《孤獨之旅》教學設(shè)計教學目標：1.概括故事并梳理小說情節(jié)2.學習小說通過細節(jié)描寫和環(huán)境描寫表現(xiàn)人物和主題的方法。3.感悟主人公的心里變化歷程，學會在成長過程中克服困難。教學重、難點：1.概括故事并梳理小說情節(jié)。2.學習小說通過細節(jié)描寫和環(huán)境描寫表現(xiàn)人物和主題的方法。3.梳理出主人公對“孤獨”感受的變化，理解“孤獨之旅”的含義。教學過程：一、情境導入，自學展示1.導入：我們的人生注定要走過一段或更長的孤獨旅程，請記住，那是我們真正成長的開始，今天，讓我們走近一位少年，一位走過一段孤獨旅程的少年，去看看他的心路成長歷程。2.作者簡介曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人，當代兒童文學作家。2016年獲得“國際安徒生獎”，成為獲此殊榮的首位中國作家。其主要作品有《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鳥》《青銅葵花》《蜻蜓眼》等。其中《草房子》獲第四屆國家圖書獎。3.故事背景文章以一座建在“草房子”里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。4.有關(guān)小說的文體常識。人物形象、故事情節(jié),環(huán)境是小說的三要素(1)人物形象是主要要素,尤其注意小說里的第一人稱“我”不等于作者自己。(2)故事情節(jié)一般分開端、發(fā)展,高潮、結(jié)局四個部分,有時為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”,為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。(3)環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境主要指故事發(fā)生的時代背景,自然環(huán)境指人物活動的具體場景,如地點、氣候、景色、場面等。5.理解詞義1.家底：家里長期積累起來的財產(chǎn)。2.一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。3.置之不理：放在一邊兒不理不睬。4.撩逗：挑逗，招惹。5.膽怯：膽小，畏縮。6.歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。本文是指暴風雨來勢猛烈，超乎平常。7.倉皇：匆忙而慌張。二、任務(wù)一、初讀課文，概括故事，并學會梳理故事情節(jié)1.本文主要通過記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡。2.在自讀課文的基礎(chǔ)上梳理小說情節(jié)。（學生展示）明確:第一部分（1）開端：杜小康因家庭變故失學，跟父親放鴨第二部分（2-35）發(fā)展:放鴨經(jīng)過，描述孤獨之旅第三部分（36-49）高潮：暴風雨追鴨第四部分（50-52）結(jié)局：杜小康覺得自己長大了，變得堅強了。鴨也長大了，下蛋了。三、任務(wù)二：分析主人公“孤獨”的心路歷程1.快速默讀課文，劃出描寫杜小康心理活動、語言的詞句，思考杜小康的心理在孤獨的旅程中發(fā)生了怎樣的變化？剛出發(fā)時——到達蘆葦蕩時——安頓后——住段時間后——雨過天晴后

變化過程：茫然、恐懼——害怕、膽怯——孤獨——不再忽的恐慌——堅強、長大在這個過程中，杜小康從一開始的恐懼、害怕、幼稚到最后成熟、堅強，這是在歷經(jīng)孤獨、戰(zhàn)勝困難之后的成長。2.深層探究，你能說出文題孤獨之旅的含義?結(jié)合對小說情節(jié)的把握和對小康的心路歷程的概括，你認為，對于杜小康來說，“孤獨”的內(nèi)涵是什么呢？

明確:“孤獨之旅”主要指杜小康在孤獨中成長的過程：因家道中落而失學，失去了與同齡人交流的機會是孤獨；隨父親一同放鴨，遠離了自己熟悉的村莊及人群是孤獨；父子間干巴巴的交流更讓人寂寞和孤獨；無邊無際的蘆葦蕩讓他有一種“永遠也逃不走的感覺”，未卜的前途更讓他恐懼和迷茫。就在這孤獨之中他長大了，堅強了。任務(wù)三：分析杜小康人物形象。

再讀文章，說說你眼中的杜小康是怎樣的一個少年呢？請結(jié)合小說，談?wù)勀愕目捶?。如?.他是一個不怕困難，勇敢堅強的少年；2.懂事，有責任心，堅毅勇敢、理解父母苦衷，體貼父母疾苦；3.熱愛大自然，熱愛生活。總之，從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟、堅強的男子漢

五、任務(wù)四：理解小說通過細節(jié)描寫和環(huán)境描寫表現(xiàn)人物和主題的方法1、討論回答環(huán)境描寫的作用:(1)社會環(huán)境描寫的作用是：交代人物的生存環(huán)境；交代人物的社會關(guān)系；交代作品的時代背景。(2)自然環(huán)境描寫的作用是：交待故事發(fā)生的時間、環(huán)境、背景等（一般是放在文章的開頭的位置）渲染……氣氛（氛圍）（一般放在開頭或中間的位置）烘托人物心情（像興奮喜悅，憂愁感傷，沮喪，絕望等等）（隨時出現(xiàn)，位置不固定）推動故事情節(jié)發(fā)展，為后文……做鋪墊。（一般放在中間的位置）刻畫人物形象，突出文章中心。（一般是文章中間或者結(jié)尾）賞析課文的環(huán)境描寫找出文中的環(huán)境描寫的句段，在文旁批注出，這些環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？示例：一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。明確:可怕的暴風雨讓本來孤獨恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風雨，讓杜小康體驗了真正成長的過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。分析描寫鴨群的作用文中用大量篇幅描寫鴨群，討論:作者寫鴨群有什么用意?示例：鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。明確:“均勻、永恒的水聲”說明此時聲音比較單調(diào)，突出環(huán)境的寂靜，“急促有力”說明劃船趕鴨子的速度很快，襯托了父子倆對前途的茫