九年級物理2014－2015學年度上學期期中檢測質量分析一、試題分析：1、試卷的題型結構本套試題共5大題，24個小題。主要考查了從第十一章到第十三章第三節(jié)的主要知識點。各章所占分值如下：所占分值章節(jié)題型第十一章（簡單機械和功）第十二章（機械能和內能）第十三章（電路初探）總分選擇題129930填空與作圖題148729實驗與探究題413825綜合題88016附加題5005卷面分5總計433824110試卷能反映出各章節(jié)教學目標和要求。注重基本知識和技能的考查，注重物理實驗和實驗技能的檢查。試卷能反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考查教師平時的教學情況，具有一定的信度和效度。試卷有益于引導教師關注課堂教學，積極參加課程改革，促進教師在教材處理，合理利用教學資源，教學重點的體現(xiàn)難點的突破等諸多方面進行深入的思考和探討。2、各題考查的的主要知識點及學生答題情況分析（一）、選擇題（10個題共30分，學生答題占21分）1、主要考查簡單電路的組成。錯因分析：沒有仔細讀題，看到手機電池幾個字，忽略了充電二字，就選了A電源。2、主要考查做功的兩個必要因素。錯因分析：對基本概念理解不清，記憶似是而非，忘記了距離必須是力的方向上通過的距離。3、主要考查油輪組的特點。錯因分析：（1）不注重知識之間的聯(lián)系，沒有將滑輪組的特點與動滑輪和定滑輪的特點結合起來考慮。（2）此內容是本學期剛開學時學過的，考前沒有復習，遺忘嚴重。4、主要考查開關的控制作用及串并聯(lián)電路的特點。錯因分析：解答此題首先要了解生活中走廊上的兩盞燈是互不影響的，確定兩燈為并聯(lián)關系，再根據(jù)一個開關控制兩盞燈確定開關在干路上。有的學生對串并聯(lián)電路的特點及開關在電路中的控制作用理解不清。5、主要考查對功和功率的公式的理解和掌握情況。本題失分情況較為嚴重。錯因分析：（1）將質量和重力混為一談，（2）有的對功的計算公式記憶不清，（3）對功率的計算方法掌握不牢固。6、主要考查杠桿的原理。錯因分析：主要是學生懶于動腦，懶于思考。此題是生活中的實際問題，兩人合抬一桶水，怎樣省力？既使沒學過杠桿原理的人只要有生活實踐，都能答對。但部分學生雖有生活實踐，但疏于聯(lián)系而丟分。7、主要考查影響動能、勢能大小的因素。錯因分析：知識點記憶混亂。將影響動能和勢能大小的因素混淆。8、主要考查并聯(lián)電路的電流規(guī)律。錯因分析：此題設計非常巧妙，從學生認知的薄弱環(huán)節(jié)入手，表象上是考查并聯(lián)電路的電流規(guī)律，其實還隱含了并聯(lián)電路的電壓規(guī)律及開關電路等知識。學生因不能正確分析電路而出錯。9、主要考查四沖程汽油機四個沖程示意圖的識記。錯因分析：對四沖程汽油機的工作原理理解不清。10、主要考查比熱容，正確理解，靈活運用熱量公式O＝cmΔt。錯因分析：此題出錯較多，主要是部分學生對比熱容是物質的一種屬性，只與物質的各類和狀態(tài)有關，與其他因素無關理解不清。（二）、填空與作圖題（7個題共29分，學生答題占18分）11、主要考查電流表在電路中的正確接法及其在電路中的作用。錯因分析：此題考查知識點較為單一，幾乎無人出錯。12、主要考查杠桿的五要素及杠桿的分類。錯因分析：此題同第6題相同，只要與生活實踐相聯(lián)系三個空均能答對。部分學生由于不能正確理解杠桿的五要素及杠桿的分類而答錯。13、主要考查改變內能的方式，影響蒸發(fā)快慢的因素及比熱容等知識。錯因分析：三個知識點沒有綜合，而是分別考查，降低了難度，出錯較少。14、主要考查熱值的含義。錯因分析：不能正確理解熱值是燃料的一種屬性，與是否完全燃燒，有沒有燃燒無關而出錯。個別學生雖然對此知識掌握較好，但由于沒有從后面三個備選答案中選擇，而是自己書寫答案，雖意思正確但仍然丟分。15、同第7題考查知識點相同。16、主要考查滑輪組機械效率，拉力功率的計算方法。錯因分析：此題錯誤率較高。不能正確記憶（1）s與h關系，（2）在不計繩重和摩擦時，G物、G動、與拉力F，（3）滑輪組豎直向上提升重物時W有、W總的計算方法。17、（1）主要考查杠桿的五要素及最小動力的確定。錯因分析：此題是將課本第三頁的插圖稍加改動，做阻力臂和最小動力，大部分學生不能正確找出最大動力臂，有的在動力方向的確定上出錯。（2）考查滑輪組怎樣繞線最省力。錯因分析：a、部分同學拉力的方向沒有在水平方向上，致使作圖不規(guī)范。b、不能正確理解繩子根數(shù)與省力的關系。（3）考查電流表測電流時在實物圖中的接法。錯因分析：題目要求兩燈串聯(lián)，又告知電流表測干路電流，學生不辨題意，畫成并聯(lián)。（三）實驗與探究題（3個題共25分，學生答題占14分）18、（1）主要考查八年級知識點，溫度高低對分子運動快慢的影響。錯因分析：物理語言不規(guī)范。有的答非所問。（2）主要考查影響動能大小的因素。錯因分析：有的學生不能正確理解從不同高度適放小球的目的是為保證小球開始在水平面上運動的速度不同，而直接填成動能與高度有關。（3）主要考查內能和機械能的相互轉化。錯因分析：答案五花八門，出錯較多。關鍵是學生對課本上的實驗不熟悉，且不能正確理解內能和機械能的概念。（4）主要考查影響滑輪組機械效率高低的因素。錯因分析：a、識圖能力較差，不能在兩圖中找出不同而出錯，b、詞不達意，用語不夠準確而出錯，c、錯別字較多。19、主要考查連接實物圖的注意事項，并聯(lián)電路的電流規(guī)律，識別電路圖的能力，對實驗的評估能力。錯因分析：本題同8題很相似，綜合性較強，得分率較低。大部分學生對電路圖的識別能力較差，不能正確理解并聯(lián)電路兩個支路互不影響及并聯(lián)電路的電流規(guī)律，誤以為沒告訴電流表的量程致使讀數(shù)出錯；有的學生沒能認真讀題致使不能得出正確的結論。20、主要考查物體吸熱能力與哪些因素有關的實驗中的注意事項。錯因分析：本題在課本實驗的基礎上稍加改動，把實驗中的注意事項的理由等重點知識以填空的形式出現(xiàn)。絕大多數(shù)學生在學習時只記住了此實驗的結論，而忽視了實驗的過程，致使錯誤率最高。特別是第四小題求c液/c水，大部分學生不能正確分析實驗數(shù)據(jù)，不能將此知識與熱量計算公式聯(lián)系起來而丟分。（四）、綜合題（2小題共16分，學生答題占10分）21、主要考查簡單機械斜面的有用功，總功，機械效率，功率的計算方法。錯因分析：此題包含了簡單機械中所有的計算，綜合性較強。得分率也不高，主要表現(xiàn)在題意分析不清，格式不規(guī)范，公式不準確，單位忘寫等。22、主要考查公式Q吸＝cmΔt和Q放＝mq。錯因分析：此題學生答題時失誤較多，主要表現(xiàn)在：（1）、不能逐字逐句審題，致使題意不清；（2）、不能耐心看完題目再作答，第一問不會就不再往后看，致使較為簡單的第二問沒有作答而丟分；（3）、不能用下標正確區(qū)分物理量。（4）計算出錯。附加題（5分，學生答題占2分）：主要考查杠桿的平衡原理。錯因分析：此題兩個班只有6－7人做對。主要表現(xiàn)在不能將所學杠桿原理靈活應用與生活實際中，不能學以致用。卷面分（5分，學生卷面得分占2分）丟分原因：書寫潦草，卷面不整潔，涂抹痕跡較多。二、學生成績與月考成績對比：班級學生數(shù)均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率綜合成績期中月考期中月考期中月考期中月考期中月考期中月考九（1）5946.545.7111720.428.8243.76.7824.128.95九（2）584747.6122020.734.5263.4510.324.332.48從兩個班來看，優(yōu)秀率偏低，及格率偏低，平均分與及格相差甚遠。與上次月考成績對比，均分、及格人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)均有所下降。這除了有客觀因素的影響外，也反映了學生對知識理解和掌握的程度：即對基本的概念，定律，公式較能基本掌握，但是對于有難度和靈活運用的題目，缺乏解決和應變能力。在這兩個班中最高分103分分，最低分只有8分，這表明了學生的成績兩級分化較為嚴重。三、原因分析1、學生方面a、答題不規(guī)范。（1）書寫潦草，卷面不整潔，涂改痕跡較多。（2）答題空間分配不合理，卷面難看，特別是計算題。（3）字母符號書寫不規(guī)范，似是而非，影響卷面成績。b、物理量的符號、單位混亂，基本公式記錯、寫錯，有的甚至在公式中漢字字母混用。c、不能按要求規(guī)范作圖。（1）、17題畫最小動力，力的示意圖只畫了一條線段，末端無箭頭，不標力的符號F。（2）、畫滑輪組繞線沒有用直尺、鉛筆作圖，而是拿鉛筆用手隨意畫。（3）、連接電路實物圖不合理，有交叉現(xiàn)象。d、計算題解題格式不符合要求。如第22、23題和附加題。（1）解題格式出錯，大多數(shù)學生解題前沒寫解，解完后沒寫答案，（2）不寫公式，（3）數(shù)值代入不全，有的過程和結果均無單位，（4）單位沒有換算而直接代入，代入過程書寫錯誤。e、基礎知識和實驗操作能力不過關，識別圖景能力較差。如：第8、18、19題。f、運用語言敘述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，用物理語言的總結結論的能力較差，不注意控制變量法的應用。g、解答表格、圖像題能力較差，閱讀能力欠缺，曲解了題目的意思。h、不能把物理知識活學活用。不能用物理知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。i、科學探究重視不夠，捕獲信息的能力差。部分學生不能抓住關鍵問題、不能獲取有用的信息，一個簡單的問題卻被冗長的文字嚇退。j、物理術語積累少，表達能力差。不能用較準確的物理語言回答，生活用語較多。2、老師方面（1）忽視了基礎知識的落實，忽視了概念教學在物理教學中的重要性。特別是忽視了中等偏下學生的基礎落實。（2）沒有邊教學，邊復習，考前更沒有留出足夠的時間供學生復習，導致學生對簡單機械和功這章內容遺忘較多，失分也最多。（3）、習題的講解只注重了解題方法，忽視了解題格式及這生糾錯的檢查落實。（4）、對學生雙休日作業(yè)檢查力度不夠。只是抽查，沒有做到逐人檢查，致使有人學生渾水摸魚。（5）對學生老是不放心，平時老師講的多，學生說的少，致使學生的語言表達能力欠缺。（6）平時教學中綜合習題的訓練較少。四、方法與措施1、立足教材，重視教材的挖掘。只有緊扣課本展開教學，才能幫助學生弄清知識的來龍去脈及其聯(lián)系，注意知識結構的形成和完善，不要死記硬背公式和亂套公式。這樣才不會漏掉知識點。2、對一些易混淆的內容由以表格比較形式出現(xiàn)，由學生討論后填寫，既可培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，又可促使學生對所學知識進一步的理解記憶。3、教學中把握好尺度。不求難，但求活；不求深，但求熟。4、做好課外輔導：根據(jù)人的大腦的遺忘規(guī)律，學生學過的知識在一天后會遺忘大部分，對此要在課堂，課外督促學生及時復習，對學生的疑難問題加以解答，在課外分層次，分目標給學生布置難度不同的作業(yè)，起到培優(yōu)補差的作用。5、提高實驗課教學的效率。（1）多做演示實驗。（2）盡可能準備多組學生實驗，切實做到讓每個同學都有動手實驗的機會。都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養(yǎng)，達到實驗目的。（3）指導學生自己設計和操作實驗，分組合作探究一些物理問題等等。6、加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)。在以后的教學中把課堂還給學生，學生能說的絕不代說，學生能做的絕不代做。真正給學生