四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元集體備課主備人：***一、單元教材分析4排童話單元的緣由：引導(dǎo)生“走進(jìn)奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??”童話。因此，本組的教學(xué)應(yīng)有總結(jié)、提升的性質(zhì)，不僅要讓學(xué)生閱讀裁的初步生疏。二、本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？2116能概括出課文的主要內(nèi)容。有感情的朗讀課文。明白課文蘊(yùn)含的道理。積存課文中的美麗語言。三、本單元教學(xué)重難點(diǎn)是什么？121162、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象文中所描述的畫面、情境，感受童話中人物的形象，品嘗童話故事中美麗的語言。3、懂得童話故事中蘊(yùn)含的道理，從故事中受到真、善、美的熏陶與感染。4、了解童話故事的特點(diǎn)。四、本單元語言訓(xùn)練點(diǎn)體會(huì)童話語言：在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，留意心理活動(dòng)的變化。? 巨人的話〔生氣的、訓(xùn)斥的、疑心的、醒悟的〕? 鳥〔依依惜別、不舍、焦急的〕? 樹〔依依惜別、留戀的〕? 樹根、門、小女孩? 小木偶〔笑嘻嘻的、可憐巴巴的、苦痛的〕? 熊警官〔兇巴巴的〕小紅狐〔親熱、假惺惺的〕??-------引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的語言，通過朗讀來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話內(nèi)具體如下：1、如何教學(xué)《巨人的花園》？已經(jīng)閱讀過的童話故事。1、放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的根本內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3、對(duì)這篇童話所提示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太全都。會(huì)有多種說法，教學(xué)時(shí)要敬重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求全都，也不要盲目提高。4、引導(dǎo)學(xué)生把自己寵愛的句子抄寫下來。2、如何教學(xué)《幸福是什么》？這是一篇略讀課文，在教學(xué)中要充分表達(dá)讓學(xué)生自主閱讀的思想?？梢砸匝萃挒榫€索組織教學(xué)。學(xué)生依據(jù)課文前面的閱讀要求自讀課文。學(xué)生自由組合，爭(zhēng)論如何演好這篇童話，分頭閱讀預(yù)備。學(xué)生試演童話。演后溝通、評(píng)價(jià)。組織學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解、也可以以爭(zhēng)論幸福是什么組織學(xué)生溝通讀后的體會(huì)②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)容談對(duì)幸福含義的理解，3、如何教學(xué)《小木偶的故事》？、讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的根底上，溝通閱讀收獲，提出自己的疑問。分角色有感情地朗讀對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，受到情感的感染和熏陶。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性的句子，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，加課對(duì)文本的理解。談?wù)勛x了這篇童話故事后的想法，想對(duì)故事中的誰說些什么，然后寫下來。承受恰當(dāng)?shù)恼Z氣是指導(dǎo)朗讀童話故事的重點(diǎn)，這是幫助學(xué)生理出自己的感受和見解，4、如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話《巨人的花園》所提醒的道理，應(yīng)主教學(xué)。如，比照巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？〔先讀課文，用課文中的話說；再〕是什么樣的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生爭(zhēng)論讀后有什么體會(huì)，或是有什么覺察。對(duì)這篇童話所提醒的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太全都，會(huì)有多種說法，如“歡快5《巨人的花園》如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)？寵愛的局部。形式上不拘一格，假設(shè)對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；假設(shè)對(duì)童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；假設(shè)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。教師要緊緊抓住四次對(duì)話，以朗讀對(duì)話為線索，幫助學(xué)生讀懂課文。指導(dǎo)朗讀時(shí)，反復(fù)朗讀、想讀出來。6、教學(xué)《去年的樹》如何指導(dǎo)朗讀承受恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，這是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、呀，一個(gè)每天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)每天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬降臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多樹，要用詢問的語氣來讀，讀時(shí)要突出一次比一次難過、一次比一次難過。三個(gè)角色的答復(fù)，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)分。讀樹根的話時(shí)，要讀出憐憫、傷感的語氣，由于樹根本是樹的一局部；多了，不以為然了；小姑娘的答復(fù)，聲音要稚嫩些。五、叢書整合