PAGE人教版初中生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)課是學(xué)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次比植物體的要復(fù)雜得多，教材將其放在本章的第一節(jié)，且以人為例。原因是：學(xué)生對(duì)人以受精卵為發(fā)育起點(diǎn)比較熟悉；學(xué)生對(duì)細(xì)胞怎樣構(gòu)成自己的身體很感興趣。教材采用圖示的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較直觀地體會(huì)到細(xì)胞分化的結(jié)果產(chǎn)生不同的組織；通過分析、討論學(xué)生熟知的器官（大腦、心臟、胃）的組成及功能，生成器官的概念；通過舉學(xué)生最為熟悉的消化系統(tǒng)的器官組成及協(xié)作的實(shí)例，說明系統(tǒng)的概念。總結(jié)得出：八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，才能使人體各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。本節(jié)的中心是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和人體的構(gòu)成。以人為例，人體由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成人體，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法和認(rèn)知順序。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于生物體是一個(gè)整體有一個(gè)概念，也為今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】1.七年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)《生物學(xué)》，特別喜歡上實(shí)驗(yàn)課，興趣很高，思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力強(qiáng)。2.七年級(jí)學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”以及細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)等生理活動(dòng)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，為理解細(xì)胞分化形成組織、建構(gòu)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次做好了鋪墊。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)1.理解并掌握細(xì)胞分化和組織的概念；2.能描述出人體的結(jié)構(gòu)層次。能力目標(biāo)1.鞏固顯微鏡的使用方法；2.通過分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情感目標(biāo)1.初步樹立生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)；2.通過分析、交流、合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探求的精神，同時(shí)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)理念】1.善于結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解，同時(shí)激發(fā)興趣；2.教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體地位；3.教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)置充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；4.在教授知識(shí)的同時(shí)，注重提升學(xué)生能力及滲透情感態(tài)度價(jià)；值觀教育，幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)核心素養(yǎng)；5.善于啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生一步一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；6.提問回答多，緊抓學(xué)生注意力；7.重點(diǎn)知識(shí)邊學(xué)邊練，以達(dá)到各個(gè)擊破；8.學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講或簡(jiǎn)單講。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1.理解細(xì)胞分化形成組織及人體四種組織的分布、特點(diǎn)、功能；2.描述人體的結(jié)構(gòu)層次，從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)安排】1課時(shí)【課程資源】

豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源、生物實(shí)驗(yàn)室【教學(xué)方法與工具】教學(xué)方法：情景情境教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法、講解法、觀察法、自主學(xué)習(xí)與小組合作探究結(jié)合法、提問法、類比學(xué)習(xí)法工具：多媒體課件，顯微鏡，貼有A、B、C、D標(biāo)簽的四種基本組織的玻片標(biāo)本【教學(xué)內(nèi)容】一、情境導(dǎo)入，提出問題回顧第一節(jié)學(xué)到的構(gòu)成生物體（除病毒外）的基本單位細(xì)胞，提出細(xì)胞是怎樣構(gòu)成人體的呢，并聯(lián)系到板磚建造房屋的情境，與之對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探索新知興趣。二、導(dǎo)引初學(xué)學(xué)生根據(jù)教師出示的預(yù)習(xí)提綱初學(xué)本節(jié)內(nèi)容。三、深入學(xué)習(xí)1.探究學(xué)習(xí)1：細(xì)胞分化形成組織（1）引領(lǐng)探究①由“細(xì)胞分裂”到“細(xì)胞分化”，引入對(duì)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，并通過舉例和“試一試”的聯(lián)系幫助學(xué)生深入理解并掌握“細(xì)胞分化”。②由動(dòng)態(tài)圖引入“組織”的概念，并通過不同組織圖片類比展示，幫助學(xué)生理解。（2）合作探究1在學(xué)生深入閱讀課本P60之后，通過自主學(xué)習(xí)與合作交流探討相結(jié)合的方法，讓學(xué)生的人體的四大組織有初步的認(rèn)識(shí)，并歸納整理完成表格。（3）合作探究2①分組實(shí)驗(yàn)觀察四大組織玻片標(biāo)本A/B/C/D，在初學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)辨別四大組織（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)打破常規(guī)，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康男愿鼜?qiáng)，效率更高，且有利于學(xué)生掌握四大組織的特點(diǎn)）。②教師提問學(xué)生觀察成果，師生共同總結(jié)歸納四大組織德特點(diǎn)、功能和分布。2.探究學(xué)習(xí)2：組織進(jìn)一步形成器官①以“胃”為例引出對(duì)“器官”的學(xué)習(xí)；②再以“皮膚”為例，提出問題，強(qiáng)化對(duì)“器官”的理解；③通過“畫一畫”鞏固學(xué)生對(duì)組織與器官關(guān)系的理解。3.探究學(xué)習(xí)3：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體①再以“胃”為例，聯(lián)系到“消化系統(tǒng)”，從而引出“系統(tǒng)”的概念，說明我們?nèi)梭w有八大系統(tǒng)；②學(xué)生代表體驗(yàn)跳繩，分析主要此活動(dòng)的系統(tǒng)，從而讓學(xué)生明白“人體是統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。四、總結(jié)收獲①通過“說一說”引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)描述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”；②反觀學(xué)習(xí)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生談知識(shí)之外的收獲，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。五、布置作業(yè)①讓學(xué)生繪制本節(jié)內(nèi)容思維導(dǎo)圖，幫助他們梳理知識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的理解和掌握；②預(yù)習(xí)下一節(jié)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》，并做比較，為下一節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)評(píng)價(jià)】1.設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生喜聞樂見的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

從聯(lián)系舊知和學(xué)生平時(shí)的生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以巧妙地提問自然地引入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中；通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有靜有動(dòng)，有思考有探討，使學(xué)生順利了解了人體的四大組織；課件設(shè)計(jì)，由抽象到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，學(xué)生在思考與交流的過程中初步體驗(yàn)四大組織，感受實(shí)驗(yàn)的直觀性,并滲透對(duì)應(yīng)思想教育。2.用誘導(dǎo)啟發(fā)、及時(shí)練習(xí)的教學(xué)方法解決本課的重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進(jìn)地組織教學(xué)。從自主探究到鞏固拓展，從談話交流到啟發(fā)思考，從梳理知識(shí)到聯(lián)系生活，所舉出的“人體實(shí)例”更是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點(diǎn)也在條理分明的教學(xué)過程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問題的能力

教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、