2023年安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案篇1

教學(xué)目的

l．感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

難點(diǎn)：

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

（2）理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時間“”二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。

（2）狂舞：盡情的跳舞。

（3）閃射：閃爍，放出（光線）

（4）火烈：像火一樣熱情。

（5）亢奮（kang：極度興奮。

（6）晦暗（hui：昏暗，不明顯。

（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。

（8）碰撞：運(yùn)動著的物體與別的物體突然接觸。

（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。

（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。

（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。

（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

（14）淋漓（linli：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

二、導(dǎo)人

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家肯定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今日我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會的。

三、正課

1．朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）

2．提問：給課文分段歸納段意。

探討并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到“好像從來不曾響過”。

其次段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時候”到完。

3．提問：其次段可以分成幾層？

探討并歸納：分成4層。

第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

其次層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”，寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問：文章怎樣寫表演前的狀況？

探討并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而寧靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

探討并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？

探討并歸納：壯闊、豪放、火烈。

7、提問：作者是怎樣寫的？

探討并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

8、提問：這樣寫有什么好處？

探討并歸納：運(yùn)用比方使描寫的對象更加形象生動詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

9．提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

探討并歸納：空氣（冰冷一燥熱），陽光（安靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

10．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

探討并歸納：用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11．提問：假如說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

探討并歸納：虛寫。

12．提問：用虛寫有什么好處？

探討并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13．提問：作者聯(lián)想到什么？

探討并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

探討并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（－）給下面的詞配上一個同義詞。

忘情（）閃射（）

火烈（）亢奮（）

晦暗（）羈絆（）

搏擊（）輻射（）

（二）境空。

1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

2這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得。了，使安靜的陽光馬上變得、了，使困倦的世界馬上變得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

其次課時

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，思索課后練習(xí)。

二、導(dǎo)人

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和其次段的第一層，今日我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

1．朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2．提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

探討并歸納：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3．提問：這樣寫有什么好處？

探討并歸納：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

4．提問：文章其次段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

探討并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的'、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人顯明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)夫的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5．提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

探討并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么震天動地的安塞腰鼓。

6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！保?/p>

探討并歸納：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

7．提問：其次段的第四層寫什么？

探討并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力氣、聲響、光影的變化、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力氣寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8．提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝合！奔突！輻射！翻飛！

升華！”

這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？探討并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個詞的排列按肯定的依次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9．提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界稀奇的寧靜，以至使人感到對她非常生疏”？

探討并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

探討并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)記，是新的一天的起先，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯定會創(chuàng)建出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

11．提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

探討并歸納：

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

（3）段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

12提問：訪歸納文章的中心思想。

探討并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增加了文章感人力氣。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)二、三、四c

2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

其次課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（一）寫出了面詞的反義詞。

晦暗（）束縛（）

閉塞（）快樂（）

擺脫（）冰冷（）

安靜（）困倦（）

（二）簡答。

1.本文以什么作為線索？

2.安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4.清仿照文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對人生的思索。

2.學(xué)問目標(biāo)：體會運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。

3.實(shí)力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡潔有肯定內(nèi)涵的場面描寫。

教學(xué)手段

多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

教學(xué)步驟

（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時間。

一、導(dǎo)入

一曲激揚(yáng)高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

今日，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的奇妙土地，去安塞古鎮(zhèn)，去傾聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去觀賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、老師板書課題

三、師：請大家把課本打到123頁，快速閱讀文章，自己解決生字詞。假如你情愿的話，可以小聲讀一下。（過程2～3分鐘）

四、結(jié)束閱讀

請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一樣。（老師對圖片做簡潔講解，圖片選用比較有張力、有氣概的）

五、有一個問題要問大家：本文記述了一個的過程，描述了一個的場面。留意，這兩個問題的答案是一樣的，請大家思索一下。

（明確：安塞腰鼓表演）

六、既然是過程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設(shè)計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？

（生：靜。）

師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？

(生：動或鬧。)

那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結(jié)合，互為襯托。細(xì)致看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？

（生：前為寧靜，后為寧靜。）

誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？

明確：

1.寧靜一般形容有生物而保持寧靜的`狀態(tài)，寧靜一般用來形容環(huán)境的寧靜。例句如：學(xué)生都在仔細(xì)地寫作業(yè)，教室非常寧靜。

2.我在田野中閑逛，四周一片寧靜。

七、文章既然描寫了一個場面，那么必定有構(gòu)成這個場面的要素，想一想文章中構(gòu)成場面的東西有哪些？

（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）

想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？

（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）

八、那么想一想，假如我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，心情激揚(yáng)。）

九、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后大家展示。朗讀之前我把個人的一個朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助。

（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）

簡潔說明：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指引。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是哀痛等等。快而不亂，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度事實(shí)上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡潔的說，就是通過前三步的閱讀，依據(jù)自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該哀痛的哀痛。

好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀。

十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評。人數(shù)限制在3~4人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，老師可進(jìn)行提示。如有實(shí)力，老師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。

（至此用時不超過25分鐘。）

十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，特別精彩，總長7分36秒，建議運(yùn)用。）

十二、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？

（明確：文章第12自然段。個人總結(jié)的詞語有勁、自由等。）

老師提示：勁也好，自由也好，事實(shí)上都是生命的躍動。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。

十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么？

（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎四周有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。）

十四、展示老師個人感悟（幻燈片形式）

一場安塞腰鼓，事實(shí)上就是人生的完整歷程，在起始的寧靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時的深思與寧寂。

“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，漸漸寂靜下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命?！拔覀兂缟袑Ｗ⒁簧氖聵I(yè)，我們更贊許自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。

當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動。

十五、作業(yè)

1.對印象深刻的某個場面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。

2.朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點(diǎn)。

安塞腰鼓教案篇3

教學(xué)目的

1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對人生的思索。

2.品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思索相識即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，腰鼓表演我們并不生疏，很多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先觀賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動作改變，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的.特性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和相識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣概與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價值、生命意識，卻須要我們專心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。

二、研習(xí)課文

（一）速讀，整體感知。

1.劃分結(jié)構(gòu)層次。

本文共分為三大部分，請說出作者是按什么依次來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用"||"劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）

2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

（"容不得……一股勁！"）

3.從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，老師點(diǎn)撥。）

（句式特點(diǎn)：①排比：一揮而就，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力氣。②前后對應(yīng)，"擺脫"、"沖破"、"撞開"力氣急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、移山倒海的社會變革……）

（二）精讀，重點(diǎn)突破。

1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力氣，作者非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、移山倒海的氣概，來與所要歌頌的生命的力氣相輔相助的。

2.（