第第頁高中語文新課程培訓(xùn)總結(jié)

高中語文新課程重在提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，使同學(xué)具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用技能和肯定的語文審美技能、探究技能，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有性格的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。在語文新課程的學(xué)習(xí)中，我頗有收獲。

一、在語文新課程中我們應(yīng)當(dāng)面對“全體”同時著眼“全面”。

語文新課程要求我們要使全體高中同學(xué)都獲得需要具有的語文素養(yǎng)。因此，作為老師我們不能只抓“尖子生”，不能只針對一小部分同學(xué)安排教學(xué)計劃。老師給同學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要給優(yōu)生“進(jìn)展性匹配”，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓同學(xué)感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識，培育其創(chuàng)新精神；又要給中差生“適應(yīng)性匹配”，使中差生不斷獲得勝利，逐步加強(qiáng)信心，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實做到“上不封頂，下要保底?！眰湔n包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，同學(xué)生活閱歷的挖掘，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法和手段的運用等，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次同學(xué)確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時還要機(jī)動敏捷地落實。每節(jié)課要通過對同學(xué)的質(zhì)疑、答疑、爭論或練習(xí)等判斷學(xué)情，了解每個同學(xué)新的“惑”和新的“需”，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計有梯度的問題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個前提：

1、掌控同學(xué)已有的閱歷或知識，使設(shè)計的問題和訓(xùn)練題與之“連接”，確保不同層次的同學(xué)能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、能引起學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)各層同學(xué)朝著自己的目標(biāo)努力；

3、使同學(xué)有認(rèn)識上的困難，值得思索與討論，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保證使每個同學(xué)在“最近進(jìn)展區(qū)”內(nèi)全面充分地進(jìn)展，使全體同學(xué)真正做到“好好學(xué)習(xí)，每天向上”。充分發(fā)揮每一個同學(xué)學(xué)習(xí)語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量。

“全面”指全面提高同學(xué)的讀寫聽說技能，而不能忽視其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀，同學(xué)可以朗讀、默讀、讀熟；老師可以范讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，讀出體驗和感受。同學(xué)也可依據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。同學(xué)精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會，觀點和看法等，并在“爭論”和“訓(xùn)練”時，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作、爭論、互助，摒除同學(xué)對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在爭論時讓同學(xué)見仁見智，遇到有價值、有話可說的問題，可引導(dǎo)同學(xué)辯論，活躍同學(xué)思維，在真實的情境中培育同學(xué)的聽說技能。辯論雙方〔或多方〕需要要專注地聽，聽出對方的觀點，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調(diào)等；辯論時，同學(xué)必定要快速實時地組織語言表情達(dá)意，還要留意語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來，并說出來與人溝通，綜合訓(xùn)練讀寫聽說技能。還可以把討論性學(xué)習(xí)的理念貫徹到詳細(xì)的語文教學(xué)過程之中，把提高同學(xué)讀寫聽說技能的要求，變成語文教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)和同學(xué)的.詳細(xì)實踐。

二、運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的情景，引起同學(xué)愛好。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。由于多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深同學(xué)對實境的感受和理解。

三、調(diào)動同學(xué)的積極性，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，從而提高同學(xué)的思維技能。

提出問題往往比解決問題更重要?！巴瑢W(xué)學(xué)習(xí)是一個從未知到已知的過程，這個過程應(yīng)當(dāng)是充斥新奇、疑問和探究的，思維是從問題開始的，制造力是從發(fā)覺問題開始的?！逼鋵嵣?、質(zhì)疑、爭論、釋疑等是思維過程的詳細(xì)展示，也是提高思維技能的有效途徑?！白x書貴有疑”，“小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”?？追蜃诱f：“疑慮，思之始，學(xué)之始”。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程真實而有序地開展。培育同學(xué)思維的寬闊性、獨立性和敏捷性。使同學(xué)在詳細(xì)的語文學(xué)習(xí)實踐中，逐步提高觀測、發(fā)覺、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新技能。“重視同學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維技能的進(jìn)展，尤其要重視制造性思維的培育”。

四、著重“過程”。

新課程的基本理念是積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價也只著重考試成果，而忽視同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，或只著重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的討論、管理和調(diào)控不無關(guān)系。異步推動教學(xué)法的一個重要特點就是立足于過程的“到位”與“優(yōu)化”。

一是引導(dǎo)老師討論自己的教學(xué)行為，細(xì)心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。

二是落實教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫穿，做到教學(xué)流程合理。

三是分層啟動，老師走進(jìn)每個同學(xué)的生活世界、閱歷世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其留意使學(xué)