第頁共頁初二期中考試總結(jié)反思300字(3篇)總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。初二期中考試總結(jié)反思300字篇一為了尋找差距，彌補(bǔ)缺乏，我總結(jié)反思，從這樣幾個(gè)方面進(jìn)展分析^p：1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知程度。試題注重根底計(jì)算，內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，有利于考察數(shù)學(xué)根底和根本技能的.掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。2、缺乏之處是有些學(xué)生在答題時(shí)，從答題上看，不會(huì)詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p，缺乏舉一反三、觸類旁通才能，缺乏靈敏性。不可以認(rèn)真審題。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題上缺乏。結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。1、思想認(rèn)識(shí)不夠。相信學(xué)生的才能，而無視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展備課，無視了局部根底知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。2、備課過程中準(zhǔn)備缺乏，沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。通過調(diào)閱局部中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。3、對(duì)局部成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。本次期中考試不僅中等生的成績下滑，局部中等學(xué)生勉強(qiáng)及格甚至不及格。究其原因是對(duì)該局部學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績出現(xiàn)重大危機(jī)。4、沒有抓緊對(duì)根底知識(shí)和根本技能的訓(xùn)練。從本次期中考試來看，相當(dāng)局部學(xué)生存在著計(jì)算方面的問題，略微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出。1、進(jìn)步課堂教學(xué)效率。根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)。2、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、理論、探究等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成才能。另外，課堂上老師應(yīng)為學(xué)生留下考慮的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于考慮的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的考慮余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地考慮，而老師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供考慮的時(shí)機(jī)，為學(xué)生留有考慮的時(shí)間和空間。3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最根底的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)展分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的開展?？傊?，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，進(jìn)步學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和催促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析^p問題的才能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維才能，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好基。初二期中考試總結(jié)反思300字篇二八年級(jí)過去了兩個(gè)月，期中考試也完畢了，學(xué)生的成績都有一個(gè)小小的進(jìn)步，我不是很滿意，但我成認(rèn)學(xué)生是有進(jìn)步的，他們的努力也是值得肯定的。作為老師，通過這次考試，我經(jīng)過反思，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：計(jì)算才能是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的地基，沒有好的地基，難建高樓大廈，沒有好的地基，再聰明的思路和方法，也是一種枉然。數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)性，準(zhǔn)確性都表達(dá)在完美的計(jì)算才能上。這次考試，沒有計(jì)算過程，跳步，心算是導(dǎo)致失誤的普遍現(xiàn)象。計(jì)算實(shí)際上是一種程序化的過程，就如煮飯，炒菜一樣，米不淘，菜不洗，能直接下鍋嗎？煮飯放多少水，炒菜放多少食鹽，都需細(xì)細(xì)斟酌，更何況科學(xué)呢？因此，下一階段，我打算每天抽課前非常鐘，專門訓(xùn)練計(jì)算，每天讓學(xué)生自己出題，自己點(diǎn)評(píng)，自己進(jìn)步。數(shù)學(xué)解答題，看什么？看學(xué)生明晰明朗的解題過程。在解答題上，這次考試出現(xiàn)如下現(xiàn)象：一點(diǎn)過程沒有，只有答案；或只寫關(guān)鍵的過程；或?qū)懥诉^程沒有下結(jié)語；或過程不連接。總之做的不理想。后來理解到：他們或是為節(jié)省時(shí)間，或是不想寫，平時(shí)就這樣；或是在草稿紙上寫了，就簡化到試卷上。我不相信就檢查他們的草稿紙，果然發(fā)現(xiàn)解題過程，而且有的做得特別好。哎呀！老師改卷又不是改草稿紙，真是下力不討好。在剩下的教學(xué)時(shí)間里，我盡力把展示時(shí)機(jī)留給每個(gè)學(xué)生，不僅讓他們口述，更應(yīng)該讓他們完好的書寫，讓他們互相幫助改正，互相勉勵(lì)進(jìn)步，以便共同進(jìn)步，共同養(yǎng)成好習(xí)慣。這次考試有兩道題我們訓(xùn)練過，并且不止一次訓(xùn)練過，到最后還是讓人絕望。我仔細(xì)想了想當(dāng)初解決這倆道題的經(jīng)過：這題是有一定的難度，當(dāng)時(shí)很害怕學(xué)生不會(huì)，沒容學(xué)生考慮，就匆匆講了第一遍，講得很努力，自認(rèn)為講得仔細(xì)清楚明白，緊接著，第二次遇到類似題，還是很少數(shù)學(xué)生做出來，于是我很氣憤的又講了一遍，感覺都講兩遍了應(yīng)該沒問題。結(jié)果呢？兩次講，兩次練，第三次還要講，還要練，值嗎？高效嗎？假設(shè)當(dāng)初，我把問題拋給學(xué)生，多容他們考慮，耐心的等待他們商量討論，并且讓學(xué)生自己做，我指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，說不定這類題學(xué)生只需第一次訓(xùn)練就足夠?？晌胰缃駞s用了大于原來三倍的時(shí)間去訓(xùn)練，效果還不理想。更可惜的是抿滅了學(xué)生的鉆研精神，打擊了學(xué)生的自信心。還有等腰三角形的高的問題，每次訓(xùn)練，每次不知疲倦的提醒，要注意分情況，這次考試，沒有我的提醒，學(xué)生幾乎全軍覆沒，哎，是學(xué)生不長見識(shí)嗎？不是，只能怪自己多嘴，假設(shè)第一次就把問題留給學(xué)生，讓他們自己畫圖解題，怎么還需要我千萬次的提醒？這次考試再次給我警告：當(dāng)老師當(dāng)成主角，學(xué)生永遠(yuǎn)只能做配角；當(dāng)老師當(dāng)成導(dǎo)游，學(xué)生永遠(yuǎn)只是一個(gè)游客；當(dāng)老師當(dāng)成司機(jī)，學(xué)生永遠(yuǎn)找不到方向。因此我們要改變，從每一節(jié)課，每一個(gè)問題，每一個(gè)細(xì)節(jié)中，相信學(xué)生。改變自己，復(fù)原學(xué)生；改變自己，開展學(xué)生；改變自己，創(chuàng)造學(xué)生。初二期中考試總結(jié)反思300字篇三我校本次期中考試試題由堯都區(qū)教育局統(tǒng)一供題，閱卷工作由學(xué)校統(tǒng)一組織，采用流水作業(yè)的形式進(jìn)展閱卷，整個(gè)過程分工明確，組織有序，標(biāo)準(zhǔn)明確，尺度掌握合理，公正公平。我承當(dāng)了分析^p說明題第19題的閱卷任務(wù)，如今就該題的評(píng)卷情況作簡單分析^p。本試題給我的第一印象是活而不難，立意新穎，出題漂亮。1、試題開放，難易度適中，考題采用了兩個(gè)小片段，分別從家長、學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，把兩代人之間有關(guān)溝通的情況進(jìn)展了描繪，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。2、考察學(xué)生的分析^p才能、觀察才能、學(xué)以致用才能，試題表達(dá)了情感、才能、知識(shí)的測(cè)試和運(yùn)用。3、考察主要從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”這樣的思路來進(jìn)展。對(duì)學(xué)生來說，這道題并不難，看上去內(nèi)容熟悉，容易理解，似乎比擬簡單。4、此題分值為12分，要求通過閱讀材料，談?wù)勛约旱目捶?，共涉及到三個(gè)問題：片段反映的問題，造成問題的原因，該如何正常交往？5、通過小組討論及對(duì)試題的研究，確定此題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：⑴、第一問能說明子女與父母之間缺乏溝通與交流，溝通有問題，溝通不暢，不能正常交往等，答對(duì)一點(diǎn)給2分。⑵、第二問答復(fù)原因至少兩條，每條2分，共4分，答案如：①逆反心理的影響；②進(jìn)入青春期后，我們有了自己的思想，渴望父母像對(duì)待大人那樣對(duì)待我們，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威；③我們與父母的人生經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、社會(huì)地位不同，對(duì)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的熟悉程度也不同，在生活態(tài)度、價(jià)值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產(chǎn)生較大差異；④我們與父母的沖突，往往基于父母對(duì)我們的高期待、嚴(yán)要求；⑤父母教育方式不當(dāng)，子女不理解、諒解父母等。⑶、第三問要求答做法，要答夠三點(diǎn)，共6分，答案如：①要理解關(guān)心體貼父母，主動(dòng)與父母溝通；②要走近父母，親近父母，努力化解矛盾，與父母攜手同行。③遇事要心平氣和地與父母商量。④要掌握有效溝通的根本要領(lǐng)：彼此理解是前提；尊重理解是關(guān)鍵；理解父母的有效方法是換位考慮，溝通的結(jié)果要求同存異。⑤掌握與父母交往的藝術(shù)：贊賞父母，贊賞中增進(jìn)親情；認(rèn)真聆聽，聆聽中獲得教益等等。6、此題也存在一些小小的瑕疵，如題目的設(shè)問不是很明確，試卷上給學(xué)生答題的空間過小等，都影響到了學(xué)生的發(fā)揮。此題最高分12分〔總分值12分〕，最低分0分，大多集中在8到10分之間。第一問較為簡單，也是最易失分的題目。失分多因?qū)忣}不清，沒有弄明白題意，【關(guān)鍵詞】：^p把握不準(zhǔn)，答非所問，或者就根本沒有答復(fù)該題。第二問要求答復(fù)原因，平時(shí)這樣的練習(xí)已經(jīng)多，應(yīng)該比擬熟悉，但是有些學(xué)生只答復(fù)了一個(gè)原因，答復(fù)不全面，也就失去了珍貴的2分。第三問學(xué)生沒有審請(qǐng)問題“如何正常交往”這一【關(guān)鍵詞】：^p，這應(yīng)側(cè)重答“怎么做”，而學(xué)生僅僅答出了要與父母主動(dòng)溝通，至于溝通的要領(lǐng)及與父母交往的藝術(shù)方面的內(nèi)容卻沒寫全面，這些內(nèi)容才是“詳細(xì)做法”，關(guān)鍵點(diǎn)沒有答上，所以失分。還有很多同學(xué)沒有認(rèn)真審題，特別是沒有著重看題目括號(hào)內(nèi)的三個(gè)提示，因此就出現(xiàn)了“片段一”，“片段二”這樣的答案，答非所問，甚至出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象，兩問答同一答案。要么丟三落四，不能按分答題。本次考試，就本試題來說，學(xué)生的考試結(jié)果不是很理想，多數(shù)學(xué)生沒有得總分值，原因就是該題丟了分。而此題正是考察學(xué)生才能的一道大題，也是反映學(xué)生真實(shí)程度的一道有分量的題目，學(xué)生暴露出的問題值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中反思。1、審題不清，沒有認(rèn)真看題，抓不住材料和問題的關(guān)鍵點(diǎn)，也就找不到答題的切入點(diǎn)，不知問什么即不知答什么。2、答題方法和技巧欠缺，不能對(duì)癥下藥，要么三言兩語應(yīng)付了事，要么照搬照抄下筆千言，不能準(zhǔn)確、全面地答復(fù)下列問題。3、專業(yè)術(shù)語表述不標(biāo)準(zhǔn)，答案沒條理，分點(diǎn)不清，層次不明。4、根底知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生概念模糊，印象不深入。1、強(qiáng)化課堂：課堂是教育的主陣地，課上一分鐘，課下十年功。每個(gè)老師都應(yīng)向課堂要效率。老師精講，學(xué)生細(xì)聽，老師點(diǎn)撥，學(xué)生活動(dòng)。這就要請(qǐng)教學(xué)過程的實(shí)在轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅夭拍芘囵B(yǎng)，從研究題目轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯款}型，從講答案轉(zhuǎn)變?yōu)橹v方法，從死摳課本轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅厣鐣?huì)理論。2、夯實(shí)根底：萬變不離其宗，根底是關(guān)鍵。教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問、聽寫環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)要求爛熟于胸