《塞下曲》公開課一等獎教學設計一、設計理念

古詩教學應突顯語文學科的個性，遵循“以讀為本”的理念，在自讀、熟讀、細讀、背讀、唱讀的設計中，通過品味語言、想象情景、體會意境的方法，引領學生與詩人進行心靈的對話，讓孩子們在詩的海洋里盡情地遨游，在詩的熏染中快樂成長。

二、教材分析

《塞下曲》是唐代詩人盧綸的一首佳作。詩歌以“塞下曲”為題，是唐代邊塞詩的一種。內容多寫邊塞之事，描寫了守邊將士不畏艱苦，以及緊張的戰(zhàn)斗生活和軍旅生活的豪情。這首詩視野開闊，由塞外長城的夜景引出全詩，既描繪了塞外夜空之靜謐、月色之皎潔，又突出了邊塞將士枕戈待旦之雄渾氣勢。同時，詩人對將士們久戍不歸的怨情給予了充分的理解，表達了將士們強烈的思歸之情。全詩雖只有短短的二十個字，但字里行間充溢著詩人對祖國山河的熱愛和對戍邊將士的崇敬。

三、學情分析

六年級的學生已經具備了一定的語言感悟能力和審美能力，能通過誦讀、想象、體驗等方式來欣賞詩歌。同時，學生們對邊塞詩也有一定的了解和興趣。然而，《塞下曲》是一首較為抽象的詩歌，其中的意境和情感需要學生們深入體會和感悟。因此，我設計了多種教學方法和手段，如配樂朗誦、情景表演、品味語言等，以幫助學生更好地理解詩歌。

四、教學目標

1、知識與技能：通過誦讀、想象、體驗等方法，品味詩歌的語言，感受詩歌的意境和情感。

2、過程與方法：通過多種形式的誦讀和討論，引導學生深入理解詩歌的內容和情感。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對祖國山河的熱愛和對戍邊將士的崇敬之情。

五、教學重點難點

1、教學重點：引導學生通過誦讀、想象、體驗等方法，深入理解詩歌的內容和情感。

2、教學難點：幫助學生理解詩歌中的抽象意象和深層含義。

六、教具準備

1、多媒體課件：包括《塞下曲》的配樂朗誦、相關圖片和背景介紹等。

2、情景表演道具：如刀槍、旗幟等。

七、教學過程

1、導入新課：通過多媒體展示一些邊塞風光圖片，并播放《塞下曲》的配樂朗誦，引導學生進入詩歌情境。

2、初步感知：讓學生自由朗讀詩歌，并提醒他們注意詩歌中的生字和多音字。然后，指名學生朗讀詩歌，檢查學生的朗讀情況。

3、深入理解：通過多種形式的誦讀和討論，引導學生深入理解詩歌的內容和情感。具體包括以下幾個方面：

（1）品味語言：讓學生找出詩歌中的關鍵字或詞，并討論它們所表達的含義和情感。例如，“月明星稀”可以讓學生想象出夜空中的美景，“嚴更鼓笛”可以讓學生感受到軍旅生活的緊張和嚴肅。

（2）想象情景：讓學生根據詩歌的描述，想象出當時的場景和人物形象。例如，“將軍夜引弓”可以讓學生想象出將軍英姿勃發(fā)、勇猛善戰(zhàn)的形象，“軍令如山重”可以讓學生感受到軍隊紀律的嚴明和威嚴。

（3）體會意境：讓學生通過小組討論或全班交流的方式，探討詩歌所表達的意境和情感。例如，“燕然未勒歸何早”可以讓學生感受到將士們強烈的思歸之情，“壯志驕陽如鐵”可以讓學生感受到將士們對祖國的熱愛和對和平的渴望。

4、拓展延伸：讓學生思考并討論以下問題：（1）如果你是《塞下曲》中的主人公，你會如何表達你的情感？（2）你曾經有過哪些與《塞下曲》類似的情感體驗？通過這些問題，引導學生將詩歌中的情感與自己的生活起來，加深對詩歌的理解和感悟。

引導學生了解《月光曲》的傳說，理解課文的重點詞句，體會文中蘊藏的深刻感情。

引導學生感受《月光曲》優(yōu)美的意境，領會作者對樂曲的獨特感受，學習作者的表達方法。

進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生有感情地朗讀課文。

引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，理解課文的重點詞句，體會文中蘊藏的深刻感情。

引導學生感受《月光曲》優(yōu)美的意境，領會作者對樂曲的獨特感受，學習作者的表達方法。

同學們，我們曾經隨著鋼琴之王貝多芬的腳步走進了音樂的世界，今天，我們將再次聆聽他的經典之作《月光曲》，感受音樂家內心的情感。

請同學們打開課本，認真閱讀《月光曲》一文，并思考以下問題：

（1）這篇課文講了什么？用簡單的語言概括。

（2）文章中貝多芬為盲姑娘彈奏了幾首曲子？分別是在什么情況下的創(chuàng)作？

（1）本文主要講述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。

（2）貝多芬為盲姑娘彈奏了兩首曲子。第一首曲子是在盲姑娘聽到他的演奏后，要求再彈奏一首的情況下創(chuàng)作的；第二首曲子是在一曲彈奏完后，被窮苦兄妹倆的熱愛音樂所感動的情況下創(chuàng)作的。

請同學們再次閱讀課文，理清文章的層次。根據文章的敘述順序，可以分為哪幾個部分？每個部分都寫了什么內容？

明確：根據文章的敘述順序，可以分為三個部分。第一部分（1～7自然段）講述了貝多芬在一個夜晚為窮苦兄妹倆彈奏鋼琴曲的情景；第二部分（8～10自然段）講述了貝多芬在茅屋中為盲姑娘彈奏鋼琴曲《月光曲》的情景；第三部分（11～13自然段）是全文的高潮部分，講述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過和表達的感情。

請同學們細讀課文，尤其是描寫音樂的部分，要仔細體會作者對音樂的感受和情感表達。

明確：作者通過描寫貝多芬彈奏《月光曲》時的情景和窮苦兄妹倆的感受，表達了對音樂的深厚感情和熱愛。同時，通過描寫貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程和原因，展現了音樂家的善良和同情心。

請同學們精讀課文，特別是描寫音樂的語句，要仔細品味作者用詞的精妙之處。

明確：作者在描寫《月光曲》時運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，如“輕柔舒緩”、“深沉激昂”、“行云流水”、“戛然而止”等，生動形象地表現了音樂的魅力和貝多芬的才華。同時，作者還通過描寫窮苦兄妹倆的表情和動作來表現他們對音樂的熱愛和感動。這些語言運用得恰到好處，讓讀者感受到了音樂的魅力和貝多芬的才華。

中國第一部詩歌總集——《詩經》，就像一顆璀璨的明珠，光芒四射，吸引著我們去探索，去研究。其中，有一首詩歌被譽為“萬古不易的婚姻警句”，這就是《氓》。

《氓》是一首棄婦自訴婚姻悲劇的長詩。詩中的女主人公以無比沉痛的口氣，回憶起戀愛生活的種種曲折，譴責了丈夫的背叛行為，訴說了自己的遭遇和痛苦心情。

自由朗讀課文，找出不認識的字詞，并標注重音。

再次閱讀課文，思考：本文講了一個什么故事？請用簡潔的語言概括。

聽錄音，思考：本文的線索是什么？請用簡潔的語言概括。

小組討論：本文寫了幾個場景？分別是什么？用簡潔的語言概括。

本文給你的啟示是什么？請結合自己的生活實際談一談。

你如何看待棄婦的行為？如果你是棄婦，你會怎么做？

你如何看待氓的行為？如果你是氓，你會怎么做？

你認為在婚姻中最重要的因素是什么？請結合自己的生活實際談一談。

通過本文的學習，你有什么收獲或啟示？請結合自己的生活實際談一談。

完成課后作業(yè)。

在近日結束的全國中學《作為生物的社會》課一等獎公開課評比中，中學喜獲一等獎。這標志著該校在生物教學的領域中取得了新的突破，并展示了該校在課程改革和教學創(chuàng)新方面的成果。

本次公開課評比旨在推動生物課程改革，促進生物教師專業(yè)發(fā)展，提升生物教學質量。來自全國各地的優(yōu)秀生物教師參加了此次評比，競爭激烈。經過嚴格的評審，中學的生物教師憑借扎實的專業(yè)知識、豐富的教學經驗以及新穎的教學設計，在眾多參賽者中脫穎而出，贏得了評委和同行的高度贊譽。

這堂公開課的主題是《作為生物的社會》。教師從社會學的角度出發(fā)，將生物學知識與生活實際相結合，引導學生們深入思考生物與社會的。通過生動的案例和有趣的實驗，學生們對生物群體的社會行為有了更深入的理解，同時也增強了他們對生物學的興趣和熱愛。

中學的生物教師在公開課中的出色表現，源于他們對生物教學的熱情和專注。他們積極探索新的教學方法，學生的需求，致力于為學生提供優(yōu)質的教育體驗。學校還注重教師專業(yè)培訓和學術交流，為教師提供了良好的發(fā)展平臺。

這次公開課一等獎的榮譽不僅是對中學生物教學的肯定，也是對學校課程改革的成果展示。這所學校將繼續(xù)秉持創(chuàng)新理念，積極推進課程改革，努力提高教學質量，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)秀學生貢獻力量。

在未來的日子里，中學將繼續(xù)探索教育教學的新領域，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。學校還將加強與國內外優(yōu)秀學校的交流與合作，不斷拓展教育資源，為學生們提供更多元化、更高質量的教育服務。

今天我們要學習的課文是《月光曲》。這是一個關于音樂的故事，也是一個關于夢想和執(zhí)著的故事。在這篇文章中，我們將感受到音樂的力量，以及它如何激發(fā)我們的情感和想象。

提問：同學們，你們知道《月光曲》是由哪位音樂家創(chuàng)作的嗎？貝多芬，他的生平事跡和音樂成就你們了解多少？

展示貝多芬的照片和《月光曲》的曲譜，引導學生了解貝多芬的生平和音樂成就。

提問：同學們，你們知道《月光曲》是如何創(chuàng)作的嗎？它背后有哪些有趣的故事呢？

展示貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》時的草稿圖和相關文獻資料，引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程。

播放《月光曲》的音樂，引導學生欣賞并感受音樂所表達的情感和意境。同時，結合課文內容，對曲式結構、旋律、節(jié)奏、音色等方面進行講解。

將學生分成小組，讓他們分享自己聽完《月光曲》后的感受，以及他們對音樂的理解。鼓勵學生們積極發(fā)言，引導他們從音樂的角度理解課文。

對本節(jié)課內容進行總結，并布置作業(yè)：要求學生們在課后再次欣賞《月光曲》，并寫一篇500字左右的讀后感。

招標人制定招標計劃，編制招標文件，發(fā)布招標公告。

招標人根據評標結果確定中標人，發(fā)出中標通知書。

中標人與招標人進行合同談判，簽訂工程承包合同。

招標人對工程進行驗收，合格后簽署驗收報告。

工程進入質保期，中標人需對工程進行維護和維修。

如出現質量問題，中標人需及時處理，確保工程正常運行。

提問：這句話出自哪篇課文？哪位作家？（歐陽修，《醉翁亭記》）

小組合作，疏通文意（組內合作，組間質疑）。

抽查幾個重點詞語的意思：屬予作文以記之、前人之述備矣、增其舊制、唐賢今人詩賦于其上

抽查幾處難句的翻譯：越明年，政通人和，百廢具興。不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

提問：這篇文章總寫了什么景？主要寫了什么景？是按什么順序寫的？

答案：洞庭全景；岳陽樓大觀；從遠到近，從大到小。

提問：“然則北通巫峽，南極瀟湘”一句在文中有何作用？

提問：“前人之述備矣”一句在內容和結構上起什么作用？作者在構思上有沒有省略什么？

答案：內容上：與“岳陽樓之大觀”照應；結構上：起過渡作用；省略了滕子京重修岳陽樓的背景和經過以及滕子京的政績等。（結合“探究練習二”展開）

提問：“或異二者之為”中“二者”指什么？“二者之為”指什么？作者對“二者之為”持何態(tài)度？答案：前一“者”指“因物而喜，因己而悲”的心態(tài)；后一“者”指“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)。作者對這種“二者之為”持否定和譏諷的態(tài)度。

提問：“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”一句在全文中有什么作用？這種心態(tài)與范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的心態(tài)有什么？答案：承上啟下；照應開頭并照應題目。“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”一句與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的心態(tài)是一脈相承的。

提問：“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎”一句表達了作者怎樣的思想感情？這一句與全文有什么？答案：表達了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和寬闊胸襟；是全文的點睛之筆。學生再讀全文。學生質疑并自由發(fā)問課堂小結作業(yè)布置板書設計附：《岳陽樓記》公開課一等獎說課稿說教材教材的地位及作用本篇課文是蘇教版初中《語文》教材八年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是欣賞古代散文，其中，《岳陽樓記》是傳統(tǒng)篇目。編入教材的目的是培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，并以此來提高學生的古典文學鑒賞能力。教學目標按照語文課程標準中要求欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。據此認識，我特地制定了以下教學目標：（1）知識目標了解作者范仲淹的生平和他的文學成就是本文教學的知識目標。（2）能力目標a.通過朗讀理清本文思路，理解本文情景交融的寫作特點。（3）情感目標學習作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，樹立正確的苦樂觀。教學重難點（1）重點a.有感情地朗讀課文并疏通文意。b.理解本文情景交融的特點。

在近日舉行的《雨巷》公開課比賽中，我有幸榮獲一等獎。這不僅是對我個人的肯定，更是對我教學工作的鼓勵和鞭策。

《雨巷》是現代詩人戴望舒的經典之作，其獨特的藝術魅力和深刻的思想內涵讓無數讀者為之動容。在這次公開課比賽中，我以這首詩為載體，旨在引導學生們深入理解現代詩歌的藝術特點，體會詩歌中蘊含的情感，并提升他們的審美能力。

課前，我精心準備了教案和課件，通過多種教學環(huán)節(jié)的設計，力求使課堂生動有趣，同時能夠深入淺出地講解這首詩的精髓。在課堂教學中，我運用朗誦、討論、賞析等多種方式，引導學生們逐步走入詩人的內心世界，感受詩人的情感與思想。

在教學過程中，我注重與學生的互動，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法。這種開放式的教學方式有效地激發(fā)了學生們的學習熱情和創(chuàng)造力，讓他們在輕松愉快的氛圍中收獲知識。我還通過拓展延伸，將詩歌與現實生活相，引導學生們思考現代社會中人與人之間的關系、生命的價值和意義等問題。

課后，評委們對我的教學給予了高度評價，認為我教態(tài)自然大方，語言清晰流暢，能夠很好地引導學生欣賞詩歌的美妙之處。評委們也提出了一些寶貴的建議，如加強課堂節(jié)奏的掌控、提高教學難度的設置等。這些建議將對我今后的教學工作產生積極的指導作用。

獲得《雨巷》公開課比賽一等獎的榮譽，對我來說是一次非常寶貴的經歷。它讓我認識到教學工作的重要性，也讓我更加堅定了投身教育事業(yè)的信念。在今后的工作中，我將不斷努力提升自己的教學水平，為學生們提供更優(yōu)質的教育服務。

理解課文內容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程及其中蘊含的深刻道理。

感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

理解課文內容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程及其中蘊含的深刻道理。

感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

今天，老師要和大家欣賞一首著名的鋼琴曲——月光曲。

聽完了這首曲子，你能用一個詞或一句話來形容一下自己的感受嗎？

下面，請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

課文中哪些段落具體寫了《月光曲》？（2～9自然段）

指名讀第9自然段，思考你從中知道了些什么？還有什么不明白的地方？學生提出疑問，全班交流。教師相機歸納整理學生的問題。

學生回答上述問題，教師根據學生的回答相機板畫（略）。幫助學生理解“實實在在的事物”與“在此事物在頭腦中反映”的區(qū)別。并引導學生體會貝多芬感情的變化及樂曲旋律的變化。學生回答不出的問題，教師給予引導補充。板書：聽琴聲——聞琴聲——問知音——彈一曲——談感受。

3貝多芬為盲姑娘彈奏了哪兩首曲子？在姑娘聽來有什么不同？（《月光曲》和《致愛麗絲》）播放樂曲，請學生欣賞后展開想象并交流感受。教師相機引導學生理解“陶醉”的含義并告訴學生，《月光曲》是貝多芬早已構思好譜成的，而《致愛麗絲》則是現譜寫的。教師簡單介紹貝多芬及他的作品。（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象能力）板書：思故鄉(xiāng)——發(fā)憤圖強——譜名曲——送知音。

本文播放《月光曲》的音樂，讓學生再次欣賞這首曲子，并談談自己的感受。（引導學生從旋律及所表達的情感等方面談感受）板書：多芬的情感——音樂的旋律——藝術的魅力。

本文領悟中心：（1）本篇課文主要寫了什么？（主要寫了著名音樂家貝多芬創(chuàng)作并演奏了著名的《月光曲》。）（2）通過學習本課你有什么收獲？（學生談自己的收獲和體會）（3）誰能用一句話概括文章的中心？（著名音樂家貝多芬創(chuàng)作并演奏了著名的《月光曲》，表現了他對窮苦人民的同情和熱愛，同時也表現了他豐富的想象力和卓越才華。）板書：窮苦人民——博大高尚的情懷——卓越才華——永傳后世。

《雨霖鈴》是唐代文人張祜的代表作之一，其詞風細膩，意境深遠，抒發(fā)了離別的哀愁和痛苦。本節(jié)課以《雨霖鈴》為教學內容，旨在引導學生深入理解唐代文人的文化背景和思想感情，提高學生的文學鑒賞能力和審美水平。

通過PPT展示唐代文人的文化背景和思想感情，幫助學生了解唐代文人的文化背景和思想感情，為后續(xù)深入理解《雨霖鈴》打下基礎。

通過講解詞牌含義及創(chuàng)作背景，讓學生了解《雨霖鈴》的起源和含義，以及作者張祜的生平和創(chuàng)作風格。

通過引導學生分析《雨霖鈴》中的意象和意境，讓學生深入理解詞中的情感和思想，提高學生的文學鑒賞能力和審美水平。

通過引導學生感受《雨霖鈴》的文學價值和藝術魅力，讓學生更加深入地理解唐代文學的精髓和藝術價值。

難點：感受《雨霖鈴》的文學價值和藝術魅力。

通過課堂提問、小組討論等方式評價學生的學習情況；

根據學生的學習情況給予及時的反饋和指導，幫助學生更好地掌握學習內容。

大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享一課，這節(jié)課的主題是《短歌行》。

我想向大家介紹一下這節(jié)課的教學目標。通過這節(jié)課，我們希望能夠讓學生更加深入地理解《短歌行》這首詩歌的內涵，掌握其中的文學技巧，同時提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)。

為了實現這個目標，我制定了一份詳細的教學計劃。我會從詩歌的背景入手，讓學生了解曹操創(chuàng)作這首詩的時代背景和個人的經歷。然后，我們會一起分析詩歌中的意象和修辭手法，如“對酒當歌，人生幾何”、“周公吐哺，天下歸心”等，讓學生深入理解這些詩句的內涵。接下來，我們會一起探討這首詩的主題和情感，讓學生感受到曹操對人才的渴望和對天下的憂慮。我們會一起回顧整首詩，總結其中的文學技巧和審美價值。

除了教學計劃之外，我還準備了一些教學輔助材料。包括一些圖片、音頻和視頻資料，以及一些相關的閱讀材料。這些材料將會幫助學生們更好地理解這首詩，同時也能夠提高他們的學習興趣。

在教學方法方面，我主要采用了講解、討論和