人教版小學(xué)語文第九冊《第二單元習(xí)作指導(dǎo)》說課稿德聯(lián)小學(xué)黃炳貴一、說教材：習(xí)作要求：“本組課文，寫的都是對故鄉(xiāng)的思念之情。你長大以后，或許會離開家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會是怎樣的情景呢？

以‘二十年后回故鄉(xiāng)’為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。盡情地發(fā)揮想象，可以寫家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方引起了你的，可以寫與或同學(xué)見面的情景，也可以寫你想寫的其他內(nèi)容?；貞浺幌抡n文中作者表達(dá)感情的，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用?！?/p>

本次習(xí)作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流和修改過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。

這次想象作文與中年級的想象作文有所不同，不但照樣有想象合理、大膽、豐富的要求，而且需嘗試運(yùn)用課文中學(xué)過的表達(dá)感情的方法。

二、學(xué)情分析：上是小學(xué)高年級的起始階段，是學(xué)生由學(xué)習(xí)段過渡到篇的銜接階段，是學(xué)習(xí)寫篇的起步階段。但，就這節(jié)課而言，考慮到四十分鐘極為有限的教學(xué)，若放手讓孩子們練習(xí)寫篇，時(shí)間就緊了，不夠用。試教，讓孩子們在一、二十分鐘內(nèi)完成篇的習(xí)作較勉為其難，寫段較務(wù)實(shí)、有效。這樣，就留出充裕的時(shí)間“輕指導(dǎo)”、“重講評”，當(dāng)然，若有學(xué)生能力強(qiáng)，有能力在十幾分鐘內(nèi)完成篇的習(xí)作，那自然太好不過。

孩子們剛剛上完本組課文，依據(jù)新教材編排的特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)孩子們將讀的成果運(yùn)用到自己寫的過程之中。這次習(xí)作是想象作文，是第二單元思鄉(xiāng)主題學(xué)習(xí)的延續(xù)。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流和修改過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。三、說教學(xué)目標(biāo)：1、

知識與技能目標(biāo):學(xué)習(xí)課文作者表達(dá)感情的方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚地表達(dá)出來，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。

2、過程與方法目標(biāo):通過理解習(xí)作要求、創(chuàng)設(shè)情境、情境交際、多角度展開想象、運(yùn)用課文里的表達(dá)方式、激勵贊賞、自改等方法，激發(fā)寫的興趣，明確習(xí)作要求以及表達(dá)方式，還要著重培養(yǎng)孩子自主評改的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵孩子們盡情地想象，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)習(xí)作的興趣；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意生活現(xiàn)狀，合象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、要引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象。2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、優(yōu)秀范文等

四、說教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開合理、豐富的想象是首要任務(wù)，本次教學(xué)著重從此入手：

1、通過理解習(xí)作要求，明確寫什么以及怎樣寫；

2、課堂上信手拈來課前布置的趣味預(yù)習(xí)作業(yè)，豐富學(xué)生“二十年后”的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力；

3、情境交際，作為范例引領(lǐng)，讓學(xué)生的想象更具體更生動，克服想象的空洞，泛泛而談；

4、促學(xué)生多角度展開想象；

5、學(xué)習(xí)、遷移、運(yùn)用課文里的表達(dá)方式，以讀促寫，將“讀寫樹”植入學(xué)習(xí)生活之中；

6、不失時(shí)機(jī)在各個環(huán)節(jié)鼓勵、激勵學(xué)生，促使孩子們能寫、會寫、樂于寫。

五、說教學(xué)設(shè)想：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！奔亦l(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2．提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。

（二）推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源

1．師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫道變化，可以寫家鄉(xiāng)的變化；比如側(cè)重場面，可以寫與好久別重逢的場面；可以寫的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀…

2．提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源。

（1）家鄉(xiāng)二十年后的變化

街道——商場——廣場——公園——河流——家及家人

（2）二十年后與團(tuán)聚的場面

家的變化（）——奶奶外貌、言行的變化——外貌、言行的變化——訴說家鄉(xiāng)的變化、情

（3）二十年后與的場面

我回到家鄉(xiāng)——與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點(diǎn)——與同學(xué)、見面、（外貌、言行、、情況）——主題——依依惜別

（三），探索表達(dá)方法

（1）交流網(wǎng)上、書上、教科書中同類的表達(dá)方法（、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體）

（2）說說自己文章的精彩片段、思路、開頭（3）指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱（老師舉例——學(xué)生編寫——集體示導(dǎo)——個別輔導(dǎo)）（4）范文賞析：《二十年后回故鄉(xiāng)》

（四）試寫初稿，自行修改

1．要求書寫工整，語句通順。

2．巡視，提示用用具