第第頁2022教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

一.調(diào)查

20**年8月28日至10月30日，我很榮幸有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江南門(也叫科技附小)實(shí)習(xí)一個(gè)多月。我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)包括兩個(gè)方面:一是作為老師的教育實(shí)習(xí)，二是作為老師的實(shí)習(xí)。在過去的一個(gè)多月里，我積極仔細(xì)地工作，虛心向?qū)W校的一些老師請教，取得了不錯(cuò)的成果。同時(shí)，我也趁著這一個(gè)多月的時(shí)間做了一個(gè)調(diào)查，針對(duì)的是中國人現(xiàn)在的時(shí)代。通過調(diào)查討論，初步了解了語文教學(xué)的現(xiàn)狀，為深化教學(xué)改革，探究素養(yǎng)教育的新路子提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)

(1)詳細(xì)目標(biāo)

1.從語文老師自身和教學(xué)兩個(gè)方面探究學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.從同學(xué)的角度探究學(xué)校語文的進(jìn)展現(xiàn)狀。

3.從同學(xué)心理角度探討語文教學(xué)該何去何從。

(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查:以我實(shí)習(xí)的語文老師為主要調(diào)查對(duì)象，分別是我的導(dǎo)師王艷、班級(jí)主任張俊梅、三班級(jí)二班班主任黃麗萍，以及兩位新老師:費(fèi)仲和孫勤。

三。調(diào)查結(jié)果

1.從語文老師自身和教學(xué)兩個(gè)方面探究學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從學(xué)校語文老師自身方面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的狀況。相處了一個(gè)多月，發(fā)覺初三語文老師都是?？粕?。依據(jù)教育處的信息，這所學(xué)校的大部分老師都有大專文憑，只有少數(shù)老師有本科文憑。學(xué)校語文老師文憑普遍不高。另外，有些人的一般話也不是很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況相當(dāng)令人擔(dān)憂。

其次，從當(dāng)今學(xué)校語文老師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法上，初三語文老師基本采納問答法和講授法，少數(shù)有閱歷的老師會(huì)采納輔導(dǎo)法和情境教學(xué)法，以達(dá)到更好的效果。至于教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，調(diào)查說明，大多數(shù)老師運(yùn)用的教學(xué)方法是原始的:老師與同學(xué)交談，他們很少運(yùn)用多媒體、掃描儀和其他手段。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的緣由就是這種教學(xué)方式的效果不是很好，互動(dòng)的機(jī)會(huì)減削了。以多媒體教學(xué)為例，大多數(shù)同學(xué)的眼睛被課堂上的大屏幕所吸引，很少有同學(xué)再看書了。同學(xué)看一些圖片，對(duì)圖片很清晰，卻忽視了旁邊的文字。這種教學(xué)方式也讓老師偷懶。大多數(shù)老師在多媒體課上很少在黑板上寫字。有的老師一節(jié)課下來根本不在黑板上寫一個(gè)字，同學(xué)就不做了。他們認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)是閱讀和寫作，多媒體和其他先進(jìn)設(shè)備的運(yùn)用無形中降低了寫作的重要性。但是許多同學(xué)覺悟不高，基本上老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不動(dòng)。為了提高效率，他們只能拋棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)而采納老方法。事實(shí)也證明，采納老方法是正確的，符合教學(xué)的實(shí)際狀況。

此外，老方法有其獨(dú)特的敏捷性。它可以依據(jù)教室的實(shí)際狀況隨時(shí)轉(zhuǎn)變課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。就教學(xué)立場而言，學(xué)校的孩子還沒有定型，思想不穩(wěn)定。不僅一個(gè)班的同學(xué)語文成果差異很大，而且不同時(shí)期的語文成果差異也很大。學(xué)校語文老師不認(rèn)為同學(xué)可以分幾個(gè)班。他們對(duì)全部同學(xué)一視同仁，盼望他們學(xué)好中文。他們對(duì)全部的孩子都很有耐煩，他們盡力讓孩子明白，所以他們轉(zhuǎn)變方式讓孩子感愛好，看。老師不會(huì)對(duì)成果特別差的同學(xué)采用這種立場。他們覺得不能放棄任何一個(gè)同學(xué)。當(dāng)然，老師也承認(rèn)自己在教學(xué)過程中有偏差，但也沒方法。老師能坦誠的告知我不能同等對(duì)待同學(xué)，真的很難能珍貴。在語文教學(xué)過程中，初三語文老師特別重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)和單詞教學(xué)，由于初三同學(xué)剛從低班級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過來，一時(shí)還適應(yīng)不了發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的教材，所以要保證他們會(huì)寫單詞后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求上，初三的老師可以說是特別嚴(yán)格的。這是為了讓同學(xué)盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便將來更好地適應(yīng)更高班級(jí)的要求。

2.從同學(xué)的角度探討當(dāng)前學(xué)校語文的進(jìn)展。我的實(shí)習(xí)班級(jí)是初三，同學(xué)都在十歲左右。這個(gè)年齡的同學(xué)不成熟。一個(gè)多月后，我發(fā)覺不僅男生好動(dòng)，女生也不簡單寧靜。上課心不在焉，搞小動(dòng)作的同學(xué)比比皆是，初三是一個(gè)非常的時(shí)間段。從這個(gè)班級(jí)開始，語文這門學(xué)科真正發(fā)揮了作用。從這里開始，他們在語文課上的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言。假如他們上課不用心，根本掌控不了語文的知識(shí)，這是很令人懊喪的。因此，在課堂上，吸引同學(xué)的留意力，維護(hù)課堂秩序，成了每個(gè)初三語文老師的重頭戲。他們想盡方法用豐富的聲音和跌宕起伏的節(jié)奏吸引同學(xué)的留意力，用眼神在教室的各個(gè)角落徘徊和適當(dāng)?shù)膽吞巵砭S持課堂秩序。

我實(shí)習(xí)的時(shí)候上課有這個(gè)困擾，后來學(xué)會(huì)用這個(gè)方法，課堂效果不錯(cuò)。據(jù)了解，在當(dāng)今的中學(xué)，有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語文不感愛好，也不想學(xué)。他們認(rèn)為漢語從學(xué)校一班級(jí)開始學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，每天都說母語，尤其是理科生。這種思想就更嚴(yán)峻了。他們認(rèn)為自己不想當(dāng)作家，文字學(xué)再好也不會(huì)有多大用處。而且，他們也不會(huì)得分太低。好在這種現(xiàn)象在學(xué)校并不常見。我覺得從同學(xué)的角度來說，這可能是由于學(xué)校生還小，對(duì)語文接觸不深。語文對(duì)他們來說還是一門很新的學(xué)科，對(duì)語文知識(shí)有著深厚的愛好。當(dāng)然，這種現(xiàn)象也離不開學(xué)校語文老師的教學(xué)。每一個(gè)學(xué)校語文老師都在盡一切努力讓每一個(gè)同學(xué)愛上語文。他們盡力引導(dǎo)同學(xué)留意漢語學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，我?guī)ьI(lǐng)實(shí)習(xí)班的同學(xué)去了三次多媒體教室。

通過這些課，我發(fā)覺學(xué)校生喜愛現(xiàn)代教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法很感愛好，但自覺性較差。當(dāng)他們到達(dá)一個(gè)新的地方時(shí)，他們環(huán)顧四周，相互耳語，這使得教室難以維持。另外由于資源問題，多媒體教室也是理科教室，試驗(yàn)設(shè)備許多，同學(xué)太新奇。盡管老師千叮囑萬叮囑，還是有一些人拿著，摸著。正由于如此，這所學(xué)校的中國老師不情愿帶同學(xué)運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備。學(xué)校生很單純。正由于如此，一個(gè)稱職的老師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表揚(yáng)他們，并試圖用表揚(yáng)來鼓舞他們進(jìn)步。當(dāng)然，我們不能完全依靠贊美。在行為習(xí)慣的調(diào)整中，懲處也很重要。否那么不會(huì)被重視，甚至?xí)a(chǎn)生老師不怕的想法。學(xué)校生也很敏感。不能由于他們年輕，就認(rèn)為他們不懂。其實(shí)他們都有一雙明朗的眼睛。

調(diào)查中，學(xué)校生最喜愛的是和自己親近的老師。他們會(huì)了解到老師和他們的共同喜好。假如有許多共同的喜好，就會(huì)和這個(gè)老師更親近，否那么，就會(huì)不熟。他們最不喜愛的老師就是那種不公正對(duì)待同學(xué)的老師。無論是家境富有的孩子還是家境貧困的孩子，無論是好同學(xué)還是淘氣同學(xué)，他們對(duì)這個(gè)問題的看法都是全都的。每個(gè)孩子都想通過自己的方式引起老師的留意。用的方法可能會(huì)讓老師喜愛，也可能會(huì)讓老師產(chǎn)生不開心的心情。后果是意想不到的。可以說，每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，就看老師怎么看待了。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，看到過這樣一件事。在我的實(shí)習(xí)班上有一個(gè)叫李嘉龍的小男孩，他特別調(diào)皮。老師看不到他的時(shí)候，他比較拘謹(jǐn)。當(dāng)老師的目光轉(zhuǎn)向他時(shí)，他變得更加淘氣。老師對(duì)他很頭疼，由于他總是在課堂上插嘴。依據(jù)我的所見所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是想引起老師的留意，所以我更加留意他的言行，并試圖在與他的每次交談中引導(dǎo)他走上正確的道路。

在我看來，做一個(gè)稱職的老師，應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的心理出發(fā)，找到適合他們的引導(dǎo)方式。這樣同學(xué)就不會(huì)頂撞老師，甚至不會(huì)頂撞這個(gè)老師教的科目。學(xué)校生年齡小，知識(shí)面窄。在他們的課堂上，考慮到他們的接受技能，他們不可能把語文老師知道的關(guān)于課文的東西都塞給他們。假如語文老師不關(guān)懷這些事情，可能會(huì)讓同學(xué)對(duì)語文課失去愛好，甚至厭煩。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文是《做一片漂亮的葉子》。在這篇課文中，有這樣一句話:每片葉子都做著同樣的工作——把它變成的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。在這里，我們需要給予它們輕用的意義，但不能太深入。否那么不僅語文課不像語文課，同學(xué)也聽不懂。于是，我用自己的語言講解并描述了基本過程，只要求他們明白，葉子做的功就是光合作用。學(xué)習(xí)壓力方面，我是一名學(xué)校實(shí)習(xí)生，調(diào)查的對(duì)象都是學(xué)校生。教育局明文規(guī)定，他們在校學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過六小時(shí)，作業(yè)不得超過一小時(shí)。由于作業(yè)總時(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)，安排給語文的時(shí)間就更少了，所以我覺得他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。但我不是他們，我不能替他們說話，所以我做了特別的理解。

依據(jù)我在同學(xué)中的深入了解，大部分同學(xué)對(duì)作業(yè)量比較滿足，能夠?qū)崟r(shí)完成。只有少數(shù)是由于各種緣由遲交或者不工作。然而，他們普遍認(rèn)為學(xué)校的作業(yè)太多，導(dǎo)致他們沒有時(shí)間玩耍。我了解到，硬筆練習(xí)本是他們課后要完成的。大多數(shù)時(shí)候，他們要完成大練習(xí)本的修改和補(bǔ)充練習(xí)，有時(shí)還需要在學(xué)校完成的手稿或抄寫。針對(duì)這種狀況，我特意問了幾個(gè)老師。老師們告知我，他們并不是真的想這么做，但也無能為力。一是由于教育局給作業(yè)的時(shí)間太少，許多既定任務(wù)無法完成；二是同學(xué)作業(yè)問題多，只能利用課后時(shí)間修改返工。第三，同學(xué)的升學(xué)是否取決于自己的成果，放松作業(yè)可能會(huì)導(dǎo)致特別嚴(yán)峻的后果，這是同學(xué)無法理解的。這是前幾屆會(huì)議的教訓(xùn)。

3.從同學(xué)心理角度探討語文教學(xué)該何去何從。學(xué)校生認(rèn)知進(jìn)展的一般特點(diǎn):學(xué)校生的知覺得到了逐步的提高，方位知覺、空知覺、時(shí)間知覺在教育的影響下不斷得到進(jìn)展，從而能夠更加細(xì)致有序地觀測事物。學(xué)校生的記憶技能也進(jìn)展很快，從機(jī)械記憶到意義記憶，從記憶詳細(xì)形象到抽象記憶單詞，從不會(huì)記憶策略到主動(dòng)自己記憶。學(xué)校生的語言也有了很大的進(jìn)展，能夠嫻熟地掌控和運(yùn)用口語。在教育的影響下，他們漸漸掌控書面語言，學(xué)會(huì)寫、讀、寫。學(xué)校生思維的基本特征是從詳細(xì)的形象思維向抽象的規(guī)律思維過渡。學(xué)校生的形象思維成分較多，高班級(jí)兒童的抽象思維成分較多。學(xué)校語文教學(xué)要把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展，找出適合這個(gè)階段同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。關(guān)注同學(xué)思維的進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)從具象思維過渡到抽象規(guī)律思維。關(guān)注同學(xué)語言的進(jìn)展，實(shí)時(shí)予以引導(dǎo)，讓他們得到更好的進(jìn)展。適時(shí)把握同學(xué)記憶技能的進(jìn)展，讓他們多記憶，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)校生性進(jìn)展的一般特點(diǎn):入學(xué)后，社會(huì)關(guān)系發(fā)生了改變，與老師在一起的時(shí)間越來越多。在與老師、同學(xué)的相處中，漸漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作以及一些基本功。

師生關(guān)系和同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的好壞不僅影響他們的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感，還影響同學(xué)心情和感情的進(jìn)展。學(xué)校階段也是個(gè)人漸漸形成的重要時(shí)期。他們在學(xué)業(yè)上的成敗、對(duì)社交技能的掌控、來自老師和同齡人的社會(huì)支持對(duì)他們自卑心理的形成有很大的影響。學(xué)校語文教學(xué)要著重同學(xué)人格的塑造，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。關(guān)注同學(xué)的人際交往，實(shí)時(shí)予以引導(dǎo)，鼓舞他們?nèi)谌爰w，關(guān)懷他人。學(xué)校生的認(rèn)知技能漸漸進(jìn)展，從只關(guān)注行為的后果，漸漸過渡到更全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知技能的進(jìn)展，尤其是選擇觀點(diǎn)的技能，他們越來越能夠站在他人的角度看問題，道德和情感體驗(yàn)也日益深刻。因此，學(xué)校語文教學(xué)也要關(guān)注同學(xué)的道德表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，援助同學(xué)形成正確的道德觀。語文教學(xué)的最終目的是培育同學(xué)的閱讀和表達(dá)技能。當(dāng)然，要達(dá)到這個(gè)目的，需要要有肯定的基礎(chǔ):字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)；表達(dá)技能；文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三個(gè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo):基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和表達(dá)。

學(xué)校語文教學(xué)的目標(biāo)是培育同學(xué)基本的閱讀和表達(dá)技能。依據(jù)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為要在現(xiàn)有條件下改善語文教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要從體制改革入手。給學(xué)校生減負(fù)，不能只看作業(yè)，還要關(guān)注教育局的既定作業(yè)。其次，要提高老師隊(duì)伍的教育水平和素養(yǎng)，培育一批同學(xué)老師。最末，要從同學(xué)的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長見識(shí)，獲得做人的知識(shí)。

20**教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范:

我被安排到馬鞍山紅星中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)包括兩個(gè)方面:一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。期間積極努力，虛心向有閱歷的老師請教，成果優(yōu)異。同時(shí)，我在實(shí)習(xí)期間也做了深入的調(diào)查，針對(duì)的就是語文課程。調(diào)查的過程特別困難。為了得到老師和同學(xué)的真實(shí)想法，我花了許多時(shí)間，最末的調(diào)查結(jié)果讓我很滿足。

為了全面具體地獵取資料，我不僅僅局限于自己實(shí)習(xí)帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而是跨班級(jí)、跨班級(jí)的調(diào)查，甚至到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的重要形式是發(fā)放問卷。同時(shí)，我也積極與同學(xué)交談，與老師溝通，更好地了解狀況。

在此，我想介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教學(xué)的一些看法。有些問題可能前人已經(jīng)描述過，或者老師常常講，但我覺得這是我們實(shí)習(xí)生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是之前的理論理解。我盼望我的知識(shí)能對(duì)我將來的工作產(chǎn)生一些影響。

首先從老師的角度說說語文教學(xué)的狀況。

我發(fā)覺目前語文課堂教學(xué)中大多數(shù)老師運(yùn)用的教學(xué)方法是正確的，符合實(shí)際教學(xué)狀況。許多語文老師在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)了許多問題，這樣可以在課堂上問同學(xué)，和同學(xué)溝通。在調(diào)查中，一些語文老師告知我，現(xiàn)在的同學(xué)很懶，不太重視學(xué)習(xí)，尤其是語文課。他們認(rèn)為自己努力不努力，考試就不會(huì)得太高分，也不會(huì)得太低分。況且，他們努力了，也不肯定會(huì)有好結(jié)果。所以，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大部分同學(xué)基本都不看。所以，課堂上多提問，這樣才能逼著他們課后看。語文教學(xué)過程中，肯定要問為什么。一方面可以讓老師和同學(xué)相互溝通，另一方面可以進(jìn)一步挖掘教材的相關(guān)內(nèi)容。我在實(shí)習(xí)教學(xué)中也用過這種方法，效果真的很好。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)中并不是很受歡迎。重要緣由是采納這種教學(xué)方式所達(dá)到的效果不是很抱負(fù)，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)減削了。以多媒體教學(xué)為例，大多數(shù)同學(xué)的眼睛被課堂上的大屏幕所吸引，很少有同學(xué)再看書了。同學(xué)愛看一些圖片，他們記得很清晰，卻忽視了旁邊的文字。這種教學(xué)方式也讓老師偷懶。大多數(shù)老師在多媒體課上很少在黑板上寫字。有的老師一節(jié)課下來根本不在黑板上寫一個(gè)字，同學(xué)也不做筆記。

老師認(rèn)為一個(gè)班的同學(xué)語文成果差別很大，可以分成幾個(gè)班。對(duì)于一個(gè)老師來說，讓全部的同學(xué)學(xué)好語文幾乎是不可能的。這取決于同學(xué)的詳細(xì)狀況，并依據(jù)同學(xué)的個(gè)人狀況對(duì)同學(xué)有不同的要求。有些老師對(duì)成果特別差的同學(xué)采用放棄的立場。他們認(rèn)為由于一個(gè)同學(xué)成果不好而犧牲大家的利益是不值得的，老師的精力也是有限的。老師也承認(rèn)自己在教學(xué)過程中有偏差，但也無能為力。究竟有高考的指揮棒無形中束縛著他們。老師不能同等對(duì)待同學(xué)。老師們能坦誠的告知我這些，真的很難能珍貴。

在語文教學(xué)的過程中，老師對(duì)文言文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)和細(xì)致，由于考試有很大的題，同學(xué)無法精確把握文言文的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中，大部分老師采納的是文言文的教學(xué)方法，就是讓同學(xué)反復(fù)閱讀課本，讓他們背誦，然后疏通詞語，講解一些文言文常見的句法和句式。在文言文教學(xué)中，很少有老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，大多以講解為主，讓同學(xué)更好地記憶。而小說的講解那么是利用多媒體播放一些電視電影片段