XX中心學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案xx中心學(xué)校致力于打造“和美”課程體系，分為和智、和雅、和健、和德、和勞、和融六個(gè)課程分支，其中勞動(dòng)教育課程分屬于和勞課程，堅(jiān)持“勞而創(chuàng)，創(chuàng)而活”的勞動(dòng)教育思想，學(xué)耕不輟。把勞動(dòng)教育理念與學(xué)校的辦學(xué)思想融合，完善勞動(dòng)教育框架，豐盈勞動(dòng)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生“五自”品質(zhì)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，讓每個(gè)孩子成為生活的主人。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有我校特色的勞動(dòng)教育模式，完善和美教育課程體系,創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促動(dòng)學(xué)生形成準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。二、具體目標(biāo)圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的人這個(gè)核心，通過學(xué)校課程、校內(nèi)外勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐等途徑對學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神品德、勞動(dòng)情感態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣意志、勞動(dòng)知識技能等施加影響。勞動(dòng)教育不應(yīng)只局限于體力勞動(dòng)教育和勞動(dòng)技術(shù)教育，而應(yīng)促動(dòng)每一個(gè)人發(fā)現(xiàn)生命專長、品嘗勞動(dòng)幸福、實(shí)現(xiàn)人生意義。1、 參加各種方式的勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。2、 逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我理解能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。3、 主動(dòng)積極地參與社會(huì)勞動(dòng)等服務(wù)性勞動(dòng)，增進(jìn)對社會(huì)的了解與理解，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐水平，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。4、 發(fā)展主動(dòng)獲得知識和信息的水平，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究水平和勞動(dòng)創(chuàng)造精神。三、課程規(guī)劃本校勞動(dòng)教育課程規(guī)劃能夠總結(jié)為“一點(diǎn)兩線三面四分支",其中，一點(diǎn)指的是以勞動(dòng)教育課為基本點(diǎn)，發(fā)揮勞動(dòng)教育課堂的主陣地作用；兩線指的是校內(nèi)、校外兩條路線實(shí)施和展開勞動(dòng)教育；其中校外勞動(dòng)主要立足于家庭和社會(huì)勞動(dòng)教育基地，校內(nèi)勞動(dòng)教育主要依托于課堂和校內(nèi)勞動(dòng)教育基地。當(dāng)前我校形成了“一山一池一基地”、“兩亭"“三坪"、“九園"“十二帶"的校園整體格局，以供學(xué)生展開勞動(dòng)和研究。三面指的是把勞動(dòng)教育課程分為基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和研究型課程三個(gè)方面；四分支指的是通過生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和特色主題式勞動(dòng)四種方式展開勞動(dòng)教育。（一）立足綱要，深入展開生產(chǎn)勞動(dòng)生產(chǎn)勞動(dòng)是教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》三大勞動(dòng)內(nèi)容之一。生產(chǎn)勞動(dòng)教育要讓學(xué)生體驗(yàn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大?；诖?，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際以及與其他課程的融合，確定了生產(chǎn)勞動(dòng)的勞動(dòng)方式為：種植勞動(dòng)和手工生產(chǎn)勞動(dòng)。因?yàn)榧竟?jié)和時(shí)令的原因，學(xué)年規(guī)劃為：上學(xué)期以手工生產(chǎn)勞動(dòng)為主；下學(xué)期以種植勞動(dòng)為主。1、建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，展開種植勞動(dòng)（下學(xué)期）（1）校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基建設(shè)學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜，整合優(yōu)化校內(nèi)資源，建設(shè)了具有初步規(guī)模的勞動(dòng)實(shí)踐基地一一和美農(nóng)場。農(nóng)場位于校園餐廳西部，結(jié)合本地農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特征，分版塊以種植果蔬、農(nóng)作物為主。根據(jù)年級的不同的制定了詳細(xì)的種植課程規(guī)劃。一年級：“蒜苗種植課程”一一與一年級科學(xué)課程融合，主要種植土培或水培蒜苗，掌握相關(guān)的土培和水培技術(shù)，觀察蒜苗的生長發(fā)育過程。二年級：“開出最美的花''課程一一以班級為陣地，自己種植一棵盆栽，觀察盆栽植物的生長變化。長成后的盆栽植物放置班級和樓道，成為一道美麗的綠色風(fēng)景線。三年級：“馬鈴薯種植課程”一一以校內(nèi)種植園為基地，學(xué)習(xí)馬鈴薯的育苗、種植技術(shù)，觀察馬鈴薯的生長過程，并能用收獲的馬鈴薯制作相關(guān)食品。四年級：“果蔬種植課程”一一以校內(nèi)種植園為基地，主要種植草莓和辣椒茄子等蔬菜。每年的五月份是草莓豐收的季節(jié)，孩子們都能夠享受到自己種植的草莓的甜美，并學(xué)習(xí)制作草莓醬。另外學(xué)習(xí)各種蔬菜的種植技術(shù)及覆膜技術(shù)，孩子們在流汗勞累的同時(shí)享受勞動(dòng)的快樂。五年級：“小葵花”課程一一從五年級上學(xué)期開始到六年級下學(xué)期結(jié)束，我們創(chuàng)建了適合高年級展開的“小葵花課程〃：五上：識葵；五下：種葵；六上：收葵；六下：品葵。以校內(nèi)種植園為基地，主要實(shí)施小葵花種植課程中的“識葵''和“種葵"兩項(xiàng)內(nèi)容，孩子們從理解向日葵種子和研究向日葵的相關(guān)知識開始，逐步學(xué)習(xí)向日葵的種植和管理技術(shù)。六年級：以校內(nèi)種植園為基地，主要實(shí)施小葵花種植課程中的“收葵"和“種品葵"兩項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生參與收獲向日葵的完整過程，并拓展向日葵深加工技術(shù)，如實(shí)行葵花籽的炒制和葵花籽畫的制作等。

七年級：探究新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)：食用菌栽培八年級：農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技術(shù)研究活動(dòng)（初中部）一一大棚技術(shù)九年級：農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技術(shù)研究活動(dòng)（初中部）一一果樹嫁接（2）校外勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)參觀本地“張王草莓采摘園”，學(xué)習(xí)草莓種植和管理技術(shù),利用校園種植基地，種植草莓。還能夠參觀本地蔬菜大棚種植基地，感受大棚種植技術(shù)的先進(jìn)，形成持續(xù)創(chuàng)新的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)觀點(diǎn)。2、融合學(xué)科課程，展開手工生產(chǎn)勞動(dòng)（上學(xué)期）一年級:“超輕黏土制作課程”一一與美術(shù)課程融合,二年級:一年級:“超輕黏土制作課程”一一與美術(shù)課程融合,二年級:“腌制臘八蒜”課程一一與傳統(tǒng)節(jié)日課程相融合三年級:“有趣的繩編”課程一一與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相融合四年級:“醬菜制作”課程一一延續(xù)種植課程五年級:“剪紙"四年級:“醬菜制作”課程一一延續(xù)種植課程五年級:“剪紙"課程一一與校本課程相融合六年級:“立體紙工”課程一一與校本課程相融合七年級:花卉課程一一與生物課程相融合八年級：果蔬雕刻一一與美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相融合九年級：金工加工一一與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相融合3.展開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)校每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周，在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動(dòng)為主。在農(nóng)忙時(shí)節(jié)組織學(xué)生協(xié)助家長實(shí)行適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)行農(nóng)作物認(rèn)知、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)、春季播種和秋季收獲體驗(yàn)等，使學(xué)生通過實(shí)踐獲得一定的生活勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識，初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識。（二）家校合作，展開日常生活勞動(dòng)日常生活勞動(dòng)也是展開勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容之一，綱要指出中小學(xué)每周課外活動(dòng)和家庭生活中勞動(dòng)時(shí)間，小學(xué)1至2年級很多于2小時(shí)，其他年級很多于3小時(shí)，僅靠每周一課時(shí)的勞動(dòng)教育課完成不了這個(gè)目標(biāo)，所以展開日常生活勞動(dòng)要有必要的家校合作。1.積極參加家務(wù)勞動(dòng)增強(qiáng)家政學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)參與家務(wù)勞動(dòng)。教育學(xué)生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，主動(dòng)弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動(dòng)。結(jié)合重大節(jié)假日、寒暑假，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，適量的安排家庭勞動(dòng)作業(yè)（如整理學(xué)習(xí)生活環(huán)境，“今天我當(dāng)家”:做飯、燒水、洗碗、掃地、洗衣、整理房間等），鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)父母的辛苦，為父母分憂;鍛煉學(xué)生的生活自理水平和勞動(dòng)水平，增強(qiáng)勞動(dòng)意識。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，學(xué)生不但能夠自理水平，還學(xué)會(huì)了孝順老人，體貼父母，贏得了家長的全力支持，并且樂于給孩子的勞動(dòng)過程作出評價(jià)。有效開發(fā)農(nóng)村家庭教育的寶庫，不僅能使學(xué)生開闊眼界，增長見識，還能使學(xué)生從多方面受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平。2.校園勞動(dòng)實(shí)踐周（日）活動(dòng)以“勞動(dòng)最光榮”為活動(dòng)主題，展開勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)，與家庭教育相結(jié)合，拓寬課程資源，為學(xué)生搭建多元的實(shí)踐機(jī)會(huì)與成長舞臺。從學(xué)生的認(rèn)知、情感規(guī)律出發(fā)，各班以“參與勞動(dòng)、體驗(yàn)過程、享受成果”為目標(biāo)，與家庭溝通廣泛為學(xué)生創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐崗位，如：校園環(huán)衛(wèi)志愿者，今周我當(dāng)家，校園圖書室管理等等，根據(jù)不同的年級設(shè)置不同的體驗(yàn)崗位，展開體驗(yàn)教育，感受不同的勞動(dòng)過程，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內(nèi)化為健康的思想、品格，外顯為良好的行為和自覺習(xí)慣。（三）走進(jìn)生活，展開服務(wù)性勞動(dòng)教育。展開社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”、“志愿者日”、“勞動(dòng)節(jié)”、“元旦”、“春節(jié)”等節(jié)日，組織學(xué)生參加各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，志愿者服務(wù)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，實(shí)行美麗鄉(xiāng)村建設(shè)認(rèn)知、農(nóng)村孤寡老人和五保戶服務(wù)、鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)清潔、社區(qū)志愿服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮的觀點(diǎn)和態(tài)度，養(yǎng)成敬老愛老、熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心社會(huì)的良好品德。我校展開的服務(wù)性勞動(dòng)主要分為服務(wù)自己和服務(wù)社會(huì)兩種勞動(dòng)方式。1、 服務(wù)自己（校內(nèi)）（1）學(xué)校常規(guī)工作中要滲透勞動(dòng)教育，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生成為校園服務(wù)志愿者，劃分衛(wèi)生范圍，組織學(xué)生做好值日，認(rèn)真清掃校園，增強(qiáng)責(zé)任感和主人翁意識。展開結(jié)合學(xué)生實(shí)際的勞動(dòng)競賽活動(dòng)，提升學(xué)生勞動(dòng)意識和勞動(dòng)技能;實(shí)行教室美化、班務(wù)整理、宿舍整理等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。2、 服務(wù)社會(huì)在德育處的組織引導(dǎo)下去集市參加義務(wù)勞動(dòng)，去敬老院慰問孤寡老人，為社會(huì)人員提供服務(wù)和協(xié)助。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，孩子們行動(dòng)起來，用服務(wù)之心，志愿之情，勞動(dòng)之手，彈奏最美時(shí)代樂章。（四）因地制宜，展開農(nóng)村特色主題勞動(dòng)課程。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村有著秀麗的自然風(fēng)光，有著豐富的生產(chǎn)實(shí)踐基地，這都可成為學(xué)校所利用的勞動(dòng)教育資源。所以，我們因地制宜，充分挖掘利用農(nóng)村的自然美景、作物種植、勞動(dòng)精神、風(fēng)土人情，持續(xù)開發(fā)新的課程資源，組織展開主題活動(dòng)。麥?zhǔn)罩黝}勞動(dòng)每年的六月初是農(nóng)村的麥?zhǔn)占竟?jié)，這時(shí)候家長們都非常忙碌，對孩子們也疏于管理。為了能夠讓孩子們體會(huì)麥?zhǔn)談趧?dòng)的艱辛，學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識和技能，也為家里出一份力，我們開發(fā)了種植主題活動(dòng)。低年級：親手種下一粒麥種，細(xì)心呵護(hù)麥苗成長，觀察麥子成長過程，學(xué)習(xí)麥?zhǔn)罩R。中年級：走進(jìn)自家麥田，觀察麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)麥子每天的變化，形成觀察記錄；觀察大型聯(lián)合收割機(jī)收割麥子的過程，觀察家庭曬糧賣糧的過程，并形成反思。高年級：走進(jìn)麥田參與麥子收割、撿拾麥穗；參與家庭曬糧賣糧過程，親自體會(huì)麥?zhǔn)盏钠D辛和收獲的快樂。通過種植主題活動(dòng)，讓孩子們了解了小麥的成長過程，體驗(yàn)了農(nóng)民麥?zhǔn)盏钠D辛，也幫家長減輕了一定的負(fù)擔(dān)，得到了家長的大力支持。2.豐收節(jié)主題勞動(dòng)中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)耕文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，我們有義務(wù)宣傳農(nóng)耕文化，培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)耕技術(shù)。9月是豐收的季節(jié)，我們以此為契機(jī)，分年級展開“豐收節(jié)”系列活動(dòng)。讓學(xué)生以節(jié)為媒，釋放情感、傳承文化、尋找歸屬，能夠匯聚學(xué)生對家鄉(xiāng)的那片水、那塊田的情感寄托，從而享受農(nóng)耕文化的精神熏陶。在豐收節(jié)活動(dòng)中，孩子們紛紛參與到家庭的豐收勞動(dòng)中來,收獲玉米、收獲冬棗、收獲山楂……體驗(yàn)到了豐收的快樂，也增強(qiáng)了孩子們的文化自信心和民族自豪感。3.跟著節(jié)日去勞動(dòng)，發(fā)展傳統(tǒng)文化教育。勞動(dòng)課程的特殊性使其能夠和各個(gè)學(xué)科相融合，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，所以我們把勞動(dòng)課程和傳統(tǒng)節(jié)日以及我校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本必修課程課程相融合。比如：剪紙課程和元宵節(jié)課程，我們鼓勵(lì)學(xué)生去向老人了解剪紙這個(gè)文化特色，學(xué)習(xí)剪紙方法，親自動(dòng)手制作剪紙作品，有意識的收集民間剪紙工藝品，并掌握相關(guān)知識。寒假元宵節(jié)期間，讓學(xué)生積極參加民間組織的花燈表演活動(dòng)，并且學(xué)習(xí)制作一個(gè)手工燈籠，每年寒假結(jié)束，學(xué)校都會(huì)展開手工燈籠展評活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的制作積極性。學(xué)生也從動(dòng)手實(shí)踐中，領(lǐng)悟了家鄉(xiāng)的民風(fēng)習(xí)俗和傳統(tǒng)文化。此外，還有中華傳統(tǒng)文化服飾課程，在讓學(xué)生領(lǐng)略中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手制作漢服書簽和其他傳統(tǒng)服飾，培養(yǎng)了學(xué)生的民族歸屬感和動(dòng)手水平。四、實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段。（2022年7月一2022年9月）1.增強(qiáng)宣傳，營造氛圍。要把勞動(dòng)教育作為德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，保證勞動(dòng)教育的實(shí)效性和多樣性。通過家長會(huì)、家訪等形式對學(xué)生家長實(shí)行勞動(dòng)教育重要性的宣傳，引導(dǎo)家長理解勞動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的作用，使家長能積極主動(dòng)的配合各項(xiàng)校內(nèi)外教育活動(dòng)。制定措施，提升理解。制定切合本校實(shí)際的勞動(dòng)教育實(shí)施方案，組織教師學(xué)習(xí)方案，使全體教師明確人人為勞動(dòng)教育的參與者、組織者、引領(lǐng)者。第二階段：實(shí)施階段。（2022年9月中旬一2024年5月）增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。積極組織相關(guān)教師參加各級各類勞動(dòng)教育培訓(xùn)，提髙指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)和其它勞動(dòng)教育活動(dòng)的水平，鼓勵(lì)老師參加跨學(xué)科培訓(xùn)，向“一專多能"發(fā)展，積極展開教學(xué)研究活動(dòng)，通過活動(dòng)促動(dòng)教師專業(yè)教學(xué)水平的提升。利用多種途徑與載體。通過家長學(xué)校，指導(dǎo)家長重視孩子家務(wù)勞動(dòng)意識的培養(yǎng);通過校本課程，傳授家務(wù)勞動(dòng)方法，掌握家務(wù)勞動(dòng)技能；通過不同形式的校園社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)；通過學(xué)校展開的各種主題活動(dòng)，營造自己的事情自己做，家里的事情主動(dòng)做的正向引領(lǐng)。課程整合與滲透。利用學(xué)校各級課程實(shí)行整合與有效滲透，利用有利資源，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。增強(qiáng)督導(dǎo)評價(jià)。建立學(xué)生勞動(dòng)評價(jià)制度，評價(jià)內(nèi)容包含參加勞動(dòng)次數(shù)，勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等方面，突出家務(wù)勞動(dòng)評價(jià)，形成勞動(dòng)教育評價(jià)體系。把具體的勞動(dòng)情況和相關(guān)材料計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，可作為評選“勞動(dòng)小能手"、“三好學(xué)生”等的依據(jù)之一。第三階段：總結(jié)階段（2024年6月）對勞動(dòng)教育展開情況實(shí)行總結(jié)交流。做好勞動(dòng)教育成果的積累（如匯總家務(wù)勞動(dòng)日記，家務(wù)勞動(dòng)的感受體會(huì)，家庭成員對孩子家務(wù)勞動(dòng)的評價(jià)感受等等）。同時(shí)要做好相關(guān)資料的整理存檔工作，并上報(bào)學(xué)校，屆時(shí)學(xué)校將根據(jù)活動(dòng)展開情況對評選出的家務(wù)勞動(dòng)小能手、勞動(dòng)好少年等實(shí)行表彰實(shí)施“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)"三類勞動(dòng)教育的同時(shí)，還需要突出倡導(dǎo)三種勞動(dòng)表現(xiàn)：辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。特別是提升學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)水平，更具有鮮明的時(shí)代特征。這也是新時(shí)代勞動(dòng)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和增長點(diǎn)。同時(shí)要大力發(fā)揚(yáng)三種精神：勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神。五、課程評價(jià)健全勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)制度。將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，組織展開勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競賽等活動(dòng)，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過程和結(jié)果，增強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核。建立公示、審核制度，確保記錄真實(shí)可靠。把勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為髙一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。（一） 評價(jià)的指導(dǎo)思想學(xué)生勞動(dòng)評價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。通過勞動(dòng)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇髙、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。（二） 評價(jià)的依據(jù)學(xué)生勞動(dòng)評價(jià)的依據(jù)是教育部新頒布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）和教育部2019年工作要點(diǎn)7。大力增強(qiáng)勞動(dòng)教育，全面構(gòu)建實(shí)施勞動(dòng)教育的政策保障體系，展開勞動(dòng)教育情況考核、將學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐納入綜合素質(zhì)評價(jià)。（三） 評價(jià)的原則1、 評價(jià)的發(fā)展性原則。學(xué)生勞動(dòng)評價(jià)目的在于推動(dòng)每個(gè)學(xué)生在原有勞動(dòng)態(tài)度、水平上有新的提升，應(yīng)從發(fā)展性的角度探討評定學(xué)生的勞動(dòng)成果、表現(xiàn)與進(jìn)步，并給予充分的肯定與鼓勵(lì)。2、 評價(jià)的整體性原則。學(xué)生勞動(dòng)評價(jià)的整體觀要求在評價(jià)中把課程教學(xué)和評價(jià)實(shí)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)實(shí)行中去，一方面，將學(xué)生在勞動(dòng)中的各種表現(xiàn)和勞動(dòng)成果，作為評價(jià)學(xué)生勞動(dòng)情況的依據(jù)。3、 評價(jià)的多元性原則，學(xué)生勞動(dòng)評價(jià)主體是多元的。教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)教師等都能夠作為評價(jià)者，在活動(dòng)過程中，應(yīng)特別重視學(xué)生的自我反思性的評價(jià)，通過學(xué)生的自我反思評價(jià)，提髙他們掌握勞動(dòng)技能的水平，自我教育的水平。4、 評價(jià)的過程性原則學(xué)生勞動(dòng)的評價(jià)要重視對學(xué)生勞動(dòng)過程的評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行評定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不但是針對他們提出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學(xué)”結(jié)論，只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過程，對自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)給予學(xué)生積極的評價(jià)。要重視學(xué)生的活動(dòng)過程中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值。通過肯