《燕歌行》導學案學習目的：1．理解邊塞詩的特點和風格。2．進一步理解詩作所體現(xiàn)的復雜感情和主旨。3．賞析本詩的藝術技巧。4．引導學生樹立對的的愛國精神學習重點：1．進一步理解本詩的情感。2．賞析藝術技巧。探究主題展示詩歌鑒賞辦法課堂銜接案規(guī)定預習課文，積累知識。(一)作家與作品

1.?高適是唐朝著名的邊塞詩人。他的詩歌以古體見長，尤長于七言古詩，《燕歌行》即為著名代表作。其作品集為《高常侍集》。另外，著名的邊塞詩人尚有岑參、王昌齡、王之渙，名篇分別為《白雪歌送武判官歸京》《從軍行》《出塞》。

2.?邊塞詩形成的因素

在盛唐詩歌中，除山水、田園等傳統(tǒng)題材外，邊塞詩更能集中體現(xiàn)盛唐詩歌的特色。?以高適、岑參、王昌齡等詩人為代表的“邊塞詩派”雖沒有共同的旗幟，共同的組織，甚至沒有統(tǒng)一的創(chuàng)作理論，但他們的詩作卻含有某些共同的內(nèi)容和藝術特色，在盛唐的詩苑里，豐富多彩的邊塞詩就象一朵盛開的奇葩。它作為一種獨立流派占據(jù)當時詩壇的一席之地，不僅僅由于這時期他們創(chuàng)作數(shù)量的豐富，更是由于它描寫了邊疆的風情，體現(xiàn)征戍的艱辛，戰(zhàn)爭的殘酷以及圍繞戰(zhàn)爭引出的種種矛盾，無處不飽含著抱負主義的浪漫精神，融注著慷慨激昂的英雄氣概，含有雄渾壯闊的風調(diào)。??

如果沒有持續(xù)不停的邊塞戰(zhàn)爭及各民族之間的頻繁交往，就不會產(chǎn)生豐富多彩的邊塞詩歌。唐朝國力強盛，在這期間，各民族的融合、分裂，無不給當時社會以深刻的影響。其中戰(zhàn)爭的影響尤為突出。當時唐朝與契丹、突厥、南詔，都發(fā)生過大規(guī)模的武裝沖突，特別從開元中期至“安史之亂”暴發(fā)的近三十年中，邊境幾乎沒有一年不發(fā)生戰(zhàn)爭。頻繁的戰(zhàn)爭，火熱的生活，吸引了許多詩人的注意力，當文人們看到浩浩蕩蕩開赴邊塞的大軍，不時獲悉從塞外傳來的捷報，怎不會受到鼓舞？又怎能不激起他們心中強烈的創(chuàng)作欲望？也正是由于這樣，某些詩人開始赴邊塞，去親身經(jīng)歷戰(zhàn)爭的宏大場面，接受戰(zhàn)爭的洗禮，理解戍卒的心曲，接觸邊塞的風土人情。邊塞，這塊過去人們心目中的不毛之地，此時又重新產(chǎn)生了神奇的色彩，這里無論是戰(zhàn)爭場面還是風土人情，甚至季節(jié)的變化，山水情態(tài)都有別于內(nèi)地，引得詩人們興致勃發(fā)，于是，大量描寫邊塞戰(zhàn)爭、邊塞風光、邊塞風俗的詩歌產(chǎn)生了……

3.?邊塞詩的重要內(nèi)容

邊塞詩詞是邊塞生活的藝術反映，這類詩詞大多和民族戰(zhàn)爭有千絲萬縷的聯(lián)系。由于邊塞的生活是豐富多彩的，因而就造成邊塞詩詞題材十分廣泛，內(nèi)容異常豐富。又由于每個朝代的不同時期或盛或衰，詩詞中所體現(xiàn)出來的情調(diào)或高昂或低沉；還由于每個詩人前往邊塞的因素不同，目的不同，所抒發(fā)出的感情也千差萬別，狀況相稱復雜。例如說，盛唐時期的邊塞詩詞大多激情奔放，而中唐后來的邊塞詩詞大多感慨深沉。邊塞詩的內(nèi)容重要有下面幾個：

(1)?體現(xiàn)英勇作戰(zhàn)，保家衛(wèi)國的豪邁、奔放、一往無前的主題。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！保ā稄能娦小吠醪g）

(2)?對將帥腐敗無能的挖苦，體現(xiàn)報國無門的憤懣壓抑?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”《書憤》（陸游）

(3)?對戰(zhàn)爭的厭惡，歸家無門的悲哀,對家鄉(xiāng)親人的懷念?！皾峋埔槐胰f里，燕然未勒歸無計。”（《漁家傲》范仲淹）

(4)?描寫邊塞風光。?“大漠孤煙直，長河落日圓?！保ā妒怪寥稀吠蹙S）(二)預習練習

?給下列加點的字注音。

燕歌??旌旆??逶迤?????功勛碣石????塞草腓????玉箸?????薊北（三）寫作背景：開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，但愿到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）?？梢娝麑|北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，強迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書張守珪傳》）。高適對開元二十四年后來的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?。課堂學習學案探究主題賞析核心詞句→把握所用手法及作用→體味詩人的情感→把握詩文主旨一．朗誦詩文，劃分詩節(jié)：全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一種戰(zhàn)役的全過程：第一段八句寫__________________________________________ 第二段八句寫__________________________________________第三段八句寫__________________________________________第四段四句寫__________________________________________二．通過核心詞分析賞讀詩文：山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。 戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當恩遇恒輕敵，力盡關山未解圍。1．戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請你概括。2．“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用。3．“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造如何的意境？4．你認為唐軍戰(zhàn)敗的因素有哪些？重要因素是什么？課后鞏固案一、詩歌鑒賞從軍行王昌齡塞上聽吹笛高適琵琶起舞換新聲，總是關山①舊別情。雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。借問梅花②何處落？風吹一夜?jié)M關山。[注]①關山：系樂曲《關山月》。②梅花：系樂曲《梅花落》1、填空：以內(nèi)容分類，唐詩有“送別詩”“詠史詩”等等，這兩首詩屬于___________。兩首詩都寫了___________和___________，借以抒發(fā)戍邊者的情懷，可謂“‘聲色’傳情”。2、簡答：為什么說《塞上聽吹笛》的三、四句有“語意雙關”的特點？二、詩歌鑒賞從軍行王昌齡青海長云睹雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。漁家傲范仲淹①塞下秋來風景異，衡陽雁去無留心。四周邊聲連角起。千幛里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然②未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。注：①范仲淹寫作此詞時正在西北地區(qū)抗擊西夏。②燕然：山名，漢和帝永元元年，竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，刻石勒功而還。勒，雕刻。就內(nèi)容和形式作一比較，談談自己見解。三、補充：詩歌的形象對詩中形象的理解和分析是詩歌鑒賞的要點。詩歌中的形象大致有三類：①詩中的主人公形象。如《詩經(jīng)·靜女》刻畫了一對青年戀人的形象，男青年的熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年的美麗活潑、伶俐俏皮靡不畢現(xiàn)。唐代詩人張志和在《漁歌子》中塑造了一種斜風細雨不須歸的從容自適的漁父形象。②詩人自己的形象。如《山居秋暝》，通過山村清幽明麗的景色的描寫，我們也窺見了詩人閑適超逸的隱者形象。③詩歌中所描寫的景與物。例如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類，都是詩歌中的形象。例如杜牧的《山行》，詩中寫山中景色，有山路、人家、白云、紅葉等景物，都構成了形象，且以楓林中經(jīng)霜的紅葉最具神韻。詩歌中的形象傾注著詩人的思想和情感，因此只有真正理解了詩歌的形象，才干進一步領略詩歌的思想感情。形象（意象）――形象（意象）理解和分析，是詩歌鑒賞的要點。詩歌中的形象（意象）指事象物象以特定的情意構成了固定的關系，既是指敘事詩中的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景與物。例如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類，都是詩歌中的形象（意象）。詩歌中的形象（意象）傾注著詩人的思想和情感，因此只有真正理解了詩歌的形象（意象），才干進一步領略詩歌的思想感情。題目類型：①“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，“╳╳在詩中是什么意思”等。②這首詩塑造了什么樣的形象？③試說說這首詩中的形象特點？通過詩中的形象塑造，體現(xiàn)了詩人如何的情感？《燕歌行》導學案答案課堂學習學案一．第一段八句寫出師；第二段八句寫戰(zhàn)??；第三段八句寫被圍；第四段四句寫死斗的結(jié)局朗誦詩文，劃分詩節(jié)：二．1．①“蕭條”自然條件惡劣；②“憑陵”敵人來勢兇猛，戰(zhàn)力強；③“風雨”天氣之惡劣?？偨Y(jié)：渲染了戰(zhàn)勢的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。2．運用鮮明的對比，將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和挖苦。3．荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞