第第頁搭紙橋說課稿

搭紙橋說課稿1

本學期我們學校四班級綜合實踐活動組開展一次主題為“搭紙橋”的綜合實踐活動。其中有一個活動為用紙制作橋梁模型，同學們在制作的過程中，除了美觀，關注較多的就是做出來的橋是否厚實。為了我們組織了全體同學的大爭論“橋梁是否厚實與什么有關？”爭論中發(fā)覺同學們對這個問題很感愛好，提出了許多自己的觀點。

陶行知先生說過：制造的本質(zhì)在于活潑的生命，在于火一樣的熱忱，在于探究的愛好。陶先生的觀點實踐探究對同學掌控知識和培育創(chuàng)新人才的重要性，而且綜合實踐活動課程強調(diào)的是熬煉同學實際的動手操作技能、對知識的綜合運用技能、在掌控基本知識和基本技能的同時獲得適合自身的學習方法等。為此，我們決斷來上一節(jié)探究活動課。

本課教學目標有四個：1、通過試驗了解橋面剖面外形與承受力的關系，了解生活中的物體剖面外形與承受力的關系。2、通過競賽搭紙橋，將課堂上學到知識加以敏捷運用，嘗試組合各種剖面外形來轉(zhuǎn)變承受力。3、親自實踐探究活動的完整過程，明白步驟，能掌控、應用，獨自開展探究活動。4、了解橋的承受力與其他因素的關系，激起新的探究欲望。

環(huán)節(jié)設計從整體上表達了新的課程理念，通過魔術(shù)創(chuàng)設了較好的問題情景，讓同學自己發(fā)覺問題，并對問題進行大膽猜想，通過自己動手搭出不同剖面外形的橋面，并以小組為單位對其承受力進行測試，在親歷探究活動的過程中，領悟橋面剖面外形不同，橋的承受力也就不同的道理，然后應用探究中的發(fā)覺來解決問題，進行搭紙橋競賽；通過錄像的手段，引起同學回憶，援助同學了解這個道理在生活中的廣泛應用；最末通過一段拓展資料，激起同學愛好，提出新的問題，引導他們課后繼續(xù)探究。這樣設計把學習的主動權(quán)還給了同學，極大的調(diào)動了同學學習的積極性，可以讓同學感悟橋的承受力大小與橋面剖面外形有關，但更淡化了知識因素，以知識為紐帶，著重同學學法的指導。讓同學親歷探究過程，去發(fā)覺問題，大膽猜想，動手試驗，溝通發(fā)覺，能磨練并增長同學的探究技能；以小組為單位共同完成探究活動，能培育同學樂于與人合作、與人和諧相處的情感。

搭紙橋說課稿2

大家好！特別興奮與各位一起探討綜合實踐課程的教學，今日我說課的題目是《搭紙橋》。說課的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

一、活動生成

橋梁是人類所建造的最古老、最壯麗、最漂亮的建筑工程，橋梁與人類的生活密不可分，在我們的現(xiàn)實生活中發(fā)揮著重要作用。在日常生活中同學也能常?？吹礁魇礁鳂拥臉?，同時在語文學習中也學過《趙州橋》、《盧溝橋的獅子》等有關橋梁知識的課文，同學對橋梁有一些基本的認識。而綜合實踐活動課的設計要盡量做到工具簡約、材料易找、花費節(jié)約、操作簡便、同學喜愛，基于這種認識，我選擇了利用廢舊報紙“搭紙橋”這一活動主題，引導同學在實踐中獲得技能。

二、活動目標

綜合實踐活動是以同學的徑直閱歷或體驗為基礎而開發(fā)和實踐的，以同學學習生活和社會生活親密相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容。依據(jù)《綜合實踐活動課程標準》本主題的特點以及六班級同學的特點，我從知識、技能、情感立場價值觀三個維度確定了活動的總目標。

1、認知目標

圍繞活動主題，了解有關橋的造型的`知識。

2、技能目標

讓同學在活動過程中學會如何探究的方法，培育同學實踐、創(chuàng)新、合作、反思、人際交往等綜合技能。

3、情感目標

通過對橋的造型的認識，讓同學體會橋的造型的藝術(shù)魅力。通過對橋的設計引起同學對科學的喜愛和對生活中知識的關注。

三、活動預備

1、同學預備：

〔1〕、分活動小組：選出組長、成員分工等。

〔2〕、活動前指導同學收集有關橋梁造型的資料。

〔3〕、搭紙橋工具：紙張、剪刀、膠水等。

2、老師預備：

〔1〕、老師也搜集有關資料。

〔2〕、預備砝碼等。

四、活動過程

1、創(chuàng)設情境生成主題

播放一組包含多幅橋梁照片的圖片。

讓同學說說自己想到的。

橋是如此的漂亮，同時也給我們的生活帶來了便利，我們可以設計自己的橋。

2、探究溝通制作完成

1、同學組內(nèi)爭論要制作什么樣的紙橋，做好分工。

2、同學匯報自己小組的設計方案及組員分工狀況。

3、同學合作制作紙橋，老師隨機指導。老師指導要有目的性，重點關注一些技術(shù)難關。如：橋墩與橋面的結(jié)合等。

3、展示溝通匯報成果

〔1〕、同學制作完成后，推選一位或者共同介紹自己的作品。

〔主要介紹所制作的橋的類型、功能、優(yōu)點以及承重技能等〕

〔2〕、同學對橋進行承重測試。

〔3〕、老師要適時的對同學的作品做出肯定的確定性的評價，也可提出一些改進建議。

4、自主評價課外延伸

1、小組之間依據(jù)老師提供的表格相互評價作品，評出最正