基于科學(xué)實踐的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計研究獲獎科研報告摘

要：小學(xué)科學(xué)是一門具有很強實踐性的學(xué)科。隨著現(xiàn)代教育理念和教育培養(yǎng)目標(biāo)的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中逐漸以科學(xué)實踐為重點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就從幾個方面研究基于科學(xué)實踐的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實踐;小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進，現(xiàn)代教育中的教學(xué)更加注重的是學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)上的全面發(fā)展，而不僅僅是要求學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)與記憶，更要求的是實踐能力的提高。這對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的推動作用。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展要求

新時代對人才的需求已經(jīng)從學(xué)術(shù)型、理論型人才變?yōu)閷嵺`型、創(chuàng)新型人才，而實踐和創(chuàng)新就需要從教育中進行改變。小學(xué)生處于智力發(fā)育和動手能力發(fā)育的初期，也是世界觀、人生觀和價值觀建立的初期但也是關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中就要利用其實踐性強的優(yōu)勢與特點，在教學(xué)中制定的教學(xué)目標(biāo)需要符合現(xiàn)代教育的三維培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)知識的實際運用，更強調(diào)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高與發(fā)展。另外教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和中心點，因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上必須要結(jié)合所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體發(fā)育特點，以及該年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及新課標(biāo)以及核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展要求進行綜合，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使整個教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)都有依據(jù)可以遵循[1]。

例如六年級下冊《環(huán)境和我們》的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)的確定就要從三維目標(biāo)的具體展現(xiàn)出發(fā)，設(shè)計適合的教學(xué)目標(biāo)。首先是科學(xué)知識的目標(biāo)，通過這一單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)地球與空間科學(xué)，認(rèn)識到人類活動對地球環(huán)境的深刻影響，正確認(rèn)識垃圾問題、水資源問題、物種消失問題和污染問題等目前突出的自然環(huán)境和生態(tài)平衡的破壞，意識到保護環(huán)境的重要性。第二，實踐技能和實踐方法的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實際調(diào)查與實踐的能力，例如對家庭一天用水量進行觀測記錄，比較用水差異;通過實踐模擬垃圾處理例如垃圾填埋或者垃圾焚燒等措施，使學(xué)生認(rèn)識到垃圾處理的艱難，同時認(rèn)識到垃圾等污染對自然水域的影響;了解家鄉(xiāng)的自然水域，因而意識到垃圾分類的重要性，積極參與到垃圾分類和垃圾回收的實踐中，最終實現(xiàn)情感與價值觀的正確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的自然觀，并且培養(yǎng)積極的責(zé)任感和實踐意識，自覺主動投到科學(xué)研究和實踐探索中。

二、教學(xué)過程設(shè)計符合科學(xué)實踐要求

基于科學(xué)實踐的小學(xué)科學(xué)教學(xué)顧名思義，教學(xué)過程中需要將教學(xué)重點放在科學(xué)實踐中，這個教學(xué)理念同樣也是強調(diào)了學(xué)生在科學(xué)學(xué)科中的教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體地位。因此教學(xué)過程的設(shè)計就需要調(diào)動學(xué)生的實踐興趣。教學(xué)過程分為幾個重點，首先就是需要學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識，建立起系統(tǒng)的知識體系，為實踐做好理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)實踐不是冒險的實踐、無頭緒的實踐，而是必須要求理論基礎(chǔ)的支撐。其次，在教學(xué)過程中學(xué)生需要明確了解到實踐所要面臨的問題是什么，通過現(xiàn)在的實踐又解決了哪些問題，這樣就是實踐有了一個大致的方向。確定了實踐主題之后就需要制定實踐方案，確定實踐小組的分工，并且根據(jù)實踐方案進行實踐活動，并對實踐過程進行記錄。最后就是對事件記錄進行分析并整合，獲得最終形成書面報告，并且從實踐中探索解決問題的方式，實現(xiàn)教學(xué)與實踐有機的結(jié)合。

例如《環(huán)境和我們》這一個單元中的《垃圾的處理》這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師就需要將實踐與理論相結(jié)合，給學(xué)生更加直觀地展示垃圾問題的嚴(yán)重性。首先教師就可帶領(lǐng)學(xué)生一起進行垃圾填埋的模擬實驗。通過實踐調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是學(xué)生在實踐中獲得理論知識，了解垃圾填埋這種垃圾處理方式對自然界的消極影響，并且產(chǎn)生一種好奇，如果垃圾填埋和垃圾焚燒都是十分不科學(xué)的垃圾處理辦法，那么要怎樣才能夠有效地處理垃圾，激發(fā)學(xué)生的實踐的興趣，主動進行實踐過程、實踐分工和實踐記錄的活動，同時根據(jù)實踐結(jié)果，學(xué)生之間交流經(jīng)驗，并且加以教師的引導(dǎo)以及補充形成科學(xué)合理的垃圾處理理辦法，形成環(huán)境保護和正確處理垃圾的意識，促進學(xué)生實踐能力、探究能力和綜合科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與進步[2]。

三、教學(xué)評價設(shè)計符合學(xué)生綜合發(fā)展

基于科學(xué)實踐的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)評價的目標(biāo)不是為了評價學(xué)生的理論知識背誦是否一字不差，不是為了應(yīng)付期末考試而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，而是重點在于評價教師的教學(xué)活動和學(xué)生在學(xué)習(xí)與時間中是否培養(yǎng)了學(xué)生的實踐精神，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對自己的行為能夠進行科學(xué)的分析，反思自己的問題，主動參與科學(xué)實踐，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教學(xué)評價要分為三層，意識對教師的教學(xué)設(shè)計進行評價，包括目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)和理性、實踐主題和實踐過程的合理性、教學(xué)銜接的流暢性。第二是對教師教學(xué)過程的評價，包括了教學(xué)中實踐活動對學(xué)生興趣的調(diào)動，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知能力，實踐活動是否對學(xué)生的能力有所提升，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而最后則是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，包括了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度、獲得的知識、實踐能力的評價。

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