體育課活動(dòng)籌劃籌劃一設(shè)計(jì)意圖：“搶椅子”玩耍頗受大人和孩子歡送。在“我們都是好朋友”這個(gè)活動(dòng)中，我將這個(gè)玩耍作了一些調(diào)整，適度地處理好了以下三方面的關(guān)系：一、創(chuàng)和繼承的關(guān)系調(diào)整后的玩耍既保存了“搶”這一競(jìng)爭(zhēng)的形式，乂避開了玩耍者被“淘汰”LI的更明確，方法和手段敏捷多變。二、豐富性和單一性的關(guān)系調(diào)整后的玩耍，其教育功能得到了拓展。過去的聽信號(hào)搶椅子，重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敬性，而現(xiàn)在的著眼點(diǎn)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的進(jìn)展,不僅熬煉幼兒反響的靈墩性，還培育幼兒的感知力量和團(tuán)隊(duì)精神。三、整體和個(gè)體的關(guān)系調(diào)整后的玩耍在人多椅子少的狀況下，教師引導(dǎo)幼兒想方設(shè)法承受擠一擠的方法，使大家都有位子坐，最終在格外擁擠、幼兒不行能全部坐下的狀況下，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步開動(dòng)腦筋，解決問題。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下最終想出了妙訃，人人前胸貼后背，坐成密集的一路縱隊(duì)。在這過程中，孩子們乂想方法抑制了坐不穩(wěn)的困難。因此，調(diào)整后的玩耍不僅使幼兒進(jìn)展了動(dòng)作靈敬性，體驗(yàn)到了成功，也品嘗到了與同伴共同玩耍的樂趣。另外，調(diào)整后的玩耍突出一物多用，促使師幼共同開動(dòng)腦筋，設(shè)想出令人驚嘆的疊坐方法。削減了搬運(yùn)和布置器材的時(shí)間，提高了活動(dòng)的密度。目標(biāo)：通過多種形式的聽信號(hào)搶位子玩耍，提高身體動(dòng)作的靈敬性以及速度和力量。想方法抑制人多位子少的困難，進(jìn)展團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)和力量。預(yù)備：與幼兒人數(shù)相等的椅子，在場(chǎng)地上畫一條線。過程：一、玩耍：搶位子幼兒面對(duì)椅子在線上站成一列橫隊(duì)，當(dāng)聽到哨聲和看到教師做交換位子的4米遠(yuǎn)的椅子上坐下，比一比誰的反響快。當(dāng)再次聽4米遠(yuǎn)的線上，復(fù)原成一列橫隊(duì)。教師反復(fù)使用語言提示和交換位子的手勢(shì)這兩種信號(hào)，幼兒依據(jù)信號(hào)交換位子。指導(dǎo)要點(diǎn)：逐步加快信號(hào)的交替速度，使幼兒對(duì)兩種信號(hào)的反響時(shí)間更短，奔馳速度更快(重復(fù)數(shù)次)。用聽覺來區(qū)分有效信號(hào)和無效信號(hào)。指導(dǎo)要點(diǎn)：告知幼兒拍掌三次為交換位子的有效信號(hào)。教師使用語言指令，用夸大的聲音來迷惑幼兒，例如“123”等無效口令。突然停頓等方式來提高幼兒的留意力和聽辨力，增加玩耍的趣味性。用視覺來區(qū)分有效信號(hào)和無效信號(hào)。指導(dǎo)要點(diǎn)：提示幼兒以教師伸出三個(gè)手指為交換位子的有效信號(hào)。教師用一只手快速交替消滅手指的方法來迷惑幼兒，提高幼兒的留意力。教師用兩只手共同快速消滅三個(gè)手指的方法作為交換位子的有效信號(hào)。用多種感官有效區(qū)分各種信號(hào)。指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓舞幼兒用眼看、耳朵聽，并快速反響。教師發(fā)出口令、擊掌一至兩次、伸岀兩個(gè)手指等無效信號(hào)，有效信號(hào)仍是三，即當(dāng)教師伸三個(gè)手指或擊掌三次、喊“3”的數(shù)字時(shí)，幼兒必需快速反響奔馳至另一處坐下或排隊(duì)。教師綜合運(yùn)用其他各種交換位子信號(hào)。例如教師報(bào)出“5-2”“1+2”“1+1+1”“4—1”3,幼兒必需馬上交換位子。假設(shè)是“2+2”或“4-3”3的算式，則幼兒不能交換位子。二、玩耍：我們都是好朋友每次換位后，適當(dāng)削減椅子一至兩張，鼓舞幼兒相互照看，啟發(fā)幼兒想方法，以便全體幼兒都能坐下來。師：現(xiàn)在我拿掉兩張椅子，這次搶位子有一個(gè)要求，大家不僅要自己搶到位子坐下來，還要想方法幫助沒有搶到位子的小朋友坐下來，不能讓一個(gè)小朋友站著，否則算全體失敗?！灿變簢L試?！硯煟耗銈兪窃趺磶椭鷽]有位子的小朋友坐下來的師：原來大家可以擠擠坐。這個(gè)方法真好。下面我要連續(xù)拿掉椅子，始終到你們擠不下去為止?！步處熯B續(xù)削減椅子，直到孩子們并排靠攏無法坐下?！硯煟含F(xiàn)在還可擠下嗎實(shí)在是坐不下了，怎么辦呢有沒有方法把這兒張椅子排得長(zhǎng)一點(diǎn)這樣是不是就可以坐下更多的人了〔幼兒嘗試把椅子排得稀一些，使大家都能坐下來?！硯煟哼@樣每個(gè)人占有椅子的位置都少了，所以就坐得下了。嘗試三個(gè)幼兒坐一張椅子。師：假設(shè)三個(gè)小朋友只有一張椅子，用什么方法讓大家都坐下來〔三個(gè)人分三邊一起坐在椅子上?！硯煟喝齻€(gè)人分別坐椅子的一邊，這個(gè)方法不錯(cuò)。還有其他方法嗎師：三個(gè)好朋友的屁股不肯定都要遇到椅子，但必需是坐下來的，有什么辦法呢〔教師提示幼兒一個(gè)接一個(gè)地疊坐，相互擁抱，在橫向空間缺乏的狀況下，想方法增加縱向空間，完成任務(wù)?！?個(gè)人坐一張椅子。嘗試數(shù)個(gè)十名幼兒坐一張椅子。三、放松活動(dòng)：繞場(chǎng)慢跑籌劃二【教材簡(jiǎn)解】小班幼兒寵愛蹦蹦跳跳，但是動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠，在尋常的觀看中我覺察有的孩子們學(xué)一學(xué)動(dòng)物的跳，在尋常幼兒的練習(xí)中，我觀看到他們對(duì)于動(dòng)作本身有了肯定的認(rèn)知和體驗(yàn)，可由于幼兒腿部力氣較薄弱，動(dòng)作掌握意識(shí)不夠主動(dòng)，缺乏動(dòng)作自自然。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)身鍛活動(dòng)“我會(huì)跳”，讓孩子們?cè)诜抡談?dòng)物跳的同時(shí)來標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1、學(xué)習(xí)雙腳并攏連續(xù)向前行進(jìn)跳。2、嘗試與同伴合作行進(jìn)跳，體驗(yàn)合作運(yùn)動(dòng)的歡快?！净顒?dòng)重難點(diǎn)】12行進(jìn)跳師幼一起聽音樂做熱身運(yùn)動(dòng)〔上肢運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)腳腕、整理運(yùn)動(dòng)〕1、幼兒仿照小動(dòng)物跳〔播放音樂：我愛蹦蹦跳〕師：小朋友們這兩個(gè)動(dòng)物家玩一玩，學(xué)一學(xué)它們的本領(lǐng)。〔創(chuàng)設(shè)的情境中分兩組進(jìn)展，一組幼兒學(xué)小兔跳，一組幼兒學(xué)青蛙跳，體驗(yàn)自主玩耍的歡快?！?、溝通反響：小兔是怎么跳的呢？小青蛙乂是怎么跳的？〔評(píng)析：幫助力量弱的幼兒加以穩(wěn)固動(dòng)物的跳法〕3、學(xué)習(xí)雙腳并攏連續(xù)向詢行進(jìn)跳4、師：我是袋鼠媽媽，你們想做我的寶寶嗎?袋鼠媽媽是怎么跳的呢？5、邊示范邊講解動(dòng)作〔雙腳并攏、小手放在胸前、腿略微彎曲、輕輕地一蹦一跳向前跳評(píng)析：幼兒的仿照力量較強(qiáng)，教師在邊講解時(shí)邊示范，幼兒可以進(jìn)展仿照練習(xí)6、引導(dǎo)幼兒觀看、仿照，小兔跟袋鼠都是雙腳并攏跳的。7、幼兒練習(xí)雙腳并攏向前行進(jìn)跳8〔每人拿一個(gè)雪花片〕9、幼兒進(jìn)一步練習(xí)雙腳并攏行進(jìn)向前跳，〔LI的去練習(xí)雙腳并攏向前行進(jìn)跳〕三、玩?！按笠患胰ヂ眯小薄膊シ乓魳罚和米游琛?搭在前面一個(gè)人的肩膀上，然后雙腳并攏一起向前行進(jìn)跳。2〔之間合作的意識(shí)，同時(shí)也能增進(jìn)同伴之間的相互協(xié)調(diào)力量，通過“兔子舞”音樂更能激發(fā)幼兒有節(jié)奏地跳和合作的意識(shí)?！?〔評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以挑戰(zhàn)難度，讓幼兒之間自由搭配去組建自己的家庭成員，使自己的家庭隊(duì)伍增加，變成一條長(zhǎng)龍，一個(gè)接一個(gè)去旅行?！乘?、放松運(yùn)動(dòng)〔播放音樂：雪之夢(mèng)〕12〔動(dòng)器械并送回家?！郴I劃三LI標(biāo)：1〔跑〕2、練習(xí)用腳前后左右踏住晃動(dòng)的繩子。活動(dòng)預(yù)備：繩子活動(dòng)過程：一、海邊的波浪1、幼兒分散在場(chǎng)地上，手拿一根短繩，把繩子拖在地上隨便抖動(dòng)，讓繩子像海邊的波浪一樣，越抖越快，波浪越多。2二、嬉水浪1、兩名幼兒各持一