)C.角色期盼等于實(shí)際水準(zhǔn)

角色期盼高于實(shí)際水準(zhǔn)D.角色期盼不等于實(shí)際水準(zhǔn)【廣東2023.01真題·單項選擇】有的幼兒教師認(rèn)為法的緣由是教師．〔 A 〕6-160A.兒童觀C.教育觀

B.教師觀D.世界觀【廣東2023.01真題·單項選擇】幼兒園教師專業(yè)化進(jìn)展中存在的一般問題其客觀緣由．〔 D 〕6-190A.園內(nèi)缺乏教育爭論氣氛領(lǐng)導(dǎo)不期望因進(jìn)修學(xué)習(xí)耽誤工作，不支持脫產(chǎn)進(jìn)修過去承受的學(xué)校教育沒有重視培育自我反省、理論聯(lián)系實(shí)際等力量尋常的日常工作、家庭及其他方面的負(fù)擔(dān)較重，精力有限，壓抑了連續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)【廣東2023.01真題·單項選擇】學(xué)前教育行政體制的診斷與詢問應(yīng)考慮〔 C 〕7-195A.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和治理、各級行政部門的權(quán)限、各級行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通B.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和治理、各級行政部門的權(quán)利、各級行政部門的義務(wù)、行政體制中的溝通C.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備、各級行政部門的權(quán)限、各級行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通D.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備、各級行政部門的權(quán)利、各級行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通【廣東2023.01真題·單項選擇】考察幼兒園內(nèi)部的行政體制最重要的是考察幼兒園內(nèi)部體制〔C 〕7-206公正性和穩(wěn)定性C.合理性和合法性

合理性和穩(wěn)定性D.公正性和合法性二、推斷題〔10220分〕推斷以下各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√【廣東2023.01真題·推斷題】學(xué)前教育詢問的途徑可以分為書信詢問、詢問、現(xiàn)場詢問以及網(wǎng)絡(luò)詢問?！?√〕1-3【廣東2023.01真題·推斷題】學(xué)前課程方案的診斷與詢問是以學(xué)前課程目標(biāo)的文本為對象的〔√ 〕2-18【廣東2023.01真題·推斷題】學(xué)前課程把幼兒的身體進(jìn)展放在首位，這個特點(diǎn)表達(dá)在對日常生活活動的關(guān)注?！?√〕2-39【廣東2023.01真題·推斷題】1989年，聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》宣告了兒童具有生存權(quán)、進(jìn)展權(quán)和受保護(hù)權(quán)〔 √〕4-87【廣東2023.01真題·推斷題】幼兒園環(huán)境設(shè)置應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒向著其“最近進(jìn)展區(qū)”進(jìn)展為目的〔√ 〕3-231【廣東2023.01真題·從微觀上看，教師與幼兒之間是靜態(tài)、單一的關(guān)系，其角色根本保持不變。〔 × 〕4-88【廣東2023.01真題·推斷題】在學(xué)前教育教研工作中，教研目標(biāo)主要涉及人力資源的構(gòu)造優(yōu)化問題，是全部教研活動開放的最根本的根底〔 × 〕5-104【廣東2023.01真題·推斷題】在學(xué)前教育科研工作中，科研進(jìn)程的治理和資料的搜集整理分析等工作的質(zhì)量，是獲得滿足的科研成果的重要保障〔√ 〕5-124【廣東2023.01真題·推斷題】從幼兒園內(nèi)部的教研組織來看，常見的問題是教研組織過于穩(wěn)定，缺乏開放性和流淌性〔 × 〕5-105【廣東2023.01真題·推斷題】一切行政關(guān)系最終都與學(xué)前教師的進(jìn)展聯(lián)系在一起〔× 〕7-195三、簡答題〔5525分〕2023.01真題·簡答題】簡述學(xué)前教育詢問的根本內(nèi)涵。1-1答：學(xué)前教育詢問是指詢問者通過語言、文字等媒介，通過對來訪者的教育觀念和教育行為施加影響，從而幫助來訪者解決學(xué)前教育工作中的具體問題，為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或?qū)W前教育工作者供給專業(yè)智力效勞。學(xué)前教育詢問反映了咨訪雙方的一種關(guān)系，它是一個活動過程。學(xué)前教育詢問的途徑可以分為書信詢問、詢問、網(wǎng)絡(luò)詢問和現(xiàn)場詢問等。學(xué)前教育詢問的對象可以分為個別詢問和團(tuán)體詢問。2023.01·簡答題】簡述學(xué)前課程實(shí)施過程的診斷與詢問的一般要求。2-37答：關(guān)注學(xué)前課程實(shí)施的各類活動；關(guān)注各類活動的每一個環(huán)節(jié)；盡可能地關(guān)注每一個幼兒的活動；關(guān)注多層次的互動過程；關(guān)注教師作用的發(fā)揮?！緩V東2023.01真題·簡答題】簡述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)信息環(huán)境的涵義及其組成局部。4-96答：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的信息環(huán)境是指影響生活于其中的個體的學(xué)習(xí)和成長的各種信息源的綜合。包括：幼兒的信息環(huán)境；教師的信息環(huán)境；家長的信息環(huán)境三大局部。2023.01真題·簡答題】簡述學(xué)前教育教研和科研的異同。5-130答：一、一樣點(diǎn)：學(xué)前教育科研工作與教研工作一樣的實(shí)質(zhì)是：立足爭論和解決學(xué)前教育實(shí)踐中的實(shí)際問題，并在爭論的過程中不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作的質(zhì)量，使幼兒與教師共同獲得更好進(jìn)展。二、不同點(diǎn)：1、科研還另外特別含有查找教育科學(xué)的客觀規(guī)律、進(jìn)展建設(shè)教育科學(xué)理論體系的目的；2、教師或幼兒園獨(dú)立的爭論課題和向上級申報并承受治理和指導(dǎo)的爭論課題之間的差異?！緩V東2023.01真題·簡答題】簡述學(xué)前教師教學(xué)行為中角色行為與實(shí)際水準(zhǔn)差異的一般成因。6-178答：教師的教育觀念直接影響教師的教學(xué)行為；教師的教學(xué)組織力量和教學(xué)閱歷欠缺；教師關(guān)注的重點(diǎn)是預(yù)設(shè)好的教學(xué)打算，不關(guān)注教學(xué)行為；教師仍舊習(xí)慣于橫向地評價幼兒；幼兒教育評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性欠缺；幼兒園課程改革對教學(xué)行為提出了更高要求，教師操作的難度加大。四、論述題〔21020分〕【廣東2023.01真題·論述題】結(jié)合實(shí)際，論述學(xué)前教師教育觀中角色觀念與實(shí)際水準(zhǔn)差異的一般解決策略。6-168答：增加對幼兒教師角色的生疏是改善幼兒園教師教師觀的關(guān)鍵；幼兒教師寵愛本職工作，情愿為幼兒教育奉獻(xiàn)，聰明才智就顯得尤為重要；幼兒教師與幼兒的良好關(guān)系不僅與教育教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展有關(guān)，而且通過教師對幼兒的愛折射出幼兒對他人的愛；幼兒教師實(shí)施的雖是啟蒙教育，但由于幼兒對世界萬物布滿古怪，因此只有學(xué)問淵博、技能全面的教師才能充分滿足幼兒的求知欲，進(jìn)展幼兒的興趣和愛好。幼兒教師應(yīng)通過自學(xué)、參與教育爭論等多種途徑樂觀提高自身的專業(yè)化水平?！緩V東2023.01真題·論述題】試述如何診斷和詢問學(xué)前教育行政體制中各次級機(jī)構(gòu)的職責(zé)。7-197答：行政機(jī)構(gòu)擁有肯定的權(quán)力，就應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任，責(zé)任是行學(xué)前教育診斷與詢問政機(jī)構(gòu)和有關(guān)的行政人員應(yīng)當(dāng)履行的行政義務(wù)。對行政部門責(zé)任的診斷與詢問應(yīng)從以下幾個方面加以考慮：責(zé)任的清楚與模糊。與權(quán)限的劃分一樣，不同層次、不同類型的行政機(jī)構(gòu)之間的責(zé)任劃分也應(yīng)是清楚的。避開有些方面的責(zé)任沒有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)擔(dān)當(dāng)，而有些責(zé)任又過多地重復(fù)擔(dān)當(dāng)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)空白和責(zé)任過多地重復(fù)擔(dān)當(dāng)，都有可能造成不同機(jī)構(gòu)之間的沖突。責(zé)任的合理與不合理。不同層次、不同類型的機(jī)構(gòu)所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任是否合理，是與特定機(jī)構(gòu)作用的發(fā)揮聯(lián)系在一起的，也是和特定機(jī)構(gòu)的行政、功能聯(lián)系在一起的。無論是不同層次的機(jī)構(gòu)還是不同類型的機(jī)構(gòu)，它們的作用范圍、資源狀況、功能特點(diǎn)都有肯定的區(qū)分，尤其是不同類型的機(jī)構(gòu)更是如此。責(zé)任的穩(wěn)定與變化。不同層次和不同類型的機(jī)構(gòu)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任應(yīng)當(dāng)相對穩(wěn)定，這有利于這些機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的功能。同時，隨著社會的發(fā)展，隨著這些機(jī)構(gòu)本身的進(jìn)展和變化，與這些機(jī)構(gòu)相應(yīng)的資源、功能等因素也在發(fā)生一些變化，這樣，這些機(jī)構(gòu)所履行的責(zé)任的變化是不行避開的。五、案例題〔15分〕【廣東2023.01真題·案例題】請依據(jù)以下兩位教師的狀況，分析學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩?；顒又笇?dǎo)存在的一般問題，并談?wù)勂浣鉀Q對策。3-57有位教師認(rèn)為，玩耍是幼兒自己玩，只要不出問題，教師可以不管，也不需要做什么觀看和記錄。還有位教師在指導(dǎo)玩耍時消滅“教師玩耍幼兒答：一、問題：1、對幼兒的玩?；顒尤狈φ嬲挠^看有些是屬于觀念層面的，有些是屬于技術(shù)層面的。有些教師認(rèn)為，玩耍是幼兒自己玩，只要不出問題，教師就可以不管，把玩?？闯墒欠潘珊托菹⒌氖侄危緵]有觀看玩耍的意識等等.2、對幼兒玩耍的特點(diǎn)缺乏充分的生疏幼兒的玩耍是一種歡快的、滿足幼兒需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的活動，幼兒在玩耍中留意的是玩耍過程體驗，而對于玩耍后會有什么樣的結(jié)果卻不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停頓。不同年齡段的幼兒玩耍的，教師往往會以自己的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一地對待不同的幼兒。指