統(tǒng)編版語文九年級上冊第六單元寫作《學(xué)習(xí)改寫》核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《寫作學(xué)習(xí)改寫》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運用：了解改寫，根據(jù)古詩的思想內(nèi)容，運用想象將其改寫成故事。

2.思維發(fā)展與提升：把握改寫要領(lǐng)，合理拓展，現(xiàn)場寫作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：掌握改寫古詩的基本技巧。

4.文化傳承與理解：通過改寫，提高學(xué)生寫作應(yīng)變能力和寫作水平，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

運用改寫寶典，確定場面，再現(xiàn)情境，體現(xiàn)詩歌的豐盈之美。

教學(xué)難點：

在改寫的過程中，既遵守原詩意旨，又有創(chuàng)新表達(dá)。

三、教學(xué)設(shè)想

在經(jīng)歷了八年級下冊的“學(xué)習(xí)仿寫"“學(xué)寫故事”和九年級上冊的“學(xué)習(xí)縮寫"等寫作訓(xùn)練后，學(xué)生已具備一定的寫作應(yīng)變能力，能夠把握文章的呈現(xiàn)方式，清楚地敘寫故事。但學(xué)生寫作實踐不多，寫作經(jīng)驗畢竟有限，各種寫作手法的運用還不熟練。所以，在“將古詩改寫成故事”的作文訓(xùn)練中，描寫景物的豐富性和表情達(dá)意的多樣性等方面，需要引導(dǎo)他們進(jìn)一步的提升。

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

播放歌曲《在水一方》。這首歌改編自我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的《蒹葭》，經(jīng)過臺灣作家瓊瑤的改編之后被更多的人所熟知，改寫后的詩歌意境清冷迷蒙，仿佛讓我們一起感受到了詩人那纏綿悱惻的情意，讓人沉醉其中。今天，就讓我們一起走入詩詞改寫課堂，學(xué)習(xí)改寫，用我們手中的生花妙筆，使我們所學(xué)過的古詩詞以另一種形式綻放……。

二、新知講授

（一）認(rèn)識改寫

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進(jìn)行“再創(chuàng)作"，以服務(wù)于特定的需要。

改寫有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。有人曾將唐詩《楓橋夜泊》改寫成一篇散文，你覺得他改寫得好不好？為什么？

已經(jīng)是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有，滿天都是白花花的霜。

“哇----哇----”烏鴉也都?xì)w巢了，聲音是那么凄涼。我翻來覆去難以入睡，心中充滿了愁緒，此時陪伴我的只有江邊的楓樹和船頭時隱時現(xiàn)的漁火。家鄉(xiāng)的親人，你們在做什么，日子過得好不好？恍惚間，兩個熟悉的身影似乎出現(xiàn)在我的眼前，可是一伸手，他們都不見了......

淚水從我臉上滑落了下來......

姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立。

“當(dāng)----當(dāng)----"寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家......

學(xué)生暢談對改寫文的看法。

（二）教師講授改寫方法

改寫有哪些具體的方法呢？

1.改變文體

比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。

以文本為例，我們可以把《沁園春·雪》這首詞改寫為寫景抒情的散文，還可以把蘇軾的《水調(diào)歌頭》改寫為記事抒情散文，可以把李白的《行路難》改寫為抒情散文，可以把劉禹錫的詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》改寫為敘事抒情散文。

再如，可以把之前學(xué)過的小說《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》改寫成劇本。

2.改變語體

比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。

以本冊書上第三單元的文章為例，我們可以把《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》三篇文言文，改寫為白話文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的改寫能力，又可以加深學(xué)生對文章的深入理解，進(jìn)一步把握作者的精神品質(zhì)。

3.改變角度

比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶?、插敘?/p>

以本冊書的課文為例，我們可以把《孤獨之旅》和《范進(jìn)中舉》改成用第一人稱來寫，也可以把《我的叔叔于勒》以于勒的口吻來寫，還可以從晁蓋、吳用智取生辰綱這一角度來改寫《智取生辰綱》。另外，可以按時間順序來改寫《我的叔叔于勒》，或者按倒敘來寫《孤獨之旅》，等等?？傊?，可以從各個角度進(jìn)行改寫。

（三）改寫的注意事項

1.以原作為基礎(chǔ)

不能背離原作“戲說”，在下筆前要深入體會原作，把握其內(nèi)容和精神。

當(dāng)然，改寫不是原封不動地照搬，要根據(jù)改寫的目的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)作。比如，將情節(jié)復(fù)雜、人物眾多的長篇小說改編為戲劇或影視文學(xué)劇本，往往就會簡化情節(jié)，縮減場面，突出主要人物的活動；把古典文學(xué)名著改寫成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當(dāng)內(nèi)容，簡化故事情節(jié)，用淺顯易懂的語言來講述。

2.行文要協(xié)調(diào)

改寫時，注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。比如，改寫后的文章用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有恰當(dāng)?shù)倪^渡。

三、例文導(dǎo)航

《夸父逐日》改寫

北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有融化，又匆匆從西邊落下去了?？涓缸宓娜讼?，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在天空，不斷地給大地光和熱，那該多好?。∮谑撬麄儚谋咀逯型七x出一名英雄，去追趕太陽，他的名字就叫“夸父"。

夸父被推選出來，心中十分高興，他決心不辜負(fù)全族父老的希望，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步，風(fēng)馳電掣般朝西方追去，轉(zhuǎn)眼就是幾千幾萬里。他追了九天九夜，一直追到禺谷，也就是太陽落山的地方，那一輪又紅又大的火球就展現(xiàn)在夸父的眼前，他是多么地激動、多么地興奮，他想立刻伸出自己的一雙巨臂，把太陽捉住，帶回去。可是他已經(jīng)奔跑了一天了，火辣辣的太陽曬得他口渴難忍，他便俯下身去喝那黃河、渭河里的水。兩條河的水頃刻間就喝干了，但還是沒有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大澤里的水?？墒?，夸父實在太渴太累了，他還沒到達(dá)目的地，就在中途渴死了。

夸父死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。他死時扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林地勢險要，后人把這里叫做“桃林寨"。

夸父死了，他并沒有捉住太陽，可是天帝被他堅強(qiáng)勇敢、不畏犧牲的精神感動了，懲罰了太陽。從此，夸父的部落風(fēng)調(diào)雨順，萬物興盛，他的后代在那里生活得非常幸福。

【原文】夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

【名師分析】

此文的改寫，發(fā)揮了聯(lián)想和想象，補(bǔ)充了若干細(xì)節(jié)，豐富了故事內(nèi)容。文采飛揚(yáng)，筆下生花，把夸父的形象刻畫得惟妙惟肖。

四、以寫作實踐二為主題，進(jìn)行寫作實踐

【學(xué)生活動】當(dāng)堂習(xí)作

寫作實踐二：

將“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”兩句改寫為現(xiàn)代文，不少于150字。

要求：運用多種描寫方法來刻畫人物形象，寫活人物。（外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等）10分鐘。

學(xué)生習(xí)作展示：2人

例：我正饒有興趣地欣賞著這幕春季時節(jié)別有情趣的田園風(fēng)光。突然，從后面?zhèn)鱽硪魂噧和男[聲，原來是一群兒童正在追逐嬉戲。這群孩子的“大王",就是那個胖嘟嘟的，既可愛又淘氣的店家的孩子。突然，他好像發(fā)現(xiàn)了什么，顧不上和“部下”玩耍，卻獨自慢手慢腳地向一根樹靠近。只見他像一只猴子似的靈巧地爬上樹，把手一揮，示意伙伴們別出聲，接著，他把手伸向一個枝丫……原來，在那根枝丫上停著一只美麗的黃蝶。那黃蝶也好像是在故意逗他似的，等到快要被捉住時，才拍拍翅膀得意洋洋地飛走了，但那孩子并不氣餒，一直在菜花當(dāng)中尋找著黃蝶……

五、即時反饋：

【學(xué)生活動】當(dāng)堂習(xí)作

寫作實踐三：連句成篇

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀剛改寫的兩組句子，增加必要的承上啟下的句子，將詩句連接起來，連句成篇，組成一篇優(yōu)秀的作品。

小組交流展示，推薦優(yōu)秀作品。

學(xué)生習(xí)作展示：

習(xí)作一：

有一天，我去拜訪一位遠(yuǎn)方的朋友。途經(jīng)新市時,太陽開始落山了,一位姓徐的客店老板熱情地留下了我。我見晚霞滿天,便信步走出了客店。

客店不遠(yuǎn)處,有一道約有七八尺高，扎得稀稀疏疏的籬笆，籬笆外有一條彎曲的石板小路向前延伸著。路旁站立著幾棵距離不等的樹，樹上不見花的影子，夕陽的余暉透過那些新枝嫩葉，大片大片地投到地面上。籬笆內(nèi)是一大片開的黃澄澄的油萊花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一匹金黃色的綢緞蓋在大地上，一陣微風(fēng)拂過,散發(fā)出一股濃郁的萊花香味。我仔細(xì)一看，萊花田里還時不時地盤旋起幾只黃白相間的蝴蝶，像在迎風(fēng)而舞呢!

我正饒有興趣地欣賞著這幕春季時節(jié)別有情趣的田園風(fēng)光。突然，從后面?zhèn)鱽硪魂噧和男[聲，原來是一群兒童正在追逐嬉戲。這群孩子的“大王",就是那個胖嘟嘟的，既可愛又淘氣的店家的孩子。突然，他好像發(fā)現(xiàn)了什么，顧不上和“部下”玩耍，卻獨自慢手慢腳地向一根樹靠近。只見他像一只猴子似的靈巧地爬上樹，把手一揮，示意伙伴們別出聲，接著，他把手伸向一個枝丫……原來，在那根枝丫上停著一只美麗的黃蝶。那黃蝶也好像是在故意逗他似的，等到快要被捉住時，才拍拍翅膀得意洋洋地飛走了，但那孩子并不氣餒，一直在菜花當(dāng)中尋找著黃蝶……

習(xí)作二：

暮春時節(jié)，天藍(lán)的天空掛著一輪金黃的太陽，楊萬里到了新市，看到一望無際的田野，其間有一個小酒館，酒館的主人徐公在門前高掛了一面寫著“徐"字的小旗，小旗隨風(fēng)飄揚(yáng)。

楊萬里入住了這家酒館，準(zhǔn)備出去散心的他來到了店門前，稀疏的籬笆間隔著大大的空隙，透過空隙，他看到了一條小徑，蜿蜒曲折，通向遠(yuǎn)方。一陣微風(fēng)吹過，幾棵桃樹上的花瓣慢悠悠的落到地上，猶如一個個身著粉裳衣的仙女，隨風(fēng)起舞。陽光透過稀疏的樹葉，射在他的身上，他感到舒服極了。

忽然身后傳來一串銀鈴般的笑聲，他循聲望去，原來是幾個小孩在追趕一只蝴蝶。那只蝴蝶拍拍翅膀，飛入了一片黃花菜地里，其中的一個小女孩直盯著蝴蝶，靜悄悄的走了過去，慢慢的伸出雙手，屏住呼吸……手，悄然合攏，女孩的臉上寫滿了快樂，向一旁的小伙伴炫耀，女孩興奮的將手打開了一個空，但蝴蝶卻看好了時間，快速的飛走了，小女孩氣的直跺腳，楊萬里在一旁看著這群充滿朝氣與活力的孩子，臉上露出淡淡的笑意……

好一派美麗的田園風(fēng)景，讓人如癡如醉……

小結(jié)：同學(xué)們，我國是一個詩歌的國度，從古至今，無數(shù)的中國人都在唐詩、宋詞、元曲的浸潤中逐漸成長。通過對古詩詞的改寫，我們可以更深入的走近詩歌，走近詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略古代詩歌的深邃意境，從而更好的理解古詩。今天的古詩改寫訓(xùn)練，我們掌握了一些改寫古詩的基本知識與技巧，但如果想使詩人的作品在你的手頭以另一種形式綻放，則需要同學(xué)們?nèi)蘸蠹颖杜Γ辗e月累，厚積而薄發(fā)。

六、目標(biāo)歸結(jié)：

1.了解改寫古詩的基本知識。

2.掌握改寫古詩的基本技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用祖國語言表情達(dá)意的能力，提高審美情趣。

七、目標(biāo)達(dá)成：

作業(yè)跟進(jìn)：

誦讀《天凈沙秋思》按詩后要求：

_________《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

寫作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在獨自漂泊的羈旅途中，他寫下了這首《天凈沙·秋思》。

請認(rèn)真研讀這首小令，仔細(xì)體會詩人的思想感情，展開合理的聯(lián)想與想象，將這首小令改寫為記敘文，300字以上。

特別提示：

景物描寫：

1.多角度觀察（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺…..）

2.借助感受、聯(lián)想，巧用修辭。

人物描寫：

綜合多種描寫方法，特別是神態(tài)和動作描寫，從而更好的表達(dá)情感，表現(xiàn)中心。

八、小結(jié)：

今天這節(jié)課我們通過古詩改寫散文，學(xué)到了一種寫作的手法，同時也從中感悟到詩歌的簡約之美和散文的豐盈之美。希望同學(xué)們課后多讀詩歌，品味詩歌，詩文共賞，豐富我們的寫作園地！

教學(xué)反思

改寫是對原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動的一種寫法。也就是說，思想內(nèi)容不做大的改動，而在表現(xiàn)形式上卻有較大的變化。因為內(nèi)容統(tǒng)一，對改寫的要求統(tǒng)一，便于評判優(yōu)劣，所以改寫是考試作文常見的形式之一。但在考試作文中，最常見的是把詩歌改成散文或記敘文。這是因為詩歌文字少，命題不占太多篇幅。但是由于詩歌概括性強(qiáng)，跳躍性大，因此在改寫時必須增添一些細(xì)節(jié)描寫使之豐滿起來，需要學(xué)生在原詩基礎(chǔ)上加以想象，使之構(gòu)成一幅完美的畫面。

由于詩詞幾乎沒有細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)跳躍的幅度較大，給人思考想象的余地非常廣闊。所以需要學(xué)生改寫時把握詩詞的主要意思，進(jìn)行巧妙構(gòu)思，對原文做大量的情節(jié)、細(xì)節(jié)的增補(bǔ)。初中學(xué)生往往能讀懂古詩詞的含義，理解詩詞的思想感情，可以做簡單的譯讀，并改寫。但是所改寫出的文章不能對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行生動細(xì)致的描繪，寫出人物神韻。所以如何生動細(xì)致的描繪景物，寫活人物是本節(jié)課的難點。本課的總體思路為“寫練結(jié)合”，希