《掌聲》教學設計齊心小學：韓玉琴★教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得關心、鼓勵別人?！锝虒W重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。★教學難點：通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化?！锝虒W準備：PPt課件★教學過程：課前交流：1、今天有來自縣直的、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師和領導來我校聽我們上課，我們作為學校的主人，應該怎么樣表示，用你們的方式來歡迎一下。2、同學們，面對這么的老師、領導，我有些緊張，你們能給我一點掌聲嗎？謝謝同學們的掌聲，平復了我既緊張又激動的心情，讓我有了信心。好，上課。導入1、同學們，你們剛才的掌聲給我了很大的自信。在生活中，你們是否也得到過掌聲？喜歡嗎？感動嗎？今天，我們一起來學習29課《掌聲》2、板書，讀題二、感知課文，認識英子1、通過預習，我們知道這是一個感人的故事，故事的主人公是？生答：英子。英子從小就換上了？生答：小兒麻痹癥。英子就是因為得了這種病，所以腿腳？生答：落下了殘疾。她不愿意別人看到她走路的姿勢。后來，英子就像變了一個似的，不再像以前那么？生答：憂郁。2、你們一下子就說得這么通順，看來你們的預習非常到位，對課文內容了解，英子給也給你們留下了很深的印象。三、整體感知課文，感受英子前后變化。（一）感受英子的憂郁。1、透過這句話，我們仿佛看到了以前的英子，以前的英子是什么樣子的？2、生答【板書：憂郁】3、課文有一個自然段重點寫了英子的憂郁,你能找出來嗎？找出后讀一讀，想一想從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？4、誰來讀一讀你找到的部分。一生讀第一自然段。5、從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？生:默默的坐在教室的一角”。師:那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？師:一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？生:早早地就來到了教室。師:他為什么早早地來,她怕什么?生:怕別人看到走路的姿勢?師:走路是一件容易的事,是很平常的事.可對英子來講?生:困難師:為什么?生:因為她得過小兒麻痹癥.走路不方便.所以師:因為他不愿意讓別人看見,所以她(),因為她不愿意讓別人看見,所以她總是早早地來到教室.師:誰能把英子產痛苦、憂郁、孤獨讀出來生讀本段師評價：你走進了英子的心里。師：她不愿意讓別人看見她走路的樣子。總是早早地來到教室?？偸悄刈?。是一天兩嗎？是一個月兩個月嗎？你是怎么看出來的。生：總是又總是師：殘疾的心理像一塊沉重的石頭，壓得她喘不過氣來。體會一下她這種心理。應該怎么樣讀出來？生自由讀。7、同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟老師想象一下：【課件出示】●●下課了，當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是__________●當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地___________●當__________的時候，英子依然默默地坐在那兒。8孩子們，這一切都是因為？9、是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自—是的。（板書：自卑）10、自己試著讀讀這兩個句子，讀出英子的憂郁和自卑。11、誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。12、讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀。（師同讀。）（二）、感受英子的開朗、自信。1、就是這樣一個自卑、憂郁的英子，后來就像變了個人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰先找到？2、原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。3、小英子不僅和大家一起游戲說笑，現(xiàn)在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學教她跳舞，說明他對自己充滿了——師：自信。他變得開朗了?！編煱鍟块_朗自信4、端好書，我們把這種感受帶進朗讀中，讀出英子的開朗與自信?！八屯瑢W們”齊5、師：是什么原因讓英子有這么大的變化呢？（掌聲）6、掌聲發(fā)生在什么時候？四、品析段落，體會心理變化（一）理解英子為什么猶豫。1、課文描寫故事會的是哪幾個自然段呢？2、下面就請同學們默讀二三自然段，同時勾畫出描寫英子神態(tài)、動作的詞句，邊讀邊想從這些詞句中你體會到英子怎樣的心理活動？3、誰來讀一下你畫的句子。（1）、輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。師：此刻，你就那個英子，你能告訴老師，你在想什么嗎？你為什么低著頭生回答。師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會。生讀師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”（2）、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：你就是那個憂郁的英子，你能告訴老師，你為什么猶豫呢？生：害怕同學們看不起他，笑話她，還可以說怕同學們“歧視”她。你能課文的一個詞來形容詞這種感受嗎？【課件出示】歧視師：她想上去嗎？可是他卻不得不上去師：她害怕，她緊張，她不想上去，她怕同學們歧視她，如果不上去，又怕同學們會更加笑話她，的所以她站起來是猶豫的。用自己的朗讀表現(xiàn)出來，自己試一試。師：誰愿意來試試？師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。（二）體會兩次掌聲的含義1、師：同學們，就在全班同學的注視下，英子紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺前挪動，整個教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見英子那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對英子來說是那么遙遠，終于，英子終于站定了，那一刻，我們可以想象英子的內心是多么矛盾，多么緊張，他現(xiàn)在最需要的什么？（是鼓勵、是勇氣……）2、所以，就在英子剛剛站定的那一刻，（生讀句子）就在英子忐忑不安的那一刻，（生再讀）就在英子最需要鼓勵的那一刻，（生又讀）3、如果，你是英子的同學，這一刻，你最想對英子說什么?同桌交流說。4、是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種神奇的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久。5、誰能讀出這熱烈而持久的掌聲？6、師：這掌聲是同學們對英子熱情的——【教師板書】鼓勵7、在同學們的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事。她的普通話很好，故事也十分動聽，這時你想對英子說些什么？8、所以教室里又（引讀第二次掌聲）9、第一次掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲的背后是？（師板書“贊賞”）10、此時此刻，無數的話語在英子心頭涌動，他想說？千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。）11、師：此時，你見到一搖一晃的英子和剛上臺時的一搖一晃還一樣嗎？生：第一個是自卑，第二個有了自信師：她變了，但她的哪些沒有變生：人沒變，身體沒變師：她的四肢殘疾沒變，殘疾的事實沒變，但是她的什么變了？生：內心的殘疾醫(yī)治好了。師：誰幫助了他生：同學們的掌聲。12、是啊，掌聲喚醒了英子的自信，鼓起了英子的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了英子的一生，許多年以后，英子是這樣說的：齊讀。五、拓展升華1、此時此刻讓我們再來回味描寫兩次掌聲的語句，那么同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？它還包含著？（鼓勵、表揚、贊賞……）2、掌聲中傳遞著鼓勵、贊揚、支持、關心，這所有的一切都匯成了一個字，那就是同學們對英子的？生：（齊）愛。3、（師隨機板書“愛”字）就是同學們心中對她的愛，使她從憂郁自卑走向了開朗自信那愛中有鼓勵、有贊揚，同學們的友情讓英子終生難忘。4、同學們，人人都需要愛，讓我們用愛的心去感受世界，每一個行動，每一句話語，那都是一份濃濃的情，一份深深地愛。孩子們，在生活中我們還可以這樣表達我們的愛。讓我們一起來吟誦這首小詩。（課件出示）5、我想把掌聲送給你們，不僅僅是因為這首優(yōu)美的小詩，同時也是因為