第頁共頁化石吟教學反思(四篇)化石吟教學反思篇一1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。2、理清詩歌構造，把握詩歌的主要內容。3、培養(yǎng)學生的科學精神和探究未知世界的興趣。1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉星移”等詞語。2．理解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。1．理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的構造特點。2．學習快速默讀、挑選、概括要點的閱讀方法。德育目的：培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學難點：聯(lián)絡生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內容。1．朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、腔調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。2．聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)絡生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發(fā)探究生物進化的興趣。3．討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的構造美。老師巧妙設疑，引導學生思維以打破重難點。教具準備：多媒體cai課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀課時安排：1課時［教學要點］：引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討，調動想像力，理解詩歌內容要點和構造美。［教學步驟］一、導語設計〔多媒體顯示古生物化石圖片〕1.同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。2.晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？假如真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。3.《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精巧的石頭會說話……它訴說仁慈……它講述美妙”石頭真的會向我們講述美妙的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。二、解題《化石吟》是一首科學詩?？茖W詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比擬自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思?；糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以理解生物的演化并能幫助確定地層的年代。什么是古生物化石？古生物化石是指人類史前地質歷史時期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起和進化等的科學根據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質遺跡，是我國珍貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。古生物化石的綜合價值化石為國內乃至國際研究動植物生活習性、繁殖方式及當時的生態(tài)環(huán)境，提供非常珍貴的實物證據(jù)；化石對研究地質時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進化等具有不可估量的價值；化石為探究地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學欣賞價值和價值。因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質旅游資和旅游商品資。化石吟教學反思篇二1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。3、豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。教學目的1和教學目的2教學目的3二課時以朗讀幫助理解，在熟讀的根底上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，理解這首詩的主要手法，理解其作用。第一課時教學內容：朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。教學步驟：一、導入新課：本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來討論一下，到底介紹了哪些知識？二、檢查預習：a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。b)檢查朗讀情況?；鹘虒W反思篇三１、理清詩歌構造，把握詩歌的主要內容。２、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。３、培養(yǎng)學生的探究未知世界的興趣和科學精神。感受詩歌的思想感情，調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。本文是一首關于科學方面的詩歌，對于文本的內容，學生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學生對課外知識的理解。所以，學習時應讓學生理解有關化石的知識，以完成教學目的。一、導入新課大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诼L的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。二、整體感知１、范讀課文〔或放錄音帶、學生自讀課文〕。學生聽讀，考慮以下問題〔投影顯示〕：學生找出自己認為的生字。概括詩歌的主要內容。詩歌表達了一種怎樣的思想感情？詩歌可以分為哪幾個層次？構造上有何特點？２、小組討論，完成上述題目：寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大。第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，詳細抒寫遐思的內容；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。構造上首尾照應。３、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。三、重點研討１、指名朗讀３～６節(jié)，考慮問題：〔投影顯示〕⑴你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？⑵怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？⑶光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？⑷當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？〔利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片〕２、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言〔其他小組成員可作補充說明〕。３、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。四、質疑釋疑學生經(jīng)過獨立考慮，提出自己不理解的問題。先在四人小組內討論，四人小組不能解決，提交全班討論。假設仍不能解決，老師要引導學生進展考慮、分析^p、理解。五、拓展延伸〔可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學生到電腦室里上網(wǎng)〕利用網(wǎng)絡上網(wǎng)，向學生展示相關的化石網(wǎng)站。六、布置作業(yè)自己搜集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。通過學生對文本知識的理解，以及對課外知識的搜集，增加了學生對科學知識的理解，激發(fā)了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該理解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，進步自己的程度?；鹘虒W反思篇四1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉星移”等詞語。2、有感情地朗讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏美、韻律美。3、品味詩歌語言，體會詩歌的內容，理解化石所展現(xiàn)的億萬年前神奇的生物世界。4、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。1、反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。2、聯(lián)絡生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內容。一、預習領先一步1、走進作者張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學博士。2.背景助讀原載雜志《科學24小時》1982年第2期，后選入中學語文教科書。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。3、給加點的字注音。guǒ〔裹〕藏cōnglóng〔蔥蘢〕骸〔hái〕骨長吼〔hǒu〕萬載〔zǎi〕奇幻〔huàn〕潛〔qián〕行猛〔měng〕犸〔m?！匙俊瞶huó〕越軀殼〔qiào〕3、解釋以下詞語：悄然：形容寂靜無聲的樣子。骸骨：尸骨造物主：萬物的創(chuàng)造者日轉星移：形容發(fā)生極大的變化?；癁闉跤校禾摶茫淮嬖?，一切都消失了。二、課堂小試身手問題一：化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣翻開讀者思維閘門的？詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃重的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。問題二、詩歌一開場就連續(xù)用了六個問號，請問這樣設計在文中起何作用？明確：通過連續(xù)不斷地問句形式，引發(fā)讀者的考慮和想象，激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲，也翻開了思維的閘門，使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話，去想像億萬年前那神秘的世界。問題三、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。明確：是表現(xiàn)作者思路的句子，緊承上文的問句并引出下文對遠古世界的想象和描寫。問題四、能否找出詩歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例，并說說你的理解。例如：①“〔化石〕為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動地表達了化石在提醒生物進化歷程的重要性和珍貴性。②“光陰在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動形象地表達了化石所歷經(jīng)年代的長遠和歷程的豐富。③“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的.魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。問題五、有兩節(jié)詩歌之間的關系很特別，你能找出來并說說它們有什么關系嗎？明確：第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應關系，第七節(jié)是對第二節(jié)的答復。問題六、結合整首詩歌內容，加上你的聯(lián)想和想象，說說最后一節(jié)中，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情〔觀點〕是什么？明確：①生命的起、生物的進化。②科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。問題七、全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體局部，詳細抒寫遐思的內容，第7節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩構造完好，有問有答。問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌〔讓學生舉手發(fā)言，自由暢談，老師從中引導，同時提醒其他學生在課本做標注〕〔1〕從修辭方面：比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”?！舶焉畔⒈扔鞒伞懊艽a”形象生動〕“光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！薄舶鸦茸魅四樀陌櫦y〕“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切〔2〕從詞語方面：“冰冷”既符合化石的真實