留意教學反思促進課堂教學質量留意教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門圓滿的藝術”。由于我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進展深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進展總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進展反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也確定會更好。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是寬闊教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

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篇2:提高化學課堂教學效率幾點做法

關于提高化學課堂教學效率的幾點做法

常聽有的教師說課上這些題都講過，一考還是不會，真氣人。有的學問雖然教師講過了，但一些孩子只能把握百分之二三十，甚至于有些孩子一點也沒把握。針對以上狀況我嘗試了一些方法，效果較好的有以下幾點。

一．重視課堂導入

教師能否在上課一開頭就集中學生的留意力，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導入，它如同文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學生的學習興趣。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學為例，可向學生提出這樣的問題；〔1〕在電影、電視里，你常常看到一些云霧繚繞的幻景，它們是怎樣拍攝出來的呢？〔2〕進入久未開啟的果窖、菜窖前，為什么先做燈火試驗？〔3〕向澄清的石灰水中吹氣為什么會消逝渾濁等等。又如，“分子”一節(jié)開門見山地問1+1=？然后指出今日我們要學習1+1≠2到底是怎么回事？學生紛紛猜測，他們對此困惑不解，期望知道其中的道理。在這種狀況下，引導學生進展課的學習，課堂的學習氣氛就比較濃，留意力也很集中。在此我用的是設疑的方法導入課，這種方法可以誘發(fā)認知探究，從而樂觀主動地投入到課的教學活動之中。

二．重視學生的參與程度

主體教育思想理論認為，學生是教育教學活動的主體，課堂教學過程是學生主體建構與進展的過程，這種過程必需通過學生的參與來實現(xiàn)。而所謂學生參與，即學生在教師的指導下全身心地樂觀參與教育教學活動，實現(xiàn)學生主體建構與進展的過程。

學生的參與程度直接影響著教學的效果。由于真正有效的學習必需是在樂觀的參與下進展并達成的，參與面的廣度和參與的時機消逝的頻度打算了參與是否充分、樂觀、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！边@正表達了參與學習的優(yōu)越性。因此在教學中，我盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與學問的內化過程，使學生的心理活動處于主動、活潑的狀態(tài)，既有助于學問的把握，又培育了學生的動手力氣和探究精神。為了集中學生的留意力，調動學生學習興趣，課堂上還可以細心設計提問，留意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態(tài)。

總之，要