為推進課堂教學改革，提高課堂的教學效率，促進學生健康成長，2014年以來，我校摸索總結出了以自主、合作、探究為主要學習方式的“六步教學法”。這一課堂模式旨在發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，把時間、空間和話語權交還給學生，使每名學生在每節(jié)課都有所收獲。然而，隨著初中各學科課程標準的頒布和“雙新”（新課程、新教材）改革的推進，我們發(fā)現(xiàn)原有的“六步教學法”已經不太適合當下的教育教學實踐。在經歷了探索、論證后，學校以“六步教學法”高效課堂教學模式改革作為突破口和切入點，在全校范圍內推進課堂教學模式改革。改革進程中，學校加強頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃，制定改革實施方案和制度，采取“集中理論學習、分散回崗實踐、課堂觀摩研討、總結改進完善”的形式，構建“雙核三維五思”高效課堂教學體系，提出了“一模多法”的發(fā)展理念，形成了“課改大舞臺，人人展風采”的創(chuàng)先爭優(yōu)景象。改革“六步教學法”的背景所謂“六步”是指情境引入、目標揭示、自學交流、展示評價、總結歸納、訓練反饋六個步驟。改革之初，我們首先收集了各年級備課組在使用“六步教學法”過程中發(fā)現(xiàn)的問題并進行匯總。步驟煩瑣不利于教學目標的達成。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師為了完成“六步”往往是蜻蜓點水，從而影響了教學重難點的突破。例如，“自學交流”環(huán)節(jié)本是“展示評價”的基礎，但在教學實踐中，教師往往為了完成“六步”而草草地進行“自學交流”。沒有扎實的“自學交流”就不可能實現(xiàn)精彩的“展示評價”。于是，當“展示評價”陷入尷尬的“冷場”后，教師不得已登場，于是課堂又成了老師的“一言堂”，從而影響了教學目標的達成。僵化執(zhí)行容易造成“前松后緊”?！傲浇虒W法”的改革目標之一是讓教師有法可循，提高課堂效率。然而，有些教師循規(guī)蹈矩僵化地執(zhí)行“六步”，常常造成課堂“前松后緊”，甚至出現(xiàn)完不成教學任務的情況。“六步教學法”容易造成教師思維惰性。不容否認，“六步教學法”在推行之初，的確對規(guī)范教師教學行為，促進教學方式轉變，提高課堂效率起到了積極的作用。但在一定程度上也造成了部分教師思維的惰性。他們毫不變通，機械地照搬“六步”，將教學內容機械地“嫁接”到“六步”上。于是就出現(xiàn)了為了完成“六步”而走馬觀花的情況，到頭來學生課堂所得有限，背離了改革的初衷。上述情況下，許多備課組立足教學實踐進行了有益的探索和實踐，如語文組的“質疑發(fā)現(xiàn)模式”，數學組的“探究五環(huán)節(jié)模式”，歷史組的“雙導五環(huán)節(jié)模式”，這些模式都是基于“六步教學法”進行的富有針對性的探索和實踐。為了貫徹落實新課標，推進“雙新”改革，迫切需要學校完善“六步教學法”，形成適合學校未來發(fā)展的新的教學體系?！半p核三維五思”教學體系的形成明確辦學理念和辦學策略。在長期的教育教學實踐中，學校形成了以民樂、合唱、朗誦為龍頭的藝術特色課程，以籃球、冰雪、游泳、乒乓球為基礎的體育特色課程，形成以機器人、3D打印、編程為引領的科技特色課程。通過特色課程和國家課程校本化的開展，全面提升了學生的綜合素養(yǎng)。為此，學校樹立“讓每個生命都綻放精彩”的辦學理念，堅持“育人為魂、質量為本、特色為品”的辦學策略?！坝藶榛辍本褪前延俗鳛閷W校的核心目標，貫穿于學校的全部工作中，扎根在師生的心坎中，是學校工作的風向標?！百|量為本”是學校的生命線，學生、家長、社會都關注學習效果和良好的道德養(yǎng)成。學生如何學習，如何在學校接受全面教育，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展是學校教育的責任，所以提高教育教學質量是學校立足之本?！疤厣珵槠贰笔菍W校的活力源，是在現(xiàn)代化的教育思想指導下，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成學校的特色品牌課程。確立育人目標。為了落實辦學策略，實現(xiàn)辦學目標，學校將國家課程的校本化實施作為課程建設的重點工作。通過課程的實施，為學生搭建廣闊的發(fā)展平臺，促使學生在思想品質、知識能力、個性擔當等方面得到和諧全面、可持續(xù)的發(fā)展，努力培養(yǎng)出有遠大理想、高超本領、勇于擔當民族復興大任的責任感和自信心的時代新人。形成“雙核三維五思”的教學體系。學校在“讓每個生命都綻放精彩”育人理念的指導下，以社會主義核心價值觀和學科核心素養(yǎng)為雙核心，立足學科思想、創(chuàng)新思維、課程思政三個維度，推進啟思、研思、展思、運思、哲思課堂學習模式，整體構建了“雙核三維五思”教學體系。教學改革“雙核心”。一是社會主義核心價值觀。我校在教學改革中以“培育和踐行社會主義核心價值觀”作為核心之一，切實推動社會主義核心價值觀進課堂、進學習任務、進學生頭腦，堅定不移把立德樹人作為教育的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為教育事業(yè)改革發(fā)展的基礎工程，教育引導青少年學生扣好人生的第一?？圩樱Τ蔀榈轮求w美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。二是學科核心素養(yǎng)。學校將學科核心素養(yǎng)作為學校教學改革的出發(fā)點和著眼點，引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，引導學生明確人生發(fā)展方向，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，為黨育人，為國育才。教學改革三維度。一是培育學科思想：突出學科教學到學科教育，再到學科育人的轉變，三維目標到學科核心素養(yǎng)的轉變，進而達到培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務。二是培養(yǎng)創(chuàng)新思維：通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)，增強學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠基。三是凸顯課程思政：就是在課堂教學中始終圍繞“立德樹人”的根本任務，不折不扣地落實“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。通過三個維度的教學改革，培育學科思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，融入課程思政，真正地提升課堂效率，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格人才?！拔逅肌闭n堂模式。“五思”指啟思、研思、展思、運思、哲思五個步驟?！皢⑺肌卑▽雴⑺己妥詫W啟思兩個環(huán)節(jié)，“研思”包括師友（小組）研思和師生研思兩個環(huán)節(jié)，“展思”包括師友（小組）展思和師生評價兩個環(huán)節(jié)，“運思”包括學生運思和教師點睛兩個環(huán)節(jié)，“哲思”包括學生哲思和教師哲思兩個環(huán)節(jié)。推進課堂教學改革的成效教育教學只有理解學生，才能發(fā)展學生；只有尊重學生，才能教育學生。課堂是教和學的主陣地，質量是學校工作的生命線。教師要站好課堂這一主陣地，就要時刻關注學生學什么、怎么學；學校要抓好質量這一生命線，就要在課堂教學上下功夫。為推進“五思模式”落地，我校一方面加強模式的解讀和培訓，一方面通過骨干教師示范課、非骨干評優(yōu)課、青年教師入門課等方式檢驗模式的可行性。通過培訓和實踐，取得了明顯的效果。首先，教師的教學觀念在不斷轉變，課堂教學中學生的主體地位得以凸顯，師生關系更為和諧融洽；其次，學生的自主學習能力明顯增強，合作學習的氛圍愈加濃厚，學生的學習積極性顯著提高；三是“五思”教學模式使課堂效率不斷提升，讓每名學生都有所收獲，真正踐行了“讓每個生命都綻放精彩”的育人