2023年學(xué)前教學(xué)反思學(xué)前教學(xué)反思1

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏肯定的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都出名字，我們一起來認(rèn)認(rèn)吧。”幼兒在快樂歡樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很便利幼兒復(fù)習(xí)。

二．多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上奇妙地增設(shè)組詞競賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的主動性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手特別主動，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平常故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要綻開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種嬉戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做摯友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找摯友的嬉戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做摯友，又不能和哪些聲母做摯友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感愛好。另外，還可以采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。

三、順口溜協(xié)助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jq

x與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真好玩，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼法就不簡單錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分精確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、

eng、ing和ong”。在教學(xué)中，依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡潔明快的拼音兒歌，或者激勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)建行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，剛好總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，長久的發(fā)揮課堂.

幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思四：幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思：會變的沙（371字）

整節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)愛好很濃，都能主動表現(xiàn)自己，但存在許多不足之處：

一、海綿紙打算的不充分。幼兒在做沙畫時，愛好很高，大多數(shù)孩子都說：“老師，我還要畫，還要畫”，可是每個孩子只打算了一張紙，這樣就沒有滿意幼兒的須要，會讓幼兒很悲觀，這是此節(jié)課的敗筆。

二、問題處理的不當(dāng)。我提問：沙子是怎么跑到紙上的呢？董子豪說：“用水可以使沙子跑到紙上?！蓖跛氛f：“用膠水可以讓沙子跑到紙上?！边@時我應(yīng)讓幼兒自己動手操作來揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。其次問題：沙子能做些什么？高思宇說：“能做蛋糕,”這時我應(yīng)讓她說出是怎樣做蛋糕的？然后我再賜予解答。這樣不僅能調(diào)動幼兒主動性，又能發(fā)展幼兒的口語表達實力。

三、難點部分講解的不夠具體。在一幅畫中怎樣用多種顏色的沙子作畫是這節(jié)課的難點，在此部分我應(yīng)示范再加以具體的講解，這樣效果會更好。

學(xué)前教學(xué)反思2

今日早上，小摯友們都在玩區(qū)域嬉戲。羊羊和開開兩個人在下飛行棋，他倆正競賽誰飛得快呢！不一會兒，只聽見羊羊大叫：“老師，一顆棋子滾到櫥底下了?！痹瓉碓谒麄兺娴牡胤?，旁邊正好放著一個矮櫥。我走過去，蹲下身子一看，棋子正安平穩(wěn)穩(wěn)地躺在矮櫥底下最里面的角落里呢。我伸手試了試，不行，拿不到。小摯友看到連老師都不能取到，都有些悲觀，有幾個小摯友甚至埋怨起把棋子弄丟的羊羊了?！拔矣植皇怯幸獾??！毖蜓蛄⒖谭磳??！笆前。蜓蛞彩遣划?dāng)心的。大家一起想想方法，怎么把棋子取出來?！蔽野褑栴}拋給了孩子，靜靜地等待著孩子們的反應(yīng)。

“老師，讓我來拿。”身材矮小又單薄的婧婧自告奮勇，只見她把手伸進櫥底試了試，可是手太短，夠不著，于是又想把頭伸進櫥內(nèi)，可頭卻伸不進，她失敗了?！袄蠋?，我來?！眲偛疟淮蠹衣裨沟难蜓蜻@時走過來，只見他半躺著，兩手撐著地，把一條腿伸進了櫥里，想用腳去夠棋子。站在一旁的幾個小摯友都焦急地問他：“夠到了嗎？夠到了嗎？”羊羊一臉的肅穆樣，沒有回答，過了一段時間，羊羊取出了腿，他也失敗了?！袄蠋?，我有方法了。”張佳豪說著，就從衛(wèi)生間拿來了一把掃帚，然后，身子完全趴下，把掃帚的柄伸進了櫥里，一點一點地把滾在里面的棋子給拌了出來。當(dāng)張佳豪的手拿到棋子時，教室里忽然喧鬧起來，“張佳豪你真棒！”“張佳豪你比老師還厲害！”有的甚至還去擁抱他，孩子們的臉上個個充溢了喜悅，張佳豪更是一臉的傲慢。

反思：

敬重幼兒，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究是《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》所提倡的理念。然而在實際操作過程中．老師常常的做法是要么過于讓幼兒放任自流，要么又回到了傳統(tǒng)的“師本位”。取棋子是孩子生活中發(fā)生的問題。這樣的問題，往往能給孩子帶來更多的真實性、挑戰(zhàn)性，從而能引發(fā)孩子不斷地思索問題。當(dāng)棋子滾落到櫥底時，我并沒有幫助孩子剛好地解決問題，而是把權(quán)利交給了孩子，我賜予孩子的是更多的等待、靜默地支持和激勵。

因為我覺得孩子解決問題的過程遠(yuǎn)比幫助孩子解決問題更有價值。當(dāng)孩子取棋子經(jīng)過兩次失敗后，最終又想出了更好的方法，取到了棋子，使他們體驗到了自己解決問題后的勝利的喜悅。這種生活實景，由于孩子的親身嘗試、體驗，往往會給孩子留下深刻的印象，這也是幫助孩子運用閱歷、解決問題、自主探究、內(nèi)化體驗的一種好方法。

學(xué)前教學(xué)反思3

擔(dān)當(dāng)學(xué)前班語文教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達實力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知實力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特殊是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)親密相連，更能有效地促進孩子語言實力的發(fā)展。

學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)留意力持續(xù)時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏肯定的語言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)覺隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)覺形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在快樂歡樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的喜悅。

二、設(shè)競賽。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上奇妙地增設(shè)競賽，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的主動性。如：在學(xué)完聲母和韻母后，可以采納“小猴摘桃子”等競賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅迷人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母和韻母。把參與競賽的學(xué)生分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，其次組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。

三、順口溜協(xié)助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼法就不簡單錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學(xué)生區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分精確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡潔明快的拼音兒歌，或者激勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)建行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，剛好總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，長久的發(fā)揮課堂的有效性。

學(xué)前教學(xué)反思4

今年的六一慶祝，重頭戲還是社區(qū)匯演?？傮w來說，今年我園的三個節(jié)目的質(zhì)量都比往年有所提高，特殊是隊形改變豐富了，幼兒的舞臺感覺提高了，服裝美麗了。但缺憾的是出彩不夠，沒有給人留下深刻的印象。主要的緣由是老師在選材、音樂、排練、服裝等方面的要求或者說是眼光還可以再高一些，下的功夫還可以再深一些。

選材：一個舞蹈的勝利與否，選材特別關(guān)鍵。建議選擇有情景性的舞蹈，來表現(xiàn)幼兒的日常生活。這樣的舞蹈，肢體語言貼近孩子的生活，幼兒駕馭起來較順當(dāng)。這樣的舞蹈比純碎跳動作的舞蹈更有欣賞性。

音樂：一般選擇節(jié)奏歡快、活潑的，節(jié)拍、樂句較工整的，便于幼兒駕馭。而弱起小結(jié)的音樂就不適合了。一個舞蹈中，假如音樂有快有慢，一張一弛，就更能抓住觀眾的眼球了。

排練：排練是最花費時間和精力的了。建議老師在排前介紹舞蹈的內(nèi)容，觀看視頻，讓幼兒有個整體的概念。其次是熟識音樂，可以在教室里不斷播放。排練時先口令，再配音樂。老師要心中有數(shù)，每一個動作做幾個八拍，放慢速度練會后再復(fù)原到原速，最終再配上音樂，不斷練習(xí)和扣動作。這是一般的排練流程，老師也可以依據(jù)狀況敏捷變動，以幼兒學(xué)得歡樂、學(xué)得輕松為最終的目標(biāo)。還有就是要趁早排練，對幼兒來說，不行能兩三天就學(xué)會一個舞蹈，必需是一點一點地積累，心急是吃不了熱豆腐的。

服裝：舞蹈服裝區(qū)分于平常的著裝，宜亮不宜暗，可以同類色系，也可以劇烈的對比色，再配以亮片或夸張的配飾、頭飾等來突出舞臺效果。裙子宜短不宜長，宜小不宜大，露出幼兒藕節(jié)似的手臂和大腿，感覺特別的可愛！

另外在合作上，老師之間要樂于奉獻，不過多計較付出的多與少，抱著“我要把節(jié)目排到”的心態(tài)和目標(biāo)去做這件事。當(dāng)你最終看到孩子們在舞臺上精彩表演時，你會由衷地感到驕傲和成就感，有時竟會感動地流淚！你會感到全部的付出都是值得的！真的，我以前排節(jié)目時就有這樣的感覺！

學(xué)前教學(xué)反思5

從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個月了，在這兩個月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了復(fù)韻母及拼讀。通過這段時間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動。拼音教學(xué)是學(xué)前教化的一個教學(xué)重點?；仡櫩偨Y(jié)這兩個月的拼音教學(xué)，我認(rèn)為這樣一種模式教學(xué)也很有效。

首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看圖——相識新的字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的學(xué)問，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的視察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，熬煉了孩子的口語表達實力。學(xué)習(xí)兒歌是對現(xiàn)在學(xué)問的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。

但是，從漢語拼音第一課始終到最終一課都是這樣的學(xué)習(xí)模式，的確有很多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于學(xué)前班的孩子來說，缺少了吸引力，結(jié)果值得我好好地反思。

學(xué)前教學(xué)反思6

今日我和結(jié)對園試驗幼兒園的薛老師進行了同課異上，這也是開學(xué)初我們兩個中班組制定的課堂教學(xué)研討安排。

《老鼠娶親》是一個比較詼諧、幽默，適合中班幼兒的年齡特點的教學(xué)活動。在今日的活動中，我以談話的形式導(dǎo)入，學(xué)一學(xué)放鞭炮，將幼兒吸引到活動中來，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。其次部分，出示圖片引導(dǎo)幼兒逐圖視察，讓幼兒充分理解兒歌的內(nèi)容，并將兒歌的內(nèi)容及節(jié)奏在無形中“示意”給孩子，為孩子學(xué)習(xí)兒歌做好鋪墊。學(xué)念兒歌部分，在視察圖片的基礎(chǔ)上，我先出示兒歌的前半部分讓幼兒學(xué)念，加深幼兒對兒歌前半部分內(nèi)容的印象；再出示老貓，給幼兒設(shè)置一個懸念，猜猜老貓會來干什么。在活動中，我還特別注意培育孩子的視察實力和語言表達實力，并用語言和肢體動作主動引導(dǎo)幼兒用完整的語句回答問題。整個活動，采納多種不同的形式讓幼兒學(xué)念兒歌，始終讓孩子保持著昂揚的學(xué)習(xí)愛好。最終，我以嬉戲?qū)⒒顒油葡蚋叱?，讓幼兒感覺“意猶未盡”，從而也讓孩子在表演中鞏固了兒歌的內(nèi)容，從中體驗歡樂。

活動后，姐妹園的老師給了我很好的建議，使我對自己的活動又有了新的思索：在學(xué)念兒歌第一環(huán)節(jié)中，老師提問：你喜愛兒歌中的哪一句？應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的回答，用不同的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌，鞏固兒歌的內(nèi)容，為完整的學(xué)念兒歌做鋪墊。分角色念兒歌時要簡潔化，我確定將兒歌的前三句分前半句和后半句分角色念，從“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”起先到最終，不分角色大家一起念。

在下次的活動中，希望會有更好的表現(xiàn)！

學(xué)前教學(xué)反思7

對本次《數(shù)的組成》的計算集中教化活動，課后我進行了仔細(xì)的反思：整個集中教化活動，我的目標(biāo)定位較為合理，符合幼兒的年齡發(fā)展特點，體現(xiàn)了幼小連接。活動環(huán)節(jié)設(shè)計條理清楚、緊湊，層層遞進：復(fù)習(xí)數(shù)的組成，接著與幼兒合作操作圓形卡片，通過講解示范，讓幼兒初步了解數(shù)的組成，再讓兩名幼兒共用一份操作材料（花片、記錄紙、勾線筆），動手操作并記錄下操作的結(jié)果，讓幼兒在視察比較中發(fā)覺“一個部分?jǐn)?shù)加1，而另一個部分?jǐn)?shù)逐次削減1，兩個數(shù)合起來的總數(shù)不變”的互補規(guī)律，最終通過“找摯友”的嬉戲，使幼兒在開心的氣氛中復(fù)習(xí)鞏固所駕馭的學(xué)問點。

1、幼兒在操作的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，還在視察比較中發(fā)覺數(shù)組成中的互補規(guī)律，并利用互補規(guī)律更快記住了數(shù)的組成。

2、分花片和記錄分別由兩位小摯友合作完成，這樣既熬煉了幼兒的動手操作實力，還培育了幼兒的合作精神。

3、通過嬉戲，幼兒在輕松開心的活動中，既復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

學(xué)前教學(xué)反思8

《分類》

隨著時間的推移，閱歷的積累，我漸漸發(fā)覺教學(xué)方式、方法在教學(xué)中是至關(guān)重要的。于是，我在課堂上下了不少功夫，也取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

在教學(xué)《分類》這一節(jié)時，先引導(dǎo)幼兒明白分類的好處，同時讓幼兒理解“把同類的東西擺放在一起”這樣一種原始的簡潔的分類思想，然后在黑板上散亂的貼了一些關(guān)于水果、蔬菜等圖片，讓幼兒自己動手分一分，貼一貼，再次相識分類的好處，還將學(xué)具、生活用品、家用電器等放在一起讓他們試著分類，極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)課堂反饋信息來看，幼兒學(xué)問駕馭的都比較好，由此可見，數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)幼兒多運用動手操作，既能培育幼兒學(xué)習(xí)的技能技巧，又能提高幼兒的素養(yǎng)，是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。另外，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，假如將生活實際加進去，合理地運用動手操作，可以幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，把幼兒難于理解的數(shù)學(xué)學(xué)問詳細(xì)化，進而大大提高他們的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實力。

學(xué)前教學(xué)反思9

作為一名剛剛從幼兒園來學(xué)前班的小摯友來說，他們對任何事物都是充溢了新奇，留意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較味同嚼蠟的過程，所以老師必需仔細(xì)的設(shè)計教案，依據(jù)學(xué)生的需求和接受實力的培育來設(shè)計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)勝利的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出一下反思：

從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。通過這段時間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點。

學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動。數(shù)學(xué)活動對于擅長直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，提高學(xué)習(xí)的效率呢？從數(shù)學(xué)本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我實行了以下措施進行教學(xué)。

一、教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

學(xué)前班數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容只有圖，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)插圖結(jié)合起來，將抽象詳細(xì)形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)覺隱藏在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中，在發(fā)覺形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在這節(jié)課中我采納在黑板上畫小雞，先畫四只，再添一只，畫中的小雞和前段時間學(xué)美工課中畫小雞一樣。這樣孩子留意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段時間我們學(xué)習(xí)畫小雞，我也會畫，數(shù)學(xué)老師也會畫。這樣孩子留意力和老師轉(zhuǎn)動起來，課堂效果就很好。

二、嬉戲參加教學(xué)。

嬉戲是幼兒最感官，最敏感活動?；顒訂我坏挠?xùn)聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，留意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采納了綜合動作；語言；嬉戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求我們自己動手動腦找、做。我們合理運用這些協(xié)助手段引起幼兒主動的學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解。嬉戲是幼兒最感官，最敏感，運用嬉戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學(xué)效率和教化質(zhì)量。在這節(jié)課中我靈機運用老師聽課機會，讓孩子拍手五下嬉戲迎接聽課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進入新課。一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些嬉戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

在這節(jié)課中，也有不足之處，我沒有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學(xué)生的思維也靈敏，我們甚至可以說：學(xué)生有時也是我們的老師，教會了我們很多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng)設(shè)開放型情境，激勵孩子們創(chuàng)建性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時這節(jié)課也有不足之處須要我改進：

第一課堂紀(jì)律。一個寧靜的環(huán)境才是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有留意剛好的限制課堂的紀(jì)律，比較的混亂，從這點看出了學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次教案設(shè)計。前面說了，老師上好每一堂課都必需細(xì)心的設(shè)計教案，要吸引學(xué)生的留意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有留意到這一點教學(xué)比較生硬。但是后面留意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多加點小嬉戲，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生讀的愛好。

學(xué)前教學(xué)反思10

《論語》中強調(diào)：“吾日三省吾身”，作為老師這一點顯得更加重要，通過教學(xué)反思的過程，老師可以不斷地改進自己的教學(xué)策略，以便達到更為志向的教學(xué)效果。

筆者分析了學(xué)前教化專業(yè)的理論課程教學(xué)中存在的一些問題，站在一個實踐的角度，從教化理念、教學(xué)方式和師生關(guān)系的方面提出建議，從而促進理論課程的教學(xué)更具高效性和可行性。

美國心理學(xué)家波斯納提出的老師成長公式：成長=閱歷+反思。反思是一種探究過程，實踐的反思把閱歷與理論的、前沿科學(xué)的探究結(jié)合起來，而這種探究是沒有終結(jié)的，反思者堅信：教學(xué)只有更好，沒有最好。常常進行教學(xué)反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘老師特性才智。

筆者在從事學(xué)前教化理論課程的教學(xué)過程中始終堅持和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)的方法和組織形式，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生更簡單理解和駕馭，從而將書本的理論學(xué)問游刃有余地運用于今后的工作和生活，做到學(xué)有所用。

那么，如何實現(xiàn)這一過程的轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對學(xué)前教化理論課程的教學(xué)進行以下的.思索。

一、教化理念—整體性與過程性相結(jié)合的教學(xué)理念

教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，有什么樣的理論就有什么樣的教學(xué)理念，在不同的教學(xué)理念的指導(dǎo)下就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。就教化的定義來說，存在兩種不同的觀點：一種是系統(tǒng)論，認(rèn)為教化是學(xué)問閱歷傳遞的系統(tǒng)和培育造就人才的系統(tǒng);另一種是過程論，認(rèn)為教化是一切增進學(xué)問、技能和變更人們思想意識活動的過程，而狹義的教化是在學(xué)校情景中的教化，即“學(xué)校教化”。這兩種觀點沒有對錯之別，因它們是從不同的角度去定義的，過程論所強調(diào)的是對教學(xué)的詳細(xì)實施過程，而系統(tǒng)論則是對教化的整體性理念。

老師在教學(xué)過程中應(yīng)將這兩種觀點進行有機的結(jié)合，既要以整體的系統(tǒng)觀點看待教學(xué)，又要在詳細(xì)的教學(xué)實施過程中強調(diào)過程評價。教化目標(biāo)的制定會受到社會客觀要求、學(xué)生身心特點和民族文化歷史的制約，老師在進行教學(xué)過程中必需考慮學(xué)?？陀^條件，在有限的教學(xué)條件下，發(fā)揮老師最大的實力去培育學(xué)生成才。以學(xué)前教化教化專業(yè)為例，目前我國學(xué)前教化專業(yè)均是以幼師教化培育目標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，各門課程和教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系、相互支撐，形成一個有機的整體。如下表：

課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容是以培育幼兒園各項工作所必備的職業(yè)實力為主線，打破了原有的學(xué)科體系建構(gòu)模式，開發(fā)以工作任務(wù)為核心，輻射學(xué)問傳授與實力培育的課程內(nèi)容體系。作為專業(yè)理論課授課的老師就要留意和駕馭學(xué)科間及課程模塊間的關(guān)系，確認(rèn)所授課程在本學(xué)科及本專業(yè)中的地位、作用及性質(zhì)等，以便于高效地實施教學(xué)，也有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于顧此失彼。

二、教學(xué)過程—敏捷多樣的教學(xué)方式，即“教無定法，貴在得法”

所謂教學(xué)過程是指：由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，有老師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進程。筆者認(rèn)為，多樣化的教學(xué)過程才有利于學(xué)生更好地駕馭學(xué)問的學(xué)習(xí)，也更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。筆者所主見的教學(xué)過程的多樣化主要從以下兩個方面呈現(xiàn)：

1.教學(xué)的組織形式。教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動中老師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所實行的社會結(jié)合方式。目前出現(xiàn)的教學(xué)組織形式主要有班級授課、分組教學(xué)和個別教學(xué)等。這三種組織形式各有利弊，在這里就不多說了，筆者在教學(xué)實踐過程中，體會到教學(xué)中要擅于用其利避其短即“教無定法，貴在得法”。

在教學(xué)過程中，筆者更多地采納了班級授課、小組教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的方法，即互動式、合作式教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特征、教學(xué)實際及理論內(nèi)容難度不同敏捷運用教學(xué)方法。對于實踐性較強的內(nèi)容，實行小組教學(xué)，學(xué)生間的互動式教學(xué)：圍繞某一詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容提出方法、解決方案，以匯報的形式向大家展示成果，學(xué)生之間互評。對一些技能性較強內(nèi)容和課程可實行個別教學(xué)方式。通過多種方式教學(xué)使學(xué)生在自學(xué)實力、合作實力和表達實力等方面得到全面發(fā)展，以達到培育目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.教學(xué)的方法?！敖虒W(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能妥當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。學(xué)問的明確性、詳細(xì)性、依據(jù)性、有效性、可信性有賴于教學(xué)方法的利用?！苯虒W(xué)方法的優(yōu)化選擇與組合依據(jù)：教學(xué)規(guī)律和原則、詳細(xì)的教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和心理特征、學(xué)科特點和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件和老師特點。運用教學(xué)方法的最高境界是“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

在進行教學(xué)的實踐中，有時我們會忽視教學(xué)選擇的依據(jù)，而只考慮單一的教學(xué)任務(wù)的完成。筆者主見在進行教學(xué)活動之前要重點考慮學(xué)生的已有基礎(chǔ)學(xué)問和心理特征，從而選擇合適的教學(xué)方法。以學(xué)前教化專業(yè)學(xué)生為例，讓學(xué)生自己就如何依據(jù)幼兒特點、教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇有效的教學(xué)方案，進行多角度多層面的剖析，從而提高學(xué)生的教學(xué)改革的創(chuàng)新實力。

我們常說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”無論什么樣的教學(xué)過程，必需著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心進步，但合適的教學(xué)形式和方法的選擇并非易事。筆者在長期的教學(xué)活動實踐中，歸納總結(jié)了以下幾個方面的原則，僅供參考：(1)教學(xué)環(huán)節(jié)要服務(wù)于、聽從于學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，努力追求有效的教與學(xué)。(2)教學(xué)過程應(yīng)能滿意認(rèn)知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。(3)教學(xué)過程應(yīng)能滿意教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的雙向良性互動的發(fā)展要求。在這樣的原則指導(dǎo)下，教學(xué)過程的多樣化可能更具有實際意義和價值。

三、師生關(guān)系—“穩(wěn)步提高老師素養(yǎng)前提下，教學(xué)相長的師生關(guān)系”

古語云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！背诉@些，老師作為一名社會成員，具有肯定的社會性，必定與學(xué)生有著各種各樣的聯(lián)系和關(guān)系。師生關(guān)系是教化過程中老師和學(xué)生為完成共同的教化任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方和諧人際交往的形成也起著重要的作用。

我國師生關(guān)系的特點：人格上的民主和同等、尊師愛生、雙向反饋和教學(xué)相長?！秾W(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能相反也;知困，然后能自強也，故曰：教學(xué)相長也?！痹馐侵咐蠋熥陨淼膶W(xué)習(xí)促進其成長，現(xiàn)在是指老師的教與學(xué)生的學(xué)是相互促進的。對于今日的老師，筆者認(rèn)為我們不僅要做到與學(xué)生相互促進，更要加強老師自身的學(xué)習(xí)。

老師和學(xué)生的互動教學(xué)，能夠達到良好的教學(xué)效果。關(guān)于老師和學(xué)生在教學(xué)過程中原委誰是中心、誰為“師”的爭辯仍很大，但是筆者認(rèn)為誰是中心、誰為“師”要依據(jù)學(xué)生和老師的特點而定，即使有多年理論教學(xué)閱歷的老師，有時也需虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，《論語·述而》：“三人行，必有我?guī)熝?。”老師教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生提出的問題、看法和建議，虛心從實際問題動身，堅持在理論與實踐相結(jié)合、用理論解決實際問題的過程中教學(xué)，目標(biāo)性更明確，教學(xué)效果更佳，更易達到教學(xué)相長的目的。

與此同時，無論從事理論或?qū)嵺`教學(xué)的老師，都應(yīng)當(dāng)多參與實習(xí)實踐的學(xué)習(xí)，通過同行溝通、老師培訓(xùn)、帶班實習(xí)等等方式，提高自身業(yè)務(wù)和理論素養(yǎng)，加深對理論和實踐學(xué)問的相識和理解，與時俱進，為進行勝利教學(xué)奠定良好的、較高的基礎(chǔ)，呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢。

教學(xué)是一項創(chuàng)建性的工作，正如前面所說的：教學(xué)只有更好，沒有最好。教學(xué)反思為開展和實施創(chuàng)建性活動供應(yīng)有利條件。作為老師，為更好地實施教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)主動反思，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中進取，在反思中創(chuàng)新。這不僅促進了自身的發(fā)展，也促進了的教化事業(yè)的進步。本文也是一種反思，僅僅是筆者的一點淺見，更是我對這個領(lǐng)域內(nèi)理論問題關(guān)注的起點，希望能為我們學(xué)前教化的發(fā)展貢獻綿薄之力。

學(xué)前教學(xué)反思11

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意留意時間短,假如老師一味的講解基本動作,強調(diào)練習(xí)要求,簡單使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心情.本課教學(xué)時,我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯的效果.

1,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好.

本課的打算活動通過創(chuàng)設(shè)游動物園的情景,以嬉戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學(xué)生在歡快的音樂中仿照動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關(guān)節(jié),還很好的熬煉了學(xué)生的仿照創(chuàng)建實力.在障礙接力競賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進行摘果子競賽的嬉戲,大大調(diào)動了學(xué)生參加競賽的主動性,使本課達到了高潮.

2,給學(xué)生一個自主創(chuàng)建學(xué)習(xí)和展示的機會.

在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓學(xué)生自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評價,最終才由老師講解示范動作.我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學(xué)生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的熬煉了學(xué)生的創(chuàng)建性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加堅固的駕馭了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng).

3,在練習(xí)活動中懂得了團結(jié)一樣,互幫互助的重要性.

"健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康,心理健康及社會社會實力,所以,體育課上除了加強學(xué)生的身體熬煉外,還須要注意對學(xué)生道德品質(zhì)的培育,教給他們做人的道理.在前滾翻練習(xí)中，我要求每隊的小隊長擔(dān)當(dāng)本隊的愛護人員，保障滾翻同學(xué)的平安和幫助不能順當(dāng)滾翻的同學(xué)完成動作；在障礙接力競賽中,學(xué)生自己動手,動腦設(shè)計擺放小山,小河,山洞.每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個小組設(shè)計擺放的都不相同,在這過程中,使學(xué)生懂得了團結(jié)一樣,互幫互助的重要性.

學(xué)前教學(xué)反思12

語言活動“小兔乖乖”是一個耳熟能詳?shù)墓适?，在活動前教學(xué)設(shè)計上，我就以先第一遍聽故事，其次遍看圖聽故事，然后進行有效提問，如：故事的名字?故事中有誰?發(fā)生的故事情節(jié)進行有效提問，再進行平安教化來進行小結(jié)。

在進行教學(xué)活動時，和我預(yù)料的一樣，由于我班幼兒的傾聽習(xí)慣較好，因此在聽第一遍故事時都能寧靜地傾聽;在其次遍時，有了圖片的出現(xiàn)，我臉上的表情和動作對故事的發(fā)展也有起伏的表現(xiàn)，再度吸引幼兒傾聽。有了良好傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)，孩子們在回答故事的名字?故事中有誰?都能回答出來。奇奇甚至還答出“兔寶寶有三個，是：長耳朵、短尾巴和紅眼睛?！焙寐犛质熳R的歌曲旋律是故事發(fā)展的主線，孩子們時而用溫順的聲音學(xué)兔媽媽唱歌，時而學(xué)大灰狼那粗粗而惡狠狠的聲音唱歌，有的孩子已經(jīng)能跟著故事學(xué)說簡潔而重復(fù)的話了，歌曲更是一起演唱，教室內(nèi)很是喧鬧。

針對現(xiàn)在有些幼兒會跟生疏人走或給生疏人開門的現(xiàn)象，接下來的環(huán)節(jié)，我就起先設(shè)置情景嬉戲：請小摯友在家，我當(dāng)生疏人來敲門，說是“媽媽的摯友，媽媽在樓下等你，你快開門，跟我走吧!”可喜的是，孩子們?nèi)颊f“不開不開我不開”;一計不成，再來一計，現(xiàn)在在公園里和媽媽走丟了，“小摯友，快過來，我給你一顆糖，我?guī)闳フ覌寢??！焙⒆觽儓詻Q地對我說“我就在這里等媽媽?！比绱撕秃⒆觽儊砹藥状味分嵌酚碌逆覒颍渲幸淮伟裪pad也用上了，我們的孩子們都表示不開門。

由于在活動前我能對班里幼兒的年齡特點和現(xiàn)狀水平比較了解。因此，活動的實施和預(yù)設(shè)幾乎相同。故事的人物、情節(jié)、歌曲及平安教化全部貫穿，從而也順當(dāng)?shù)倪_成本次教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)前教學(xué)反思13

擔(dān)當(dāng)學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特性是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)親密相連，更能有效地促進孩子語言潛力的發(fā)展。

學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)留意力持續(xù)時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必需的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運用簡潔的語言對幼兒說“這些花都出名字，我們一齊來認(rèn)認(rèn)吧。”幼兒在快樂歡樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很便利幼兒復(fù)習(xí)。

二、多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上奇妙地增設(shè)組詞競賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的專心性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常專心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平常故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要綻開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種嬉戲形式來幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做摯友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很簡潔。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找摯友的嬉戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母能夠和哪些聲母做摯友，又不能和哪些聲母做摯友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感愛好。另外，還能夠采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。

三、順口溜協(xié)助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真搞笑，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼法就不簡單錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分精確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡潔明快的拼音兒歌，或者激勵孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)建行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，剛好總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，長久的發(fā)揮課堂。

拼音《aieiui》反思教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)問內(nèi)在規(guī)律，老師選取怎樣樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語言潛力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時時，依據(jù)教學(xué)資料和幼兒心理發(fā)展特點，在教學(xué)中設(shè)計了故事情節(jié)介紹新課。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參加的熱忱。我先讓學(xué)生相互認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，之后老師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。嬉戲的設(shè)計不僅僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)終點主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培育了幼兒的職責(zé)性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使味同嚼蠟的學(xué)習(xí)變成每個幼兒都想?yún)⒓拥幕顒印Ｆ醋x音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不情愿認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀愛好，我又設(shè)計了比一比活動，幼兒拼讀的愛好提高，學(xué)習(xí)的專心性大大提高。對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音須要駕馭鞏固，就須要老師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，愛好是最好的老師，只有學(xué)生感愛好了，學(xué)起來才會簡潔。

有關(guān)嬰幼兒語言的探討發(fā)覺，兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生愛好，并有可能透過學(xué)習(xí)獲得對書面語言的敏感性。因此，在幼兒園語言教化中，透過學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，讓幼兒對藝術(shù)性語言也具有必需的敏感性。詩歌《風(fēng)在哪里》是一首語言美麗、富于畫面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌?，使整?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”，“當(dāng)我的花朵頻頻點頭”，“當(dāng)我的身體輕輕晃動”時，孩子們恰當(dāng)?shù)貏幼鞅砬闉槔斫庠姼栀Y料，感受詩歌所表現(xiàn)的美，體會詩歌的意境起到很好的作用?？茖W(xué)《挖野菜》在探究過程中，幼兒能透過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能專心地探究野菜和家養(yǎng)菜的不一樣，老師能小結(jié)幼兒在探究過程中的不足，激發(fā)幼兒進一步探究的愛好《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，老師畫了三個，他們也不動腦筋畫兩個、三個媽媽。我也視察了同年幼兒，老師示范了畫一個媽媽，他們也畫了一個媽媽，甚至沒有畫兩個的。在本次活動中重要的是讓他們畫五官，假如媽媽畫得太多了，孩子們就沒有信念再畫