《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一種被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)員殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。本課教學(xué)的重點(diǎn)之一是：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等辦法，體會(huì)含義深刻的句子，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，針對(duì)課文這一特點(diǎn)，我重點(diǎn)在“以讀促悟，深究感悟”等方面進(jìn)行教學(xué)。課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的？我從下列三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是有關(guān)小夜鶯某些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同窗能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是有關(guān)夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的體現(xiàn)。

2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是如何感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都體現(xiàn)出來了，我再根據(jù)一定的狀況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)成的目的是學(xué)生能說到哪一種程度就到哪個(gè)程度，不規(guī)定學(xué)生更深的去理解，由于這些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一種重點(diǎn)，例如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的敘述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，重要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來困惑敵人，體現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全方面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了故意困惑敵人，為他后來順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。

3、讀句子，在充足感悟的基礎(chǔ)上，朗誦是必不可少的。他能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力，也能增進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是多個(gè)形式的讀，例如個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的每一次朗誦的進(jìn)度，都表達(dá)他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，太松散，因此給朗誦造成了一定的困難。特別是背面部分，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透。

找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)