2021自考《教育科學(xué)研究方法》臨考習(xí)題及答案精選

自考《教育科學(xué)研究方法》習(xí)題及答案1

一、填空

1.按結(jié)構(gòu)分，調(diào)查訪問(wèn)法類(lèi)型有（）、（）、（）三種。

2.訪談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知層面上看，分為（）、（）、（）

三種。

3.以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)卷法可劃分為（）、（）兩種類(lèi)型。

4.在編制尺度式問(wèn)卷時(shí)，尺度范圍在（）之間最好。

5.結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法、半結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法、無(wú)結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法又被稱(chēng)

作（）、（）、（）o

6.一般說(shuō)來(lái)，重視量化處理，可選擇（）；重視質(zhì)的研究，

可以選擇（）；對(duì)于自己了解較多的問(wèn)題，可以選擇（）；而對(duì)于自

己了解較少的問(wèn)題，可以選擇（）。

7.通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對(duì)象比較忙，沒(méi)有更多的

時(shí)間接受多次訪問(wèn)，可以采用（）；內(nèi)容話題很多，或者要深入探

究某個(gè)問(wèn)題，由于一次時(shí)間有限，所以就需要采用（）。

8.半結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法是把（）交給訪問(wèn)者，但無(wú)一定的（），

這種方法訪問(wèn)時(shí)比較方便，被試易于合作。

二、選擇

1.在進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)時(shí)，下面那幾種敘述是正確的：（）。

A在訪問(wèn)時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好

B在訪問(wèn)時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌

的

C在訪問(wèn)時(shí)，座位的安排無(wú)關(guān)緊要

D一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄

音機(jī)

E提問(wèn)時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問(wèn)題

2.編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些敘述是不正確的：（）。

A題目不可以使用雙重否定句

B應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問(wèn)題

C量表尺度越大，測(cè)量越精確

D問(wèn)卷題目越多越好

E題目敘述不宜過(guò)長(zhǎng)

3.現(xiàn)在，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問(wèn)題，下面哪一種表

述最好？（）

A我總自信我能做好每一件事

B我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高

C老師或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決

D我從不懷疑自己的判斷不正確

4.一般情況下，問(wèn)卷的長(zhǎng)度應(yīng)控制到（）的回答時(shí)間？

A0-30分鐘B30-40分鐘C40-50分鐘D50-60

分鐘

5.對(duì)于使用問(wèn)卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。

A樣本大，效度增加

B不受訪員的影響，又可以避免找不到人

C不會(huì)受其它因素的影響

D問(wèn)卷回收率最高

F郵寄問(wèn)卷經(jīng)費(fèi)高

6.下列哪一說(shuō)法不正確。（）

A.對(duì)調(diào)查對(duì)象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確

定群體的基本單位；

B.遺失被試的資料可能會(huì)造成取樣的偏差。

C.訪問(wèn)者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真,

使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差。

D.訪談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會(huì)影

響訪談?wù){(diào)查的資料價(jià)值。

7.下列說(shuō)法中不屬于訪問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是（）。

A.一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等

B.知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備

C.交通工具

D.被訪問(wèn)者的合作

8.下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問(wèn)者談的越投機(jī)越好。

B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說(shuō)明訪問(wèn)的目的。

C.訪談時(shí)，栗把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄。

D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份。

9.下列哪一說(shuō)法不正確。（）

A.訪談法是研究者和被研究者的直接接觸和相互作用。

B.訪談法不需要做準(zhǔn)備工作。

C.訪談法對(duì)于不適于書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)象更容易接受和恰當(dāng)。

D.訪談法具有較好的靈活性。

10.下列哪一說(shuō)法中正確的是（）。

A.問(wèn)卷中的事實(shí)問(wèn)題僅用于調(diào)查受測(cè)者作過(guò)那些事情。

B.問(wèn)卷施測(cè)的時(shí)間掌握在15分鐘以?xún)?nèi)最好。

C.選擇實(shí)施的對(duì)象只要樣本容量夠大就有代表性。

D.只有知道了研究問(wèn)題的行為樣本，才能編制出全面而又

有代表性的題目。

三、名詞解釋?zhuān)ㄈ芜x六題做）

1.訪問(wèn)法

2.結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法

3.非結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法

4.直接訪談和間接訪談法

5.個(gè)別訪談和集體訪談法

6.問(wèn)卷和問(wèn)卷法

7.結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷

8.無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷

9.選擇式和排列式

10,尺度式和抽象式

11.事實(shí)問(wèn)題

12.態(tài)度問(wèn)題

13.行為樣本

14.研究特質(zhì)

四、簡(jiǎn)答（選四題做）

1.編寫(xiě)問(wèn)卷內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意哪些技巧問(wèn)題？

2.請(qǐng)簡(jiǎn)述問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

3.無(wú)結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷與結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷的主要區(qū)別在哪里？

4.教師在進(jìn)行教育科研的過(guò)程中，可以在哪些情況下運(yùn)用

訪談?wù){(diào)查？

5.簡(jiǎn)答問(wèn)卷編制的主要步驟

6.簡(jiǎn)答個(gè)別訪談和集體訪談各自適用的情況

7.簡(jiǎn)述訪問(wèn)法的一般步驟

五、綜合分析題（全做）

1.現(xiàn)在欲研究中學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)化的訪

問(wèn)提綱。

2.請(qǐng)根據(jù)有關(guān)資料，自編一學(xué)生動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行小

規(guī)模的試測(cè)，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，給出完整的結(jié)果報(bào)告。

參考答案

1.結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法、半結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法、無(wú)結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法

2.主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)

3.結(jié)構(gòu)型、無(wú)結(jié)構(gòu)型

4.7±2

5.封閉型、半封閉型、開(kāi)放型

6.封閉型訪談、重視質(zhì)的研究、開(kāi)放型訪談、封閉型訪

談、而對(duì)于自己了解較少的問(wèn)題，可以選擇、開(kāi)放型訪談

7.一次性訪談、多次性訪談

8.有關(guān)問(wèn)題、問(wèn)題順序

1.D、E,2.D,3.C,4.B,5.D、F6.D,7.C,8.A,

9.B,10.D

--、

1.訪問(wèn)法是教育研究中常用的一種搜集資料、進(jìn)行科學(xué)研

究的方法，該方法是一個(gè)訪問(wèn)者與一個(gè)被訪問(wèn)者通過(guò)面對(duì)面的接

觸，透過(guò)有目的談話，以尋求研究資料的方法。

2.結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法又稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)型，這種方法的特點(diǎn)是把問(wèn)題標(biāo)

準(zhǔn)化，即事先擬好題目，問(wèn)題次序和談話用語(yǔ)，按一定的方式詢(xún)

問(wèn)。又分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱，對(duì)

所有被訪者進(jìn)行相同的詢(xún)問(wèn)，然后將被訪者的回答，填到事先制

好的表格中去。另一種是將問(wèn)題與可能的答案印在問(wèn)卷上，由被

訪問(wèn)者自由選擇答案。

3.非結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法又稱(chēng)非標(biāo)準(zhǔn)型訪問(wèn)法。這種方法是指事

先不預(yù)定表格，也不按固定的問(wèn)題順序去問(wèn)，訪問(wèn)者可以就某些

問(wèn)題與被訪問(wèn)者進(jìn)行自由的交談，以了解某些想研究的心理問(wèn)

題。

4.直接訪談和間接訪談，前者是雙方面對(duì)面地坐在一起交

談的方式;后者是雙方不直接見(jiàn)面，而是通過(guò)電話、電腦等工具

進(jìn)行信息交流的方式。前者能夠看到被訪者的表情、生活環(huán)境等，

能夠了解更多的信息，有助于研究者更加準(zhǔn)確地解釋訪談內(nèi)容的

意義；后者則可以減少奔波之苦與長(zhǎng)途旅行的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但是往

往了解的信息比較有限。

5.個(gè)別訪談和集體訪談，前者是由一個(gè)研究者和一個(gè)被訪

者所構(gòu)成的訪談；后者是由一至三名研究者和兩名以上的被訪者

所構(gòu)成的訪談。前者適合于以下情況：訪問(wèn)某個(gè)特定個(gè)體的情況；

了解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況;作深入的與“解剖麻

雀”式的研究。后者適合于：了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家

庭的學(xué)生、有某種共同愛(ài)好的學(xué)生等）的情況和想法;進(jìn)行類(lèi)型學(xué)

的分析研究；了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。

6.研究者將其所要研究的事項(xiàng)，制成問(wèn)題或表式，既是問(wèn)

卷；而以郵寄的方式寄給有關(guān)的人們，請(qǐng)其照式填答寄回，再對(duì)

收回的問(wèn)卷進(jìn)行相應(yīng)分析研究，即運(yùn)用問(wèn)卷作為搜集資料工具的

研究方法是問(wèn)卷法。它重在對(duì)個(gè)人意見(jiàn)、態(tài)度和興趣的調(diào)查。

7.結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷又稱(chēng)封閉式問(wèn)卷，是對(duì)所有被測(cè)者應(yīng)用一致

的題目，對(duì)回答有一定結(jié)構(gòu)限制的問(wèn)卷類(lèi)型。即在研究者事先規(guī)

定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見(jiàn)、態(tài)度的一

個(gè)或幾個(gè)答案。

8.結(jié)構(gòu)較松懈或較少，并非真的完全沒(méi)有結(jié)構(gòu)，不必將資

料量化，但必須向有關(guān)人士問(wèn)差不多相同的問(wèn)題，被訪問(wèn)的人數(shù)

一般較少，自由回答。

9.排列式，答卷者對(duì)問(wèn)題的多種答案，依其喜歡、滿(mǎn)意程

度排序。選擇式，將問(wèn)題的幾種可能答案統(tǒng)統(tǒng)列出，讓答卷者選

擇一個(gè)或幾個(gè)符合自己情況的答案。

10.尺度式，問(wèn)題的答案是用1-5,或1-7或1-其他數(shù)字表

示，將填答者的反應(yīng)顯示在一個(gè)評(píng)價(jià)量尺上。即讓填卷入選擇一

個(gè)或幾個(gè)能表述自己實(shí)際情況的數(shù)字。

11.事實(shí)問(wèn)題指為詢(xún)問(wèn)個(gè)人基本情況和某些實(shí)際行為（不論

過(guò)去或現(xiàn)在）而編制的問(wèn)題形式的、規(guī)范化的問(wèn)卷內(nèi)容。

12.態(tài)度問(wèn)題指為詢(xún)問(wèn)有關(guān)意見(jiàn)方面的（如意見(jiàn)、信仰、情

感、動(dòng)機(jī)之類(lèi)）和有關(guān)價(jià)值或人格方面的（如道德觀念，進(jìn)取性格

之類(lèi)）情況而編制的問(wèn)題形式的、規(guī)范化的問(wèn)卷內(nèi)容。

13.所謂行為樣本，是指代表研究問(wèn)題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具

體行為表現(xiàn)取樣，即問(wèn)題樣本。

14.所謂研究特質(zhì)，是指所欲研究問(wèn)題的內(nèi)容，也可以理解

為研究問(wèn)題的結(jié)構(gòu)或架構(gòu)，這是編制問(wèn)卷必須了解的問(wèn)題。

四、

1.問(wèn)卷內(nèi)容應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）題目的類(lèi)型是否正確而合

適。類(lèi)型可以從兩方面說(shuō)，一是開(kāi)放式無(wú)結(jié)構(gòu)或限制式有結(jié)構(gòu)的

題目，應(yīng)從研究的性質(zhì)來(lái)決定；一是性質(zhì)上的類(lèi)別，如學(xué)生學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)校教育方式、教學(xué)效果。（2）題目是否切合研究

假設(shè)的需要。每一類(lèi)型中的題目，應(yīng)該均為驗(yàn)證假設(shè)或研究目的

所必需。（3）題目是否含混不清，引起歧義。含混不清容易引起

誤解，造成問(wèn)卷的偏差和失真。通常應(yīng)設(shè)法避免三類(lèi)問(wèn)題：（1）

太普遍化的問(wèn)話，使受測(cè)者不知真正目的，如“你?？措娨晢幔俊?/p>

⑵語(yǔ)意不清的措詞，使受測(cè)者費(fèi)解，如“你認(rèn)為目前教師的待

遇夠好嗎？”“待遇”和“夠好”都是語(yǔ)意不清；（3）包含兩個(gè)或

兩個(gè)以上的觀念與事實(shí)，使受測(cè)者不知如何選擇，如“宗教的作

用是使人向善，還是麻醉自己？”⑷題目是否涉及社會(huì)禁忌與愛(ài)

好，任何一個(gè)社會(huì)，都有些地方不能亂碰的，特別是關(guān)于禁忌與

愛(ài)好方面，或者是正面問(wèn)一些敏感的道德問(wèn)題，政治問(wèn)題。涉及

個(gè)人隱私或恩怨的問(wèn)題，也不能問(wèn)，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題往往會(huì)遭到抑

制。（5）要避免或減少社會(huì)稱(chēng)許性。對(duì)于社會(huì)稱(chēng)許性的題目，要

盡量避免或減少，編題時(shí)盡量少用理性的敘述，而從被測(cè)者感覺(jué)

方面進(jìn)行描述，可減少社會(huì)稱(chēng)許性。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷：“努

力學(xué)習(xí)就是為了取得好成績(jī)”（測(cè)學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)）“學(xué)習(xí)就是為了提高

自己的能力”（測(cè)掌握動(dòng)機(jī)），這兩題的社會(huì)稱(chēng)許性都較強(qiáng)，如果

二選一的話，一般選第二問(wèn)，因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)經(jīng)常是這樣教育每

一個(gè)學(xué)生的。這是一種理性的說(shuō)教，如果改為：“每次卷子發(fā)下

來(lái)后看到分?jǐn)?shù)比別人高，心里很美滋滋的”（表現(xiàn)出學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)），

“每次卷子發(fā)下來(lái)后，雖然得分比別人高，也總覺(jué)得自己考試時(shí)

沒(méi)有發(fā)揮好”（測(cè)掌握動(dòng)機(jī)），這樣從感覺(jué)的方面進(jìn)行敘述，沒(méi)

有理性的思考，而是直接反映感覺(jué)，可大大地減少題目的社會(huì)稱(chēng)

許性。（6）題目是否產(chǎn)生暗示作用。（7）題目是否超出受測(cè)的知識(shí)

和能力。許多問(wèn)題，設(shè)計(jì)者看來(lái)，非常簡(jiǎn)單，可是受測(cè)者可能從

來(lái)就沒(méi)有想過(guò)或遭遇過(guò)，得替他們?cè)O(shè)想，在他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、

能力的范圍內(nèi)提出問(wèn)題，不要把問(wèn)題理論化。

2.問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)：（1）用問(wèn)卷法收集資料，可不受人數(shù)限制，

因此，抽樣范圍較廣，在時(shí)間，經(jīng)費(fèi)方面，也比直接調(diào)查訪問(wèn)較

為經(jīng)濟(jì)。（2）此法只需印刷費(fèi)、郵費(fèi)，所費(fèi)不多，且易行。（3）

問(wèn)卷法可令被調(diào)查者有充分考慮的時(shí)間，不受別人干擾，并自由

地表示意見(jiàn)，其結(jié)果將更為可靠。（4）所擬問(wèn)題可盡量求其細(xì)密，

凡在訪問(wèn)時(shí)不能直問(wèn)，或問(wèn)而不易得到真確回答的事項(xiàng)，皆可在

問(wèn)卷上得到較為滿(mǎn)意與可靠的答案。

問(wèn)卷法的缺點(diǎn)：（1）問(wèn)題含糊不清，便不能得到確實(shí)的回答。

（2）所選樣本，若不能代表某種團(tuán)體的意見(jiàn)，其結(jié)果將不可靠，

亦即要注意樣本的代表性。而問(wèn)卷法由于問(wèn)卷的回收率較低，使

樣本的代表性難于保證。（3）問(wèn)題太多會(huì)令填答者生厭，故而置

之不理，若問(wèn)題太少，卻又無(wú)法達(dá)到研究的目的。（4）問(wèn)題設(shè)計(jì)

的不理想時(shí)，會(huì)散漫零亂，不易整理，且難以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析

和對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)解釋。（5）當(dāng)填答者不合作、言不由衷時(shí)，所

得結(jié)果會(huì)不可靠。（6）有些事情非常復(fù)雜，不能用問(wèn)卷的簡(jiǎn)單問(wèn)

答所能表明。

3.無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷屬于開(kāi)放式，沒(méi)有固定的回答格式與要求,

對(duì)填答問(wèn)卷者來(lái)講，可以自由回答，故又稱(chēng)作開(kāi)放型。這種類(lèi)型

的問(wèn)卷，多用在研究者對(duì)某些問(wèn)題尚不清楚的探索性研究中。因

為答卷人回答自由，答案多種多樣，所以整理資料比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

可使對(duì)問(wèn)題的了解更深入，即時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，使對(duì)問(wèn)題的

探討在更深度的情況下進(jìn)行。如果采用集體訪問(wèn)，可以將所要研

究的問(wèn)題提出來(lái)，供集體討論。填答者可不受任何約束地表達(dá)自

己的意見(jiàn)，說(shuō)明填答者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意見(jiàn)等，利于作深度研究

使用。缺點(diǎn)是資料分散，難以統(tǒng)計(jì)，而且需要花費(fèi)填答者較多的

時(shí)間和精力。結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫(huà)式與

文字式。圖畫(huà)式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨

文化研究中應(yīng)用較方便，可少受文化影響。結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷根據(jù)答案

的不同形式還可劃分為：選擇式、排列式和尺度式。適合于使用

統(tǒng)計(jì)方法和進(jìn)行量化處理。

4.對(duì)于廣泛的調(diào)查對(duì)象，對(duì)于研究目的屬于比較細(xì)致、具

體的情況和探究深層原因等情況，適合使用訪談法。

5.確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問(wèn)題的特質(zhì)；確定行

為樣本；了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本；選擇并決

定問(wèn)卷的形式;擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改；于是;編輯問(wèn)卷和實(shí)

施說(shuō)明。

6.個(gè)別訪談，適合于訪問(wèn)某個(gè)特定個(gè)體的情況，了解帶有隱

私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入的與“解剖麻雀”式的研

究。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家庭的學(xué)

生、有某種共同愛(ài)好的學(xué)生等）的情況和想法;進(jìn)行類(lèi)型學(xué)的分析

研究；了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。

7.取樣、設(shè)計(jì)調(diào)查表與試查、計(jì)劃訪問(wèn)程序、訪談的實(shí)施、

訪問(wèn)結(jié)果的整理和分析。

自考《教育科學(xué)研究方法》習(xí)題及答案2

一、名詞解釋

1,教育科學(xué)研究

2,基礎(chǔ)研究

3,應(yīng)用研究

4,定性研究

5,定量研究

6,教育文獻(xiàn)

7,一次文獻(xiàn)

8,二次文獻(xiàn)

9,三次文獻(xiàn)

10,教育觀察法

11,軼事記錄法

12,教育調(diào)查研究

13,個(gè)案調(diào)查

14,問(wèn)卷調(diào)查

15,訪談?wù){(diào)查

16,教育實(shí)驗(yàn)研究

17,自變量

18,準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

19,教育行動(dòng)研究

20,教育敘事研究

1、教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中

發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)

識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，探

索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問(wèn)題、

新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、基礎(chǔ)研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過(guò)研究，

尋找新的事實(shí)，闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，它回答的是

“為什么''的問(wèn)題，與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)。

3、應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際

問(wèn)題中的作用。應(yīng)用研究具有直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，解決某些特

定的實(shí)際問(wèn)題或提供直接有用的知識(shí)，回答“是什么”的問(wèn)題。

4、定性研究是著重運(yùn)用描述性分析來(lái)試圖理解某種現(xiàn)象或

問(wèn)題的性質(zhì)或意義的研究。

5、定量研究則是主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來(lái)描述研究?jī)?nèi)容的特

征或變化的研究，它較多注重對(duì)客觀事物產(chǎn)生或變化的原因和事

物之間的關(guān)系、相互影響進(jìn)行考察。

6、教育文獻(xiàn)是指記載了有關(guān)教育知識(shí)和信息、對(duì)教育科學(xué)

研究有價(jià)值的各種文獻(xiàn)，它是對(duì)人類(lèi)從事教育活動(dòng)，尤其是教育

科學(xué)研究的記錄。

7、一次文獻(xiàn)主要包括專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等

以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)

過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的

直接參考和借鑒使用價(jià)值。

8、二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的

檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書(shū)目、索引、提要和文摘等。二次

文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，是檢

索工具的主要組成部分。

9、三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次

文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文

獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專(zhuān)題述評(píng)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、進(jìn)展報(bào)告、年度百科

大全以及專(zhuān)題研究報(bào)告等。

10、教育觀察屬于科學(xué)觀察，是指人們通過(guò)感官或借助一定

的科研儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過(guò)程

進(jìn)行全面、細(xì)致和深入的觀察，從而獲得比較客觀的教育材料、

教育規(guī)律的一種研究方法。

11、軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題

的，也可以是沒(méi)有主題的，隨時(shí)記錄感興趣的問(wèn)題，不受任何時(shí)

間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分類(lèi)。

12、教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用

觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集

教育問(wèn)題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出

具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。

13、個(gè)案調(diào)查就是在對(duì)被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行具

體分析的基礎(chǔ)上有意識(shí)地從其中選擇某個(gè)教育現(xiàn)象或教育對(duì)象

進(jìn)行調(diào)查與描述。

14、問(wèn)卷調(diào)查是指以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研

究方法。研究者將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)題表格，以郵寄方式、

當(dāng)面作答或追蹤訪問(wèn)方式填答，從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題

的看法和意見(jiàn)，所以又稱(chēng)問(wèn)題表格法。

15、訪談?wù){(diào)查是指研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交

談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)搜集資料的一種調(diào)查研究方法。

16、教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)

設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育現(xiàn)

象因果關(guān)系的一種研究方法。教育實(shí)驗(yàn)是一種重要的研究方法，

也是教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。

17、自變量，即變化的措施、條件。操作自變量，是指研究

者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，有意識(shí)地變革研

究對(duì)象某一方面的條件，從而得到自己所要的結(jié)果。

18、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分配被試,

只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡可能控制的

實(shí)驗(yàn)。

19、教育行動(dòng)研究就是教師在研究人員的指導(dǎo)下，去研究本

校本班的實(shí)際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不

斷地改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。

20、教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對(duì)教育教

學(xué)事件進(jìn)行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)

生在自己身邊的有研究意義和研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘

隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或

揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。

二、選擇題

1、教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是（B）

A收集資料B選擇課題C提出假設(shè)D制定方案

2、教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（C）

A教育研究成果的展示B教育研究成果的交流

0教育研究成果的評(píng)價(jià)D教育研究成果的概括

3、確立選題的重要依據(jù)源于（D）

A問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值B問(wèn)題的范圍

C問(wèn)題的學(xué)術(shù)價(jià)值D問(wèn)題的意義

4、"書(shū)目"屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（B）

A一次文獻(xiàn)B二次文獻(xiàn)C三次文獻(xiàn)D四次文獻(xiàn)

5、為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是

(C)

A選定課題B課題論證C文獻(xiàn)檢索D歷史分析

6、在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生，發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn)，由新到

舊的順序進(jìn)行查找的方法是（A）

A順差法B逆差法C引文查找法D綜合查找法

7、查得資料比較雜亂，沒(méi)有時(shí)代特點(diǎn)，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的

特點(diǎn)（C）

A順差法B逆差法C引文查找法D綜合查找法

8、主要用于反應(yīng)個(gè)體，事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是（D）

A.普遍調(diào)查B.抽樣調(diào)查

C.現(xiàn)狀調(diào)查D.個(gè)案調(diào)查

9、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費(fèi)觀的變化，這屬于（C）

A.現(xiàn)狀調(diào)查B.相關(guān)調(diào)查

0.發(fā)展調(diào)查D.普遍調(diào)查

10、問(wèn)卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自

由回答的是（A）

A.開(kāi)放式問(wèn)題B.事實(shí)性問(wèn)題

C.態(tài)度性問(wèn)題D.封閉式問(wèn)題

11、訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是（A）

A.靈活性強(qiáng)B.使用較復(fù)雜的訪談提綱

C.不受書(shū)面語(yǔ)言文字的限制D容易進(jìn)行深入調(diào)查

12、一份調(diào)查問(wèn)卷中，放在問(wèn)卷后面的問(wèn)題是（C）

A.被試的基本資料B.能引起興趣的問(wèn)題

C.牽涉?zhèn)€人問(wèn)題的問(wèn)題D.簡(jiǎn)單的問(wèn)題

13、未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象

作為被試，且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)是（C）

A.真實(shí)驗(yàn)B.前實(shí)驗(yàn)

C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)D.探索性實(shí)驗(yàn)

14、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究

方法是（C）

A歷史研究法B觀察法C實(shí)驗(yàn)法D調(diào)查法

15、教育研究中最基本，最常用的研究方法是（B）

A教育觀察研究B教育調(diào)查研究

C教育測(cè)量研究D教育實(shí)驗(yàn)研究

16、以下哪一種方法屬于研究過(guò)程實(shí)施階段的方法（D）

A確定課題的方法B查閱文獻(xiàn)的方法

C研究設(shè)計(jì)的方法D形成事實(shí)的方法

17、科學(xué)研究始于（B）

A現(xiàn)狀B問(wèn)題C實(shí)踐D個(gè)體實(shí)驗(yàn)

18、一個(gè)好的研究問(wèn)題本身要有研究?jī)r(jià)值，有一定的科學(xué)理

論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)，問(wèn)題表述必須具體明確，另外還要有（A）

A可行性B哲理性C邏輯性D獨(dú)特性

19、以教育理論為主的科學(xué)研究成果是（B）

A實(shí)驗(yàn)報(bào)告B學(xué)術(shù)專(zhuān)著C觀察報(bào)告D調(diào)查報(bào)告

20、以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括（A）

A教育觀察報(bào)告，教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

B學(xué)術(shù)論文，教育觀察報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

C學(xué)術(shù)論文,教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)

D學(xué)術(shù)論文,學(xué)術(shù)專(zhuān)著,教育觀察報(bào)告

21、評(píng)價(jià)教育研究成果的過(guò)程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（D）

A選擇制作評(píng)價(jià)工具B確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

C確定總目標(biāo)D收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出的結(jié)論

22、調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)該放在調(diào)查報(bào)告的以下哪個(gè)部分（D）

A前言B正文部分C結(jié)論和建議D附錄部分

23、教育研究報(bào)告中列舉參考的書(shū)籍，表述的主要項(xiàng)目和順

序是（D）

A書(shū)名，作者姓名，出版單位和時(shí)間，頁(yè)數(shù)

B出版單位和時(shí)間，作者姓名，書(shū)名，頁(yè)數(shù)

C出版單住和時(shí)間，頁(yè)數(shù),作者姓名，書(shū)名

D作者姓名，書(shū)名，出版單位和時(shí)間，頁(yè)數(shù)

24、教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程,其最后一個(gè)環(huán)

節(jié)是（D）

A.問(wèn)題B.計(jì)劃C.行動(dòng)D.反思

25、研究者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解，這種研究

是（A）

A.教育敘事研究B.反思性研究G教育調(diào)查研究D.教育文

獻(xiàn)研究

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)答教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)

1、簡(jiǎn)答教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)答：（1）由于教育研究對(duì)象

的復(fù)雜性，教育研究很難采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和精確的觀測(cè)手

段。（2）由于教育對(duì)象的異質(zhì)性，教育研究結(jié)論的概括性較低（3）

由于人的參與，教育科學(xué)研究容易受到主觀因素的干擾（4）由于

教育自身的不確定性，教育研究無(wú)法對(duì)教育活動(dòng)做出長(zhǎng)期預(yù)測(cè)

2、為什么要開(kāi)展教育科學(xué)研究

答：（1）開(kāi)展教育科研為當(dāng)前的教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和

理論指導(dǎo)⑵豐富和發(fā)展了教育科學(xué)⑶教育科學(xué)研究促進(jìn)教師

素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高

3、教育科學(xué)研究所應(yīng)遵守的原則

答：（1）客觀性原則⑵創(chuàng)新性原則⑶理論聯(lián)系實(shí)際原則（4）

定量與定性相結(jié)合原則（5）倫理原則

4、教育研究成果撰寫(xiě)的基本要求

答：（1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新⑵觀點(diǎn)和材料的一致（3）

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收⑷書(shū)寫(xiě)格式符合規(guī)范，文字精練、

簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整

5、教育研究方法的一般過(guò)程

1、選題與設(shè)計(jì)階段⑴選擇課題⑵查閱文獻(xiàn)3）提出假設(shè)⑷

制定方案。2、實(shí)施階段（1）搜集資料，形成科學(xué)事實(shí)；（2）分析事

實(shí)或原有理論，形成新理論。3、總結(jié)與評(píng)價(jià)階段1）撰寫(xiě)研究報(bào)

告或?qū)W術(shù)論文；（2）鑒定和評(píng)價(jià)研究成果。

6、教育研究的選題來(lái)源

答：（1）社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問(wèn)題⑵學(xué)科理論

的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問(wèn)題⑶研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中

觀察與思考產(chǎn)生的問(wèn)題

7、教育研究的選題要求

答：（1）問(wèn)題本身要新穎、有研究?jī)r(jià)值（2）問(wèn)題提出有一定的

科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)

8、課題研究設(shè)計(jì)的一般步驟

答：（1）選擇研究對(duì)象⑵確定研究方法⑶制定研究計(jì)劃

9、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用

答：（1）選定研究課題、確定研究方向；（2）提供科學(xué)的論證

依據(jù)和研究方法；（3）避免重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。

10、教育文獻(xiàn)檢索的主要方法

答：（1）順查法⑵逆查法⑶引文查找法（4）綜合查找法

11、教育文獻(xiàn)檢索的要求

答：（1）進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論⑵全面、準(zhǔn)確地檢索教育

文獻(xiàn)（3）以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫(xiě)教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告

12、教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般由哪幾個(gè)部分組成

答：（1）研究的問(wèn)題（或問(wèn)題的提出，或文獻(xiàn)綜述的目的）。

⑵文獻(xiàn)檢索范圍與方法。

13、教育調(diào)查研究的一般步啜

答：（1）確定調(diào)查課題；（2）選擇調(diào)查對(duì)象；（3）確定調(diào)查方法

和手段，編制和選用調(diào)查工具；

14、簡(jiǎn)答訪談?wù){(diào)查的一般過(guò)程

答：（1）選擇訪談對(duì)象；（2）準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；（3）正

式訪談。

15、一份完整的問(wèn)卷主要包含哪些內(nèi)容

答：（1）指導(dǎo)語(yǔ)⑵問(wèn)題⑶結(jié)束語(yǔ)

16、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)

答：（1）因果關(guān)系的探討；（2）自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處

理）；⑶合理控制無(wú)關(guān)變量。

四、論述題

1、如果要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)

題，可能有以下三種研究思路：（1）稱(chēng)書(shū)包；（2）課堂觀察；（3）問(wèn)卷

調(diào)查.試分析這三種研究思路的優(yōu)勢(shì)，并提出你自己的研究設(shè)想.

答：（1）三種研究思路優(yōu)劣。①稱(chēng)書(shū)包重量可以收集關(guān)于學(xué)

生課業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀的數(shù)量化證據(jù)，但如果不同時(shí)考察書(shū)包的內(nèi)

容，就會(huì)使研究顯得簡(jiǎn)單化而失之武斷。②課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)

學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無(wú)法完全了解作業(yè)負(fù)擔(dān)等情

況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的

概況。③問(wèn)卷調(diào)查效率高，可以短時(shí)間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課

業(yè)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。（2）研究設(shè)想問(wèn)卷

調(diào)查、課堂觀察和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。

2、擬對(duì)某高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，可能有下面兩種

思路：（1）問(wèn)卷調(diào)查，（2）訪談?wù){(diào)查，比較這兩種方法的優(yōu)劣，并提

出自己的研究思路.

答：（1）兩種方法的優(yōu)劣①問(wèn)卷調(diào)查可以對(duì)廣大大學(xué)生進(jìn)行

匿名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性較強(qiáng)，但問(wèn)卷的回收率可能較低。

②訪談?wù){(diào)查過(guò)程靈活，可以就創(chuàng)業(yè)意向中的某一個(gè)話題深入探

討，容易獲得直接、可靠的信息，但訪談的對(duì)象少，需要較多的

人力、物力和財(cái)力。（2）研究思路以上兩種調(diào)查類(lèi)型有各自的基

本特性和局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系。

由于研究問(wèn)題內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約，常常需栗進(jìn)行

綜合調(diào)查，因此在研究中應(yīng)將兩種調(diào)查方法結(jié)合，這樣才能獲得

最有價(jià)值的資料。

3、某初中二年級(jí)有五個(gè)自然班，用抽簽的方法抽取兩個(gè)班,

隨機(jī)決定其一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)比班，在兩個(gè)班使用

同樣的教材，以同樣的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)試驗(yàn)班每節(jié)課進(jìn)行

5分鐘反思（結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)）練習(xí)，持續(xù)半年后，用統(tǒng)一測(cè)

試的方法檢測(cè)出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生知識(shí)遷移能力明顯優(yōu)于對(duì)比班.請(qǐng)您

指出該研究的類(lèi)型，特點(diǎn)，可能的研究假設(shè)，自變量，因變量，并寫(xiě)

出該類(lèi)型研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu).

答：（1）該研究屬于教育實(shí)驗(yàn)研究⑵教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特

點(diǎn)主要包括：因果關(guān)系的探討；自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理）；

合理控制無(wú)關(guān)變量。（3）其中可能的研究假設(shè)是：教學(xué)中有意識(shí)

地讓學(xué)生進(jìn)行反思會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力；自變量是學(xué)生的

反思，因變量是學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（4）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的

基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和

附錄等部分。

4、，教育觀察研究的記錄方法有哪些請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾?/p>

運(yùn)用

答：在觀察研究中，觀察記錄的主要方法可分為三類(lèi)：（1）

描述記錄，描述記錄法就是運(yùn)用文字對(duì)觀察到的事件或研究對(duì)象

的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式記載的記錄方法。這類(lèi)方法又

可分為三種：第一，日記描述法第二，軼事記錄法第三，連續(xù)記

錄法⑵取樣記錄取樣記錄于20世紀(jì)20年代后興起，這是一

種以行為為樣本的記錄方法,較之描述觀察，具有更好的客觀性、

可控性和有效性。既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物

力，減少了記錄所需的時(shí)間。取樣記錄可分為時(shí)間取樣和事件取

樣。（3）行為核對(duì)表主要是用來(lái)核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否，

觀察者將規(guī)定觀察的項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí)，就在

該項(xiàng)上畫(huà)“J”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的

材料。具體做法是：必須事先制定表格，列出所需觀察的項(xiàng)目，

然后才能進(jìn)行觀察。另外，必須在表格上列出一些具體要求，表

格應(yīng)有一定的順序性，按確定的觀察項(xiàng)目，依難易程度排列。

5、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)檢索教育文獻(xiàn)

答：現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括縮微技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技

術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。這些技術(shù)在教

育學(xué)領(lǐng)域有廣泛的用途。現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，不

僅用以查閱書(shū)目，而且用以查閱具體分類(lèi)資料，速度快，檢索全

面，并且查全率、查準(zhǔn)率較高，為文獻(xiàn)檢索現(xiàn)代化提供了廣闊的

發(fā)展前景?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用形式主要有三

個(gè)方面：

（1）聯(lián)機(jī)檢索聯(lián)機(jī)檢索是采用和利用終端設(shè)備，通過(guò)電訊

線路直接與計(jì)算機(jī)對(duì)話的一種檢索。讀者根據(jù)系統(tǒng)的顯示，可反

復(fù)修改檢索要求，逐個(gè)獲得查找結(jié)果。

（2）光盤(pán)檢索光盤(pán)檢索是利用計(jì)算機(jī)直接檢索儲(chǔ)存在光盤(pán)

上的數(shù)據(jù)。光盤(pán)的特點(diǎn)是存儲(chǔ)量大，價(jià)格低，保存方便，索引簡(jiǎn)

便、快捷。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索是將許多計(jì)算機(jī)檢索

系統(tǒng)用通訊線路連接起來(lái)，形成巨大的計(jì)算機(jī)檢索網(wǎng)絡(luò)。在各個(gè)

終端，可以按照檢索者的提示，快速?gòu)奈臋n中提取符合要求的文

獻(xiàn)，用顯示、保存或打印的方式，提供給檢索者。

自考《教育科學(xué)研究方法》習(xí)題及答案3

一、填空

1、分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由（性質(zhì)）并非完全的部分組成的

總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按（比例抽樣）的方式

選擇樣本。

2、等距變量（比率變量）既有量的（相等單位），又有（絕對(duì)零

點(diǎn)），能夠進(jìn)行（加減乘除）運(yùn)算。

3、相關(guān)設(shè)計(jì)又稱(chēng)（事后回溯設(shè)計(jì)）。

4、內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或（系統(tǒng)誤差）的

大小。

5、（實(shí)證效度）是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效度標(biāo)準(zhǔn)之間的相關(guān)系數(shù)。

6、（同質(zhì)性）是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之間的一致性。

7、（構(gòu)想效度）是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)理論的概念或特質(zhì)的程度。

8、通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對(duì)象比較忙，沒(méi)有更多的

時(shí)間接受多次訪問(wèn)，可以采用（一次性訪談），內(nèi)容話題很多，或

者要深入探究某個(gè)問(wèn)題，由于一次時(shí)間有限，所以就需要采用（多

次性訪談）O

9、半結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法是把------交給訪問(wèn)者，但無(wú)一定的（有

關(guān)問(wèn)題）。這種方法訪問(wèn)時(shí)比較方便，被試易于合作。

10、內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來(lái)源取樣、（日期

取樣）分析單位取樣。

11、教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種

基本類(lèi)型：（思辨）、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、（符號(hào)）表述四類(lèi)基本方法。

12、總數(shù)為N=500,樣本容量『50,求出間隔500?50=10,

于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！斑@時(shí)采用（等

距隨機(jī)取樣法）。

13、系統(tǒng)抽樣指從一個(gè)正確排列起來(lái)的總體序列中，每隔一

定間隔（選擇樣本）的方式。

14、一般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的（內(nèi)在

效度）較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的（外在

效度）較高。

15、搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：（圖書(shū)館），檔案

館，博物館，社會(huì)、科學(xué)教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人

資料交流，（計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）。

16、內(nèi)容分析法中，（分析單位）是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí),

所使用的最小的，最基本的單位。

17、搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和

（參考文獻(xiàn)查找方式）。

18、在編制尺度式問(wèn)卷時(shí)，尺度范圍在（十六）之間最好。

19、問(wèn)卷的編制主要分以下幾個(gè)步喉：①確定研究目的，提

出研究假設(shè)②了解研究問(wèn)題的特質(zhì)③（確定行為樣本）④了解施

測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被史樣本⑤選擇并決定問(wèn)卷形式⑥

擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改⑦預(yù)試⑧（確定除問(wèn)卷法之外進(jìn)行研

究的其他輔助方法）⑨確定除問(wèn)卷法之外進(jìn)行研究的其他輔助方

法。

20.半結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法是把（要問(wèn)的有關(guān)問(wèn)題）交給訪問(wèn)者，但

無(wú)一定的（問(wèn)題順序），這種方法訪問(wèn)時(shí)比較方便，被試易于合作。

21.不同的環(huán)境也可以作為自變量。學(xué)校、地區(qū)、班級(jí)等環(huán)

境因素都可以作為變量，即（環(huán)境變量）變量。

22.對(duì)同一個(gè)刺激，被試個(gè)體所進(jìn)行的或能形成的反應(yīng)種類(lèi)

是無(wú)限的。如何把無(wú)限的被試個(gè)體的反應(yīng)控制在主試所意想的方

向上，這就是所說(shuō)的（控制）問(wèn)題。

23.觀察紀(jì)錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為核查記錄、

（現(xiàn)象描述記錄）、（圖形記錄）。

24.（測(cè)驗(yàn)法）是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，

這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。

25.（編制測(cè)驗(yàn)題目）是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，（題目）是具體

體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。

26.相關(guān)系數(shù)r的（數(shù)值范圍介于）土1之間?！?”號(hào)表示變

化方向一致，即正相關(guān)；“-”號(hào)表示變化方向相反，即負(fù)相關(guān)。

相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值大小表示兩種變量之間的密切程度，或相關(guān)的

程度，其取值不同，表示相關(guān)程度不同。

27.總體方差與總體標(biāo)準(zhǔn)差，是以（總體作為研究對(duì)象）時(shí)的離差

平方的平均數(shù)和離差平方的平均數(shù)的開(kāi)平方數(shù)、。

28.當(dāng)遇到順序變量、相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不是正態(tài)分布、而且

抽樣的樣本容量（小于30時(shí)）時(shí)，采用等級(jí)相關(guān)法計(jì)算變量之間

的相關(guān)性。

29.一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過(guò)程是由誰(shuí)操作，或

進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常（一致）的。

30.分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由性質(zhì)并非完全相同的部分組成

的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按（比例抽樣）的方

式選擇樣本。

31.系統(tǒng)取樣指從一個(gè)正確排列起來(lái)的總體序列中，每（隔

一定）間隔選擇樣本的方式。

32.一般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的外部效

度較高；然而，在（實(shí)驗(yàn)室環(huán)境）中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的內(nèi)部效

度較高。

33.狹義的教育研究設(shè)計(jì)，是指研究者為了解答所欲研究的

問(wèn)題而說(shuō)明對(duì)研究中各種變量（如何控制）的一種簡(jiǎn)要的計(jì)劃、

結(jié)構(gòu)、方法和策略等，即資料搜集與分析的程序。

34.教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本目的有兩項(xiàng)：其一是通過(guò)研究

設(shè)計(jì)，確定（收集和分析）研究數(shù)據(jù)的方式方法，實(shí)現(xiàn)采用合理、

有效和經(jīng)濟(jì)的研究方法;其二是通過(guò)研究設(shè)計(jì)，提出實(shí)現(xiàn)研究目

標(biāo)的操作方案和研究過(guò)程，保證回答研究的問(wèn)題和達(dá)到研究目

的。

35.文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接

觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于（定量分析）。

36.文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課

題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行（文獻(xiàn)綜述）。

37.搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書(shū)館，檔案館,

博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資

料交流，（計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）0

38.搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和

（參考文獻(xiàn)查找方式）o

39.內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：（來(lái)源取樣）、日

期取樣、分析單位取樣。

40.實(shí)驗(yàn)研究中的變量包括自變量、因變量、干涉變量、控

制變量、（無(wú)關(guān)變量）o

41.自變量的不同水平稱(chēng)為（檢查點(diǎn)）或?qū)嶒?yàn)處理。

42.當(dāng)遇到順序變量、相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不是正態(tài)分布、而且

抽樣的樣本容量小于30時(shí)，采用（等級(jí)相關(guān)法）計(jì)算變量之間

的相關(guān)性。

二、選擇題

1.編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些敘述是不正確的：（D）

A、題目不可以使用雙重否定句B、應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性

高的問(wèn)題

C、量表尺度越大，測(cè)量越精確D、問(wèn)卷題目越多越好

2.在進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)時(shí)，下面那幾種敘述是正確的：（D）

A、在訪問(wèn)時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮

貌的

B、在訪問(wèn)時(shí)，座位的安排無(wú)關(guān)緊要

C、提問(wèn)時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問(wèn)題

D、一般情況下，只栗受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用

錄音機(jī)

3.一般情況下，問(wèn)卷的長(zhǎng)度應(yīng)把回答時(shí)間控制在（B）

A0-30分鐘B30-40分鐘C40-50分鐘D50-60分鐘

4.現(xiàn)在，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問(wèn)題，下面哪一種表述

最好？（C）

A我總自信我能做好每一件事

B我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高

C老師或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決

D我從不懷疑自己的判斷不正確

5.下列說(shuō)法中不正確的是（A）。

A.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問(wèn)者談的越投機(jī)越好。

B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說(shuō)明訪問(wèn)的目的。

C.訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄。

D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份。

6.下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是（D）。

A.問(wèn)題、目的對(duì)象的確定B.理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表

格設(shè)計(jì)

0.試探性觀察與觀察取樣D.籌備觀察資金

7.下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中不正確的是（C）。

A.區(qū)分度又稱(chēng)鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性

（或?qū)W習(xí)成績(jī)）的區(qū)分程度。

B.區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，

另一個(gè)是外在效度的分析。

C.外在效度的分析與外在效標(biāo)無(wú)關(guān)。

D.題目?jī)?nèi)部一致性分析即檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之內(nèi)間

的一致性。

8.下列關(guān)于觀察法中記錄方式的說(shuō)法哪一個(gè)是正確的

（D）o

A.有兩種頻率記錄和等級(jí)記錄。

B.有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄和圖形記錄三種。

C.有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄、頻率記錄和等級(jí)記錄

四種。

D.A+Bo

9.下列哪一選項(xiàng)不屬一般命題原則的內(nèi)容（D）0

A.題目要能體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡囊?、題目取材要有代表性，應(yīng)

能包括測(cè)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容。

B.題目行文淺顯、簡(jiǎn)短、明確，不使發(fā)生誤解，各題目獨(dú)立，

有正確確定的答案。

C.題目不應(yīng)對(duì)答案有暗示性，避免涉及社會(huì)禁忌與隱私。題

目?jī)?nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體或個(gè)人的知識(shí)能力所及范圍。

D.允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性?xún)?nèi)容的題目。

10.下列哪一選項(xiàng)關(guān)于預(yù)測(cè)應(yīng)注意的問(wèn)題的提法是有問(wèn)題

的。（C）

A.預(yù)測(cè)的對(duì)象應(yīng)是將來(lái)正式應(yīng)用測(cè)驗(yàn)團(tuán)體的一個(gè)隨機(jī)樣本。

B.預(yù)測(cè)的情境應(yīng)要與正式施測(cè)的情境相同，預(yù)測(cè)時(shí)應(yīng)使受測(cè)

者有足夠的時(shí)間回答。

C.應(yīng)注意取樣代表性，樣本容量取50人左右為宜。

D.在預(yù)測(cè)過(guò)程中隨時(shí)注意被試的反應(yīng)，對(duì)特殊性況應(yīng)記錄,

為正式應(yīng)用提供參考。

11.教育研究主要有六大栗素組成，即研究主體，（），研究

問(wèn)題，研究目的，（），研究條件。（C）

A研究客體研究對(duì)象B研究技術(shù)研究方法

0研究客體研究方法D研究工具研究對(duì)象

12.根據(jù)教育研究的目的是為理論服務(wù)還是為實(shí)踐服務(wù)，教

育研究可劃分為（B）

A、宏觀研究圍觀研究B、基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究

C、定性研究定量研究D、文獻(xiàn)研究現(xiàn)場(chǎng)研究

13.實(shí)驗(yàn)研究是一種典型的（A）

A、定量研究B、定性研究C、微觀研究D、現(xiàn)場(chǎng)研究

14.根據(jù)實(shí)驗(yàn)變量的控制程度，實(shí)驗(yàn)研究可劃分為（B）

A探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和推廣性實(shí)驗(yàn)B前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)

驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)

C單項(xiàng)單科實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和整體實(shí)驗(yàn)D定性實(shí)驗(yàn)定量實(shí)

驗(yàn)

15.教育研究報(bào)告中列舉參考的書(shū)籍，表述的主要項(xiàng)目和順

序是（D）

A、書(shū)名、作者姓名、出版單位與時(shí)間、頁(yè)數(shù)

B、出版單位與時(shí)間、作者姓名、書(shū)名、頁(yè)數(shù)

C、出版單位與時(shí)間、頁(yè)數(shù)、作者姓名、書(shū)名

D、作者姓名、書(shū)名、出版單位與時(shí)間、頁(yè)數(shù)

16.根據(jù)調(diào)查研究的范圍不同，調(diào)查研究可分為（D）

A.問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查B.全面調(diào)查和個(gè)案調(diào)查

C.現(xiàn)狀調(diào)查和比較調(diào)查D.綜合調(diào)查和專(zhuān)題調(diào)查

17.在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種

觀察方法是（D）

A.教育實(shí)驗(yàn)觀察B.嚴(yán)格控制的觀察

C.全結(jié)構(gòu)式觀察D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察

18.我國(guó)幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴通過(guò)對(duì)自己孩子的觀察記錄來(lái)研

究?jī)和囊话惆l(fā)展。這屬于表述記錄中的哪一種（A）

A.日記描述B.軼事記錄

C.連續(xù)記錄D.偶爾記錄

19.題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（B）

A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)

20.在教育研究成果的評(píng)定指標(biāo)中，教育科學(xué)理論研究一般

來(lái)說(shuō)更多地表現(xiàn)為（B）

A.實(shí)用價(jià)值B.學(xué)術(shù)價(jià)值C.科學(xué)價(jià)值D.社會(huì)價(jià)值

21.根據(jù)教育研究的性質(zhì)和手段，教育研究可分為（C）

A宏觀研究圍觀研究B基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究

C定性研究定量研究D文獻(xiàn)研究現(xiàn)場(chǎng)研究

22.個(gè)案研究是一種典型的（B）

A定量研究B定性研究C微觀研究D現(xiàn)場(chǎng)研究

23.田野研究屬于什么樣的研究范式（A）

A人本主義研究范式B科學(xué)主義研究范式

C社會(huì)批判研究范式D復(fù)雜系統(tǒng)研究范式

24.下列說(shuō)法中不正確的是（B）

A、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問(wèn)者談的越投機(jī)越好

B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說(shuō)明訪問(wèn)的目的

C訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄

D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份

25.根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)來(lái)劃

分，教育觀察可分為（C）

A.自然情鏡中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察B.直接觀察與間

接觀察

C.參與性觀察與非參與性觀察D.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式

觀察

26.在問(wèn)卷編制的一般過(guò)程中，是問(wèn)卷編制的第一步也是最

重要的一步是（C）

A.修改問(wèn)題的語(yǔ)句、數(shù)量和排序B.試測(cè)與修訂

C.確定問(wèn)卷的主題與調(diào)查對(duì)象D.將主題細(xì)化為5-7個(gè)因子

27.下列引用文獻(xiàn)不合規(guī)范的一項(xiàng)是（C）

A王承緒.比較教育學(xué)史【M].北京：人民教育出版社，1999:

22-23

B李曉東，張慶紅，葉瑾琳.氣候?qū)W研究的若干理論問(wèn)題【J].

北京大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，1999,35(1):101-106

C信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集：A集【C]，辛希

孟，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1994年.

D高寶立.鄧小平的發(fā)展觀與中國(guó)高等教育發(fā)展【J].教育

研究，2006,(8):10-14

28.文獻(xiàn)檢索的過(guò)程一般由三個(gè)主要步驟組成，即分析準(zhǔn)備

階段、搜索階段和(C)

A.總結(jié)階段B.整合階段

C.加工階段D.評(píng)價(jià)階段

29.教育研究經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程，其發(fā)展的最

后一個(gè)階段是(D)

A.經(jīng)驗(yàn)-描述研究B.哲學(xué)-思辨研究

C.科學(xué)-實(shí)證研究D.規(guī)范-綜合研究

30.在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，問(wèn)卷的主要構(gòu)成部分是(D)

A.指導(dǎo)語(yǔ)B.結(jié)束語(yǔ)

C.答案格式D.問(wèn)題

31、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(D)。

A.研究的信度高低說(shuō)明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具

有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大

程度上重復(fù)

B、研究必須有效度才有意義

C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度

32、將疲憊定義為控制個(gè)體連續(xù)聽(tīng)課12小時(shí)后，再控制連

續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試

判斷這里采用哪種定義方法（A）

A.方法與程序描述法D.動(dòng)態(tài)描述法

C靜態(tài)描述法D.屬于上述三種方法的綜合

33.將"一個(gè)體格健壯的人"的用操作定義定為"舉起100公

斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng)跑25公里、跳高1.8米、6小時(shí)游泳橫

穿渤海峽、一年四季從不生病…”的人;試判斷采用哪種操作定義

方法。（B）

A、方法與程序描述法B.動(dòng)態(tài)描述法

C.靜態(tài)描述法D.不屬于上述三種方法的任

34、下列說(shuō)法中正確的是（A）o

A.按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組），除

研究變量因素外，其它無(wú)關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)

果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的

B、樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性

越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對(duì)總體的代表性

C、恒定法主栗采用對(duì)比組方法和循環(huán)法

D、在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、

遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條

件與特征等許多無(wú)關(guān)變量是對(duì)研究是有影響的，這種問(wèn)題可以采

用消除法解決

35、下列說(shuō)法中不正確的是（A）0

A、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問(wèn)者談的越投機(jī)越好

B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說(shuō)明訪問(wèn)的目的

C訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄

D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份

自考《教育科學(xué)研究方法》習(xí)題及答案4

一、名詞解釋

1、行為樣本-------是指代表研究問(wèn)題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具

體行為表現(xiàn)取樣，即問(wèn)題樣本。

2、取樣---------為了實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，而從確定的研究對(duì)象

總體中隨機(jī)選取一定容量樣本的過(guò)程。從這些樣本推論總體的情

況，而形成一般性的研究結(jié)論

3、操作性定義---------在教育科學(xué)中，給研究變量或指

標(biāo)做出明確而恰當(dāng)?shù)牟僮鞫x，是指用可感知、可度量的事物、

事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)作出具體的界定。

4、區(qū)分度分析--------區(qū)分度又稱(chēng)鑒別度，是指每一題目

對(duì)所測(cè)量的心理特性（或?qū)W習(xí)成績(jī)）的區(qū)分程度。對(duì)于區(qū)分度分析

有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的

分析。

5、次數(shù)分布------也稱(chēng)為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各

個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分

的各個(gè)區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。某一個(gè)隨機(jī)時(shí)間在n次實(shí)驗(yàn)中出

現(xiàn)的次數(shù)情況，稱(chēng)為該隨機(jī)事件的次數(shù)，各種隨機(jī)事件在n次實(shí)

驗(yàn)中出現(xiàn)的次數(shù)分布情況稱(chēng)次數(shù)分布。

6.文摘---文摘屬于一種期刊性情報(bào)檢索刊物，它以

簡(jiǎn)短的文字概括介紹一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)的題目、出處及簡(jiǎn)要內(nèi)

容。

7.觀察法----是研究者憑借自身的感覺(jué)器官和其他

輔助工具,在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的有目的、

有計(jì)劃的考察與研究的方法。

8.內(nèi)在效度----指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或指系

統(tǒng)誤大小而言。從另外的角度講，內(nèi)在效度是指研究的自變量與

因變量之間關(guān)系的明確程度。

9.結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷-又稱(chēng)封閉式問(wèn)卷，是對(duì)所有被測(cè)者應(yīng)

用一致的題目，對(duì)回答有一定結(jié)構(gòu)限制的問(wèn)卷類(lèi)型。即在研究者

事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見(jiàn)、態(tài)

度的一個(gè)或幾個(gè)答案。

10.操作性定義----就是用可感知、可度量的事物、

事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、說(shuō)明。

11.人文主義研究范式-它通常是以研究者本人作為

研究工具，在自然情景下采用多種資料收集的方法，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象

進(jìn)行整體性探究，通過(guò)與研究現(xiàn)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得

解釋性的理解

12.調(diào)查研究----太是研究人員在一定的教育思想指

導(dǎo)下，運(yùn)用一定的手段，在自然狀態(tài)下有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)

地對(duì)研究對(duì)象的有關(guān)材料進(jìn)行搜集、整理、分析，從而了解教育

對(duì)象，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的一種研究方法。

13.田野調(diào)查--它是一種深入到研究對(duì)象的真實(shí)情境

中，以參與觀察和具體訪談等方式獲取第一手資料，并通過(guò)對(duì)這

些資料的定性分析來(lái)理解和解釋研究對(duì)象的研究方法。

14.文獻(xiàn)綜述--它是一種圍繞研究目的對(duì)某一時(shí)期內(nèi)

的教育情況或有關(guān)教育專(zhuān)題的有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的

歸納整理、分析研究的綜合性論述。

15.個(gè)案研究--它是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具

體的研究方法，即它是以單一的、典型的對(duì)象為具體研究對(duì)象，

通過(guò)對(duì)其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察，來(lái)了解對(duì)象的發(fā)

展變化的某些線索和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與實(shí)施一些積極的

教育措施以促進(jìn)它的發(fā)展，然后把對(duì)這些條件、措施與結(jié)果之間

聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與結(jié)論推廣到對(duì)一般的人和事的發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)上

去。

16.敘事研究-它是通過(guò)描述和分析有意義的教學(xué)事

件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)發(fā)掘和揭示內(nèi)隱于日常工

作、事件和行為背后的意義、思想或理念，從中發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，

探索教育思想，揭示教育活動(dòng)的特點(diǎn)。

17.個(gè)別訪談-它是訪談雙方以一■對(duì)一■的交流方式進(jìn)行

口頭交流，相對(duì)于集體訪談而言，它不僅能更去全面、深入的調(diào)

查到被研究者的內(nèi)心世界，還可以避免受訪者在公眾面前對(duì)敏感

話題的避諱、從眾心理等，能收集到豐富、真實(shí)的第一手資料。

18.抽樣調(diào)查---它是根據(jù)部分實(shí)際調(diào)查結(jié)果來(lái)推斷總

體標(biāo)志總量的一種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法，屬于非全面調(diào)查的范疇。

19、集中量數(shù)----集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或

集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。集中量數(shù)也稱(chēng)平均的數(shù)，