比較教育學(xué)

杏花嶺區(qū)教師進修學(xué)校

安炯學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、本課分為三部分，第一部分：為大家講解比較教育學(xué)理論，研究范圍，研究方法。第二部分：簡明介紹英國

體系。第三部分，從四個方面講述英國的中小學(xué)教育

二、歡迎大家講學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)送到本課件郵箱。

三、請認真學(xué)習(xí)本課件，按時完成作業(yè)，并將作業(yè)發(fā)送至xhljsjxxx_bj@163.com.比較教育學(xué)第一節(jié)緒論第二節(jié)英國教育體系第三節(jié)英國中小學(xué)教育

前言

1817年一個叫朱利安的法國人提出了《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》，標志著比較教育學(xué)的產(chǎn)生。但他并沒有給比較教育學(xué)明確的科學(xué)定義，只是指出其研究的大致范圍。為了彌補當時法國教育的不錯，他提出，如果對不同國家的學(xué)校和教學(xué)方法進行研究，就有可能在通過統(tǒng)一問卷收集資料并根據(jù)“分析表”進行分類的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一門近似實證科學(xué)并有利于改進國家教育的教學(xué)學(xué)科，即比較教育學(xué)。①

前言

二戰(zhàn)以后，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進，世界經(jīng)濟走向國際化、整體化。尤其是近年來隨著信息化時代的到來，整個世界變成了“地球村”，不同民族、國家之間，呈現(xiàn)出相互聯(lián)系，相互依存和相互影響的趨勢。在這種大形勢下，研究他國的教育發(fā)展狀況，借鑒他國的經(jīng)驗和教訓(xùn)，促進本國教育的改革與發(fā)展，就顯得尤為重要。而比較教育學(xué)研究正好適應(yīng)了這一時代需求，并得到了極大的發(fā)展。第一節(jié)緒論

一、比較教育學(xué)的概念與定義二、比較教育學(xué)的研究目的三、比較教育學(xué)的研究對象

四、比較教育學(xué)的作用與方法比較教育學(xué)

——概念與定義

每門學(xué)科有都自己的定義和研究對象。比較教育學(xué)作為教育學(xué)的一個獨立分支，有表征學(xué)科界限的定義和專門研究對象的特定的研究領(lǐng)域。各國比較教育學(xué)家對“什么是比較教育學(xué)也額有不同的闡釋。比較教育學(xué)從教育科學(xué)中分化出來，作為為教育學(xué)的一門獨立的分支，已經(jīng)有近兩百年的歷史了，而何謂比較教育學(xué)，它的研究對象是什么？其學(xué)科研究目的是什么呢？對我們了解這門學(xué)科有很大的幫助。

比較教育學(xué)

——概念與定義

不同的比較教育定義：

創(chuàng)始人法國教育學(xué)者朱利安提出：對不同國家的學(xué)校和教學(xué)方法進行研究，就有可能在通過統(tǒng)一問卷收集資料并根據(jù)“分析表”進行分類的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一門近似實證科學(xué)并有利于改進國家教育的教學(xué)學(xué)科。①

比較教育學(xué)

——概念與定義美國杰出的比較教育學(xué)家康奈爾認為:

比較教育的研究即教育史的研究，把教育中延伸到現(xiàn)在，闡明教育的多種文化形式之間的必然存在的密切關(guān)系。比較教育的目的在于發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致教育制度的差別的那些力量和因素的差異性。。②日本著名比較教育學(xué)者沖原豐指出：

比較教育學(xué)是以教育的整個領(lǐng)域為對象，對兩國以上的線性教育進行比較，并把外國教育學(xué)包括在內(nèi)的科學(xué)。③比較教育學(xué)

——概念與定義

我國的比較教育學(xué)者對比較教育學(xué)的定義：

王承褚等認為“比較教育是用比較分析的方法，研究當代外教育德理論和實踐，找出教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢，以作為改革本國教育的借鑒。④

由此可見，雖然各國比較教育學(xué)的專家們對比較教育的定義沒有得出一致的意見。但大家都認同，比較教育學(xué)是用比較法研究和論述各國教育的發(fā)展，現(xiàn)狀和趨向的一門學(xué)科。而究其根本，比較教育學(xué)研究核心目的是教育借鑒，改善本國教育比較教育學(xué)的研究目的

關(guān)于比較教育學(xué)的研究目的，存在兩種觀點：

一種是“無目的論”，認為比較教育本身無目的。以德國的馬克斯威巴為代表。認為比較教育學(xué)是具有實證性質(zhì)的學(xué)科，他只說明是什么，而不教人們怎么去做。為保持其客觀性，只是斷定某種教育比另一種教育好不是其責(zé)任。比較教育學(xué)不對某國家，某地區(qū)的教育好壞及其作用作出評價或價值判斷。比較教育學(xué)的研究目的另一種是“有目的論”：認為比較教育學(xué)本身有目的，要提供比較有價值的判斷。實際上從19世紀學(xué)科萌芽時期起，就提出比較教育學(xué)研究的目的在于借鑒他國的教育經(jīng)驗，改進本國的教學(xué)實踐。這個目的一致延續(xù)至今。借鑒外國教育經(jīng)驗，改善并促進本國，本地區(qū)的教育發(fā)展；開展教育交流，尋找改善教育的途徑，推動人類社會的發(fā)展。如何改進本國教育仍然是現(xiàn)階段比較教育研究的主要目的。比較教育學(xué)的研究對象從研究領(lǐng)域來說，比較教育學(xué)的研究設(shè)計教育的整個領(lǐng)域，諸如教育制度，教育行政，各級各類學(xué)校的教育目的，課程設(shè)置，教學(xué)方法，考試制度，政治思想。而其研究重點是各國的教育制度和基本的教育問題。因為研究教育制度和教育問題對改進本國的教育具有重大意義。當然，各國的情況不同，研究問題的則重點也有所區(qū)別。⑤從研究時間來講，各國比較教育學(xué)家的看法還是很一致，以研究當代教育為中心。而其之所以必須以當代教育為中心，是其借鑒目的所決定的。比較教育學(xué)的研究對象從研究空間來說，比較教育學(xué)以世界各國的教育作為自己的研究對象。它的研究范圍很廣泛，主要以國家為單位，是因為現(xiàn)代教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在以國家為中心的國民教育制度的發(fā)展上?？偟膩碚f為：教育制度教育行政

各級各類學(xué)校的教育目的課程設(shè)置教學(xué)方法考試制度政治思想比較教育學(xué)的研究方法

比較教育學(xué)作為教育科學(xué)的一個分支，它的研究屬于教育科學(xué)研究的范疇。所以，教育科學(xué)研究中普遍使用的方法都適用與比較教育研究。比較教育研究常用的有調(diào)查法，文獻法，比較法和分析法。

1．調(diào)查法:

研究人員實地參觀訪問研究對象，從而獲得第一手感性材料，這是了解外國教育情況的一種方法。采用這種方法時還要引進現(xiàn)場觀察法，研究者必須作為研究對象的一個成員，深入其境地進行較長期的觀察研究。這種研究方法的最大優(yōu)點是材料真實可靠。但從我們目前具體條件看，它并不能作為主要的方法。比價教育學(xué)的研究方法2.文獻法

主要是用過分析重要教育文獻來了解教育情況。這是目前比較切實可行的辦法。但要注意資料的客觀性，代表性，重要性和充足性。3.比較法

比較教育研究中的比較法是根據(jù)一定的標準，對不同國家地區(qū)的教育制度或教育實踐進行比較研究，找出各國教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法。比較法則是比較教育研究最基本的方法。參考文獻①P20朱利安：《比較教育的研究計劃于初步意見》，轉(zhuǎn)引自《世界教育文摘》1984年第一期，第20頁。②艾薩克.康德爾，王承諸等譯：《教育的新時代---比較研究》，人民教育出版社2001年版，第21-42頁。③沖原豐，劉樹范，李永連譯：《教育的新時代——比較研究》，人民教育出版社2001版，第41-42頁。④王承諸、顧明遠等主編《比較教育》，人民教育出版社1985年版，第17頁。⑤吳文侃，楊漢清主編《比較教育學(xué)》人民教育出版社1999年第二版。第4頁。第二節(jié)英國教育

一、英國教育發(fā)展歷程

二、英國教育體系

三、英國中小學(xué)教育

英國教育教育發(fā)展歷程

概述

英國全境由英格蘭，蘇格蘭，威爾士和北愛爾蘭四個部分組成。在政治上實行民族區(qū)域自治，蘇格蘭和北愛爾蘭享有廣泛的地方自治權(quán)。英國議會的教育立法，主要適用于英格蘭和威爾士.1870年之前，英國教育主要由教會和民間機構(gòu)開辦，教育機構(gòu)明顯分為貴族學(xué)校和大眾慈善學(xué)校兩大體系。早期的學(xué)校最初設(shè)在大教堂貨寺院內(nèi)，并無專職教師，由主教本人或其他傳教士受教育者進行教育，閱讀圣經(jīng)條文，學(xué)習(xí)宗教知識。接受教育者基本為上層社會的子弟。英國教育發(fā)展歷程概述

18世紀后期，由于工業(yè)革命的快速發(fā)展，從而要求普通勞動者具有一定讀寫算技能，涌現(xiàn)大量民間學(xué)校。1870年《初等教育法》頒布后，政府開始開辦面向社會大眾的公立學(xué)校。

1902年后出現(xiàn)公立中等學(xué)校。直至二戰(zhàn)結(jié)束前，英國教育雙軌制非常明顯，公立學(xué)校和私立學(xué)校并存，各成體系，互不相通。且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)教育分為，文法中學(xué)，技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)?！?944年教育法》將公共教育體系分為初等教育，中等教育和繼續(xù)教育三個相互銜接的階段。為今后綜合性中學(xué)的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。英國教育發(fā)展歷程概述

60年代則是英國教育發(fā)展的黃金時期，其間高等教育得到迅速發(fā)展，中等教育綜合化改革風(fēng)起云涌。70年代后期，英國教育逐步從注重數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)變到重視質(zhì)量提高，綜合中學(xué)逐漸成為英國中等學(xué)校的主要類型。《1988年教育改革法》就是這種趨勢的最終立法成果，如設(shè)立義務(wù)教育過安家統(tǒng)一課程，加強對高等學(xué)校的整體控制，為今后英國教育的發(fā)展指明了方向。英國教育發(fā)展歷程

歷史時間點：1870年之前，英國教育主要由教會和民間機構(gòu)開辦，教育機構(gòu)明顯分為貴族學(xué)校和大眾慈善學(xué)校兩大體系。1870年《初等教育法》頒布，政府開辦面向社會的公立學(xué)校。1902年公立中等學(xué)校出現(xiàn)。二戰(zhàn)結(jié)束前，英國呈教育雙軌制，公立學(xué)校和私立學(xué)校并存，各成體系，互不相通。《1944年教育法》將公共教育體系分為初等教育，中等教育和繼續(xù)教育三個相互銜接的階段。70年代中期，綜合中學(xué)成為中等學(xué)校的主要類型。《1988年教育改革法》設(shè)立義務(wù)教育國家統(tǒng)一課程。英

國教育體系在英國，學(xué)校體系實行雙軌制：

國立學(xué)校（StateSchool）與公學(xué)（PublicSchool）并存。國立學(xué)校為學(xué)生提供免費教育即義務(wù)教育，最多可持續(xù)到十八歲（一般十六歲）。依靠政府撥款，實行入學(xué)與課程國家標準。

公學(xué)（PublicSchool）即私立學(xué)校。學(xué)費昂貴。私立學(xué)校中多數(shù)為聲明卓著的老牌學(xué)校，如伊頓公學(xué)、哈羅公學(xué)、拉格貝公學(xué)等。全英有2500所“公學(xué)”

，每年約7%的學(xué)齡兒童進入私立學(xué)校學(xué)習(xí)。財源主要來自學(xué)生的學(xué)費和慈善組織的捐款，入學(xué)政策和教學(xué)課程也是獨立的。大部分公學(xué)以國家標準為最低標準。英國教育體系

——幼兒及小學(xué)教育

一般分為五個階段：

3歲到5歲的幼兒園教育；

學(xué)齡前教育兩年，非寄宿制學(xué)校。由地方教育部門或民間組織開辦。

5-11歲的小學(xué)教育；

分為“幼兒”及“初級”兩部分或三級制：即初小、高小和中學(xué)。小學(xué)生八或九歲轉(zhuǎn)讀高小，并在十二或十三歲時讀中學(xué)。私立小學(xué)通常被稱為“預(yù)備學(xué)?！保瑸槠咧潦龤q的學(xué)生作準備，通過考試入讀私立中學(xué)。

英國教育體系

——中學(xué)教育

11歲-16歲的中學(xué)教育：

持續(xù)7年，分為兩個階段，16歲前階段和16歲后階段。5-16歲適齡兒童必須入學(xué)，由國家負責(zé)必須的學(xué)費、書籍和必要的供應(yīng)。16歲-18歲是中學(xué)高級班（或大學(xué)預(yù)備班），為中學(xué)至大學(xué)的過渡期。

學(xué)生在14歲之前要學(xué)習(xí)科目眾多的中學(xué)教育課程，并在14歲時參加關(guān)鍵階段3(KeyStage3)的考試。

14歲開始，除了學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)以及科學(xué)類等核心課程以外，還需要學(xué)習(xí)四到五門選修課程。

英國教育體系

——中學(xué)教育16歲時，參加關(guān)鍵階段4(KeyStage4)的考試，這就是中級普通教育證書(GCSE：GeneralCertificateofSecondaryEducation)考試，或者參加國際中級普通教育證書(IGCSE：InternationalGCSE)考試。

16歲時，參加關(guān)鍵階段4(KeyStage4)的考試，這就是中級普通教育證書(GCSE：GeneralCertificateofSecondaryEducation)考試，或者參加國際中級普通教育證書(IGCSE：InternationalGCSE)考試。英國教育體系

——中學(xué)教育

16歲完成國家法律規(guī)定的義務(wù)教育后。學(xué)習(xí)有兩個方向：學(xué)術(shù)方向以及職業(yè)方向。進行學(xué)術(shù)方向的學(xué)習(xí)，通常還要學(xué)習(xí)兩年，最后參加高級普通教育證書(GCEAlevel)考試或者國際中學(xué)文憑(IB：InternationalBaccalaureate)考試，在18歲時完成中學(xué)教育。職業(yè)方向?qū)W習(xí)又被稱為延續(xù)或職業(yè)教育。三種考試：GCSE即GeneralCertificateofSecondaryEducation，是指英國普通中等教育課程，學(xué)生選擇8—11門科目，要在兩年內(nèi)修完，數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)是必修課。

英國教育體系

——中學(xué)教育

英國普通高級中學(xué)教育（A-Level）或者國際課程（InternationalBaccalaureate）A-Level是指英國普通高級中學(xué)教育，是世界公認的英國高校入學(xué)考試課程。為打算進入大學(xué)的學(xué)生做準備。課程為期兩年。學(xué)生在第一年選擇至少4門的A-Level科目進行學(xué)習(xí)，在第二年可以著重其中至少3門科目的學(xué)習(xí)。

英國教育體系

——中學(xué)教育國際課程（InternationalBaccalaureate）也可以代替A-Level，學(xué)期也是兩年，第一年是AS，第二年是ATwo。在這兩年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須從一系列廣泛多樣的學(xué)科中選擇6門科目學(xué)習(xí)，其中3組高等級，另外3組標準登記。除了這6門科目之外，學(xué)生還必須完成3個核心課程，1個拓展論文，1門有關(guān)于“認識論”的課程及CAS（創(chuàng)造、實踐、服務(wù)）。英國教育體系

——大學(xué)教育第四階段大學(xué)教育：

從18歲開始，本科課程多為三年，，醫(yī)學(xué)、牙醫(yī)、建筑等最長的攻讀時間為六年。本科學(xué)士學(xué)位（FirstDegree）有BA（文學(xué)學(xué)士）、BSc（理學(xué)學(xué)士）、LLB（法學(xué)學(xué)士）等。學(xué)生畢業(yè)時，學(xué)校會根據(jù)總成績確定degreelevel，依次是firstclass（一級），二級上、二級下、三級和PASS。

英國教育體系

——大學(xué)教育入學(xué)條件，申請人最少需有

GCEA-levels兩科合格和若干

GCSE科目合格。部份課程可能要求申請人有三科

GCEA-levels或連同高級補充程度

(AS-levels)考試取得相等于三科

GCEA-levels的良好成績，又或在

BTEC文憑考獲好成績。

碩士通常為1年-2年，課程的密度高。主要為研究式研究生課程（research）和講授式研究生課程（taught）。

英國教育體系

——大學(xué)教育常見的學(xué)位有MA（文學(xué)碩士）、MSc（理學(xué)碩士）、LLM（法學(xué)碩士）、MBA（工商管理碩士）等。研究式課程最后需要獨立完成一項研究工作或撰寫論文以獲得學(xué)位。博士為3年-5年；全額或部分額度獎學(xué)金支持。不是授課式的.

在三年或更長時間內(nèi)：確定研究計劃,展開研究行動,和完成最終的研究論文.

研究過程完全是獨立的，導(dǎo)師會與學(xué)生商榷其研究方向.

論文需用

6-7個月的時間完成。

英國教育體系

——延續(xù)教育

第五階段

16歲以后的繼續(xù)教育

也被稱為職業(yè)教育或延續(xù)教育。延續(xù)教育是指中學(xué)教育以上本科程度以下的教育，通常在延續(xù)教育學(xué)院，而不是在大學(xué)修讀。課程側(cè)重職業(yè)訓(xùn)練方面，但亦照顧到不同年齡人士對一般學(xué)術(shù)課程的需求。延續(xù)教育學(xué)院一方面與中學(xué)一樣，提供普通教育文憑試高級程度及高級補充程度

(GCEA-/AS-level)課程和普通中學(xué)教育文憑試

(GCSE)速修課程；另一方面又與一些大學(xué)一樣，開辦高級文憑課程。學(xué)院的規(guī)模各異，開辦的課程種類繁多，傳統(tǒng)上課程分為全日制和非全日制。英國中小學(xué)教育

——課程設(shè)置

一、課程設(shè)置

英國議會于1988年7月通過《教育改革法》，并頒布了《國家統(tǒng)一課程》，對中小學(xué)的科目設(shè)置及各科目的成績標準和教學(xué)大綱做出統(tǒng)一規(guī)定。全國統(tǒng)一課程由核心科目和基礎(chǔ)科目構(gòu)成。核心科目包括：數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)；基礎(chǔ)科目包括：歷史、地理、技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)和現(xiàn)代外語七門?，F(xiàn)在外語通常為法語、德語、西班牙語，有的學(xué)校，也設(shè)漢語、學(xué)生可以從中任選一種，初等教育的課程還包括宗教教育。英國中小學(xué)教育

——教師培養(yǎng)二、教師培養(yǎng)

英國中小學(xué)教師主要由師范學(xué)院、技術(shù)教育學(xué)院和大學(xué)的教育學(xué)院來培養(yǎng)。1989年英國政府推行新的“教師證書制度”和“教師試用期制度”，目的在于培養(yǎng)的教師能夠勝任所承擔的國家課程。教師取得資格之后才能在中小學(xué)任教，未取得資格證書的教師只能當助理教師，待以后通過在職進修取得資格證后才能上崗。從教師配備上來看。英中小學(xué)教師由多種高等教育機構(gòu)培養(yǎng)。英國中小學(xué)教育

——教師培養(yǎng)主要途徑有兩類：第一類是專業(yè)與教育培訓(xùn)同時進行的教育學(xué)士學(xué)位課程；第二類是先學(xué)專業(yè)，后接受教育培訓(xùn)的研究生教育證書課程。學(xué)制至少3年，只有完成學(xué)業(yè)，通過考核，獲得任教資格才能充任正式教師。目前，從事教師在職培訓(xùn)的機構(gòu)有大學(xué)、高等教育學(xué)院、教師中心等機構(gòu)。教師在職培訓(xùn)的主要形式有短期學(xué)習(xí)、中期進修和長期課程等。英國中小學(xué)教育

——學(xué)校行政制度

三、學(xué)校行政制度：每所學(xué)校配一名校長，視規(guī)模大小配1-2名副校長或校長助理，沒有國內(nèi)學(xué)校的教務(wù)、政教、教科、總務(wù)、少先隊等設(shè)置英國實施的是“國家校長專業(yè)資格證書”制度。中央政府制定和建立了“校長國家標準”，確定中小學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展框架，目前這一標準在英國全面實施。英國校長專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)已形成了職前、資格、入職和在職發(fā)展的相對完整而又統(tǒng)一的體系。英國中小學(xué)教育

——學(xué)校行政制度

資格培訓(xùn)，即國家校長專業(yè)資格證書培訓(xùn)，是中小學(xué)校長上崗的必要資格培訓(xùn)，有擔任校長意愿的教師必須經(jīng)過“國家學(xué)校管理者學(xué)院”的培訓(xùn)才有可能拿到校長任職資格證書；入職培訓(xùn)，即校長領(lǐng)導(dǎo)和管理能力項目培訓(xùn)，是用來幫助新任中小學(xué)校長進入領(lǐng)導(dǎo)和管理角色的培訓(xùn)；在職發(fā)展培訓(xùn)。即在職校長領(lǐng)導(dǎo)能力項目培訓(xùn)，主要是幫助資深校長更新領(lǐng)導(dǎo)能力。英國中小學(xué)教育

——學(xué)校行政制度

在英國，每個學(xué)校都有自己的一整套完整的管理和評價制度。

英國學(xué)校實行的都是小班化，每班不超過30人，最少的只有5－6人。小學(xué)教師每人教一個班的所有課程。中學(xué)則采取教師固定，學(xué)生輪換制。

優(yōu)點：這樣，1.

利于學(xué)校管理：一般學(xué)校只有一名校長和一位副校長或校長助理；二有利教學(xué)師生互動，有利于面向每一個學(xué)生,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。英國中小學(xué)教育

——教育理念2.從教育理念上講。(1)奉行“每個學(xué)生都同等重要”的理念。教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從幼兒班開始，建立成長記錄袋，讓學(xué)生自己動手布置教室，對心理有障礙的學(xué)生進行個別心理疏導(dǎo)，對學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生有助教和義工進行單獨輔導(dǎo)等等，無不體現(xiàn)了這一教育理念。（2）奉行“讓教育成為孩子們的一種享受”的理念。英國中小學(xué)教育

——課程設(shè)置

1.英國學(xué)校只有教學(xué)大綱和目標質(zhì)量、知識點要