第五單元觀(guān)察物體（一）單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)學(xué)期教材版本人教版單元名稱(chēng)觀(guān)察物體（一）基本信息二年級(jí)第一學(xué)期單元組織方式自然單元重組單元序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容課時(shí)信息12觀(guān)察物體（一）第1課時(shí)觀(guān)察物體（一）第2課時(shí)第68頁(yè)例1第69頁(yè)例2、例3二、單元分析（一）課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版)》對(duì)于本單元相關(guān)內(nèi)容有如下要求:1.在教學(xué)內(nèi)容的建議中提出要注重教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。例如：在“圖形與幾何領(lǐng)域”的第一學(xué)段學(xué)習(xí)中要求通過(guò)直觀(guān)辨認(rèn)和感知形成初步的空間觀(guān)念；幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。2.在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中提出：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事物，認(rèn)識(shí)并描述常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形特征，形成初步空間觀(guān)念和初步的幾何直觀(guān)。3.在學(xué)業(yè)要求中提出：能辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，能直觀(guān)描述這些立體圖形的特征，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等平面圖形，能在組合圖形中說(shuō)出各部分圖形名稱(chēng)，能說(shuō)出立體圖形中某一個(gè)面對(duì)應(yīng)的平面圖形，形成初步空間觀(guān)念。4.在教學(xué)中建議：豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；在觀(guān)察物體活動(dòng)中利用圖形描述和分析問(wèn)題，借助幾何直觀(guān)可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果，還可以幫助學(xué)生直觀(guān)理解數(shù)學(xué)；通過(guò)觀(guān)察、形成表象，根據(jù)圖形的性質(zhì)得到描述性的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。（二）教材分析1.教學(xué)地位“觀(guān)察物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于該內(nèi)容在義務(wù)教育階段三個(gè)學(xué)段分別有不同的要求：本單元作為“觀(guān)察物體”的起始篇章，是學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的三維構(gòu)建和思維想象能力具有不可忽視的作用。2.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)觀(guān)察物體(一)這一單元的教材內(nèi)容包括三個(gè)方面：從具體編排來(lái)看，例1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的圖形可能是不同的，進(jìn)而促使學(xué)生初步體會(huì)到局部和整體的關(guān)系；例2從觀(guān)察實(shí)物轉(zhuǎn)為觀(guān)察立體圖形，具有一定的抽象性，體現(xiàn)了對(duì)“三視圖”的初步滲透。（注：本學(xué)段所授“三視圖”與真正的“三視圖”略有不同）；例3旨在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象和推理，用多種方法解決問(wèn)題，而且答案不唯一，具有一定的開(kāi)放性。通過(guò)以上3個(gè)例題的學(xué)習(xí)，教材初步落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)（2022）》關(guān)于幾何教學(xué)中的三個(gè)核心思想和目標(biāo)：空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)和推理能力，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，并為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.教學(xué)內(nèi)容本單元分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)觀(guān)察對(duì)象是生活中的具體事物，第二課時(shí)觀(guān)察對(duì)象是數(shù)學(xué)中的立體幾何圖形。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)以第一課時(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從實(shí)物感知逐步過(guò)渡到圖形感知，遵循了從具象到抽象的原則，從較小的物體到平時(shí)不太注意的、較高大的建筑物，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀(guān)察意識(shí)和觀(guān)察能力的培養(yǎng)在逐步提高，并使學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光多方位觀(guān)察身邊事物的習(xí)慣。因而在作業(yè)設(shè)計(jì)中，也將從直接觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用到簡(jiǎn)接觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)的提取，逐步提高對(duì)學(xué)生空間想象力的要求，遵循了兒童一般認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（三）學(xué)情分析1.知識(shí)能力在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右的空間方位，并已初步認(rèn)識(shí)基本的立體圖形和平面圖形。在此基礎(chǔ)上本單元教學(xué)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生用眼觀(guān)察，用口描述、用心體會(huì)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。2.思維能力二年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展水平較低，以具象思維為主，抽象邏輯思維處于發(fā)展中，更容易接受直觀(guān)化、形象化的事物，空間想象能力不足，尤其是對(duì)于較復(fù)雜的形體，學(xué)生往往難以理解。所以如何發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維，突破圖形與幾何領(lǐng)域教學(xué)的難點(diǎn)是本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重要思考。3.認(rèn)知能力現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律可以簡(jiǎn)單地概括為“動(dòng)作、感知——表象——概念、符號(hào)”，因此無(wú)論是課堂教學(xué)還是作業(yè)練習(xí)，我們都需要運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生建立清晰的圖形表象，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，精心選擇需要觀(guān)察的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，使學(xué)生充分積累觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)，最終脫離表象，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生知道從不同位置看到的圖形可能不同，能夠辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察簡(jiǎn)單物體及幾何體時(shí)看到的圖形。2.學(xué)生在已有的觀(guān)察物體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用推理解決問(wèn)題。3.學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象等實(shí)踐活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀(guān)察物體的基本方法。4.學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。5.學(xué)生逐步培養(yǎng)和發(fā)展空間觀(guān)念。6.提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。（二）單元作業(yè)目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)加深體會(huì)從不同位置觀(guān)察物體看到的圖形是不同的。2.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐作業(yè)正確辨別從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體及幾何體的形狀。3.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作練習(xí)，如找一找、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，充分積累觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)，掌握全面、正確觀(guān)察物體的基本方法。4.學(xué)生通過(guò)想象、分析和推理等思維活動(dòng)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提升推理能力。5.學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、想一想，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。6.學(xué)生的空間觀(guān)念得到初步建立和發(fā)展，合作和交流意識(shí)得到鍛煉和增強(qiáng)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.作業(yè)設(shè)計(jì)思路在數(shù)學(xué)學(xué)科常規(guī)教學(xué)中，作業(yè)多以書(shū)面形式為主，不僅形式枯燥、乏味，且機(jī)械性地紙筆練習(xí)并不利于“圖形與幾何”領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固。曹培英教授曾指出：“小學(xué)生形成和發(fā)展空間觀(guān)念主要依靠‘視’與‘觸’。即學(xué)習(xí)的主要途徑和手段是觀(guān)察與操作，這兩項(xiàng)都屬于直觀(guān)教學(xué)范疇，也就是利用直觀(guān)感知形成表象落實(shí)空間想象能力的發(fā)展?！币虼巳绾卧陔p減的背景下既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又能提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重要思考。在本單元作業(yè)規(guī)劃中，我們?cè)O(shè)計(jì)了系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，打破原有傳統(tǒng)作業(yè)模式，讓學(xué)生在操作中體會(huì)，在經(jīng)歷中感知，多形式多角度幫助學(xué)生初步建立“空間觀(guān)念”，實(shí)現(xiàn)思維溝通和多維轉(zhuǎn)換。2.作業(yè)設(shè)計(jì)體系本單元教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，分別為：第一課時(shí)作業(yè)、第二課時(shí)作業(yè)和單元評(píng)估。具體安排如下：3.作業(yè)設(shè)計(jì)要素（1）作業(yè)內(nèi)容：實(shí)踐活動(dòng)由于本單元是二年級(jí)內(nèi)容，結(jié)合“雙減”政策相關(guān)要求，內(nèi)容設(shè)計(jì)無(wú)論是課時(shí)作業(yè)還是單元評(píng)估均以實(shí)踐活動(dòng)為主，注重學(xué)生親身體驗(yàn)與操作，減輕書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多感觀(guān)聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生具象感知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（2）作業(yè)層次：分層設(shè)計(jì)每課時(shí)作業(yè)均分為兩個(gè)類(lèi)型，每個(gè)類(lèi)型有兩道題，依據(jù)不同難度和操作方式分層設(shè)計(jì)，基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。（3）作業(yè)形式：多媒體展示完成相應(yīng)課時(shí)教學(xué)后，教師通過(guò)多媒體課件展示作業(yè)內(nèi)容，組織學(xué)生分組進(jìn)行作答，學(xué)生通過(guò)口答、操作等方式完成，個(gè)別生活實(shí)踐作業(yè)需課后完成。作答結(jié)束后統(tǒng)一反饋指導(dǎo)。單元評(píng)估活動(dòng)（4）作業(yè)評(píng)價(jià)：師生共評(píng)單元匯總評(píng)價(jià)表學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，以五顆★為最優(yōu)級(jí)，依次評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分級(jí)量化，學(xué)生評(píng)價(jià)依據(jù)作品成果彈性量化，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)能力。（5）作業(yè)用時(shí)：控制時(shí)長(zhǎng)對(duì)每次作業(yè)按難度級(jí)別進(jìn)行合理的時(shí)間分配和統(tǒng)籌，面對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生預(yù)估不同的作答時(shí)長(zhǎng)，嚴(yán)格按照“雙減”相關(guān)文件要求，控制最長(zhǎng)用時(shí)。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)觀(guān)察物體設(shè)計(jì)思路本課作業(yè)是觀(guān)察物體的第一課時(shí)，由于學(xué)生年級(jí)較低，空間觀(guān)念薄弱，所以在設(shè)計(jì)時(shí)遵循由易到難，螺旋上升的原則，先從三個(gè)不同的位置觀(guān)察物體并且給自己觀(guān)察物體拍照，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，明確數(shù)學(xué)源于生活，豐富學(xué)生的表象；再設(shè)計(jì)從正面、左側(cè)面、后面三個(gè)不同位置觀(guān)察物體，為學(xué)生后面觀(guān)察幾何形體打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，夯實(shí)觀(guān)察物體的方法。然后設(shè)計(jì)從前、后、左、右四個(gè)位置觀(guān)察物體，掌握辨別從左、右位置觀(guān)察物體的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，有效的突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后打破學(xué)生原有的認(rèn)知體系，讓學(xué)生找出和其它三幅圖形不同的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。作業(yè)一（基礎(chǔ)性作業(yè)）第1題：拍一拍1.作業(yè)內(nèi)容每一位孩子的房間里都住著一群“小伙伴”，他們的體態(tài)外貌可能各不相同，卻都是大家成長(zhǎng)過(guò)程中最不可或缺的朋友。你是否全方位地觀(guān)察過(guò)你的“好朋友”呢？請(qǐng)分別從前面、后面、側(cè)面三個(gè)不同位置用相機(jī)記錄下的他們的樣子吧！2.時(shí)間要求（2-3分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)生成果展示學(xué)生A的作品：學(xué)生B的作品：學(xué)生C的作品：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題主要考查學(xué)生能否正確從不同位置觀(guān)察物體并體會(huì)看到的形狀不同。設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生在拍攝和觀(guān)察中，親身體驗(yàn)形狀的不同，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的表象感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。第2題：說(shuō)一說(shuō)1.作業(yè)內(nèi)容下面右邊的三張照片分別是在天壇的哪個(gè)位置拍的？2.時(shí)間要求（2-3分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)生作品展示（雙擊打開(kāi)點(diǎn)擊播放視頻）4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題鞏固學(xué)生掌握從正面、側(cè)面、后面觀(guān)察物體的方法，感受局部與整體的關(guān)系，重點(diǎn)是讓學(xué)生明確從后面觀(guān)察物體，看到的圖形與我們想象的不一樣，突破學(xué)生原有的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，夯實(shí)觀(guān)察物體的方法，為后續(xù)從三維角度觀(guān)察幾何圖形奠定良好的基礎(chǔ)。作業(yè)二（發(fā)展性作業(yè)）第1題：連一連1.作業(yè)內(nèi)容小朋友們分別看到的是哪張圖片？請(qǐng)你連一連。2.時(shí)間要求（2-4分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題探究從四個(gè)不同的方向觀(guān)察到的形狀，在學(xué)生掌握正面、后面觀(guān)察物體的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從左面、右面觀(guān)察物體時(shí)，看到的圖形雖然看起來(lái)差不多，但仍有區(qū)別，激發(fā)學(xué)生明確區(qū)分從左、右邊的位置觀(guān)察物體的方法，突破本課知識(shí)的重、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。第2題：比一比1.作業(yè)內(nèi)容從下面四幅圖中，找出動(dòng)作不同的圖形。2.時(shí)間要求（4-5分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、做動(dòng)作驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三幅圖手的姿勢(shì)與其它三幅不同。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)生原來(lái)有一個(gè)物體作為參照物，對(duì)照物體展開(kāi)觀(guān)察、想象，現(xiàn)在突然沒(méi)有參照物體，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的思維要求更高。學(xué)生歷經(jīng)觀(guān)察、猜測(cè)、比較，此時(shí)心中已有答案。這時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺姿勢(shì)去比一比，很快就能驗(yàn)證自己答案的正確性。這道題目難度較高，學(xué)生經(jīng)過(guò)思維拓展，能運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生思維的縝密性。第二課時(shí)觀(guān)察立體圖形設(shè)計(jì)思路本次作業(yè)是根據(jù)觀(guān)察物體第二課時(shí)編寫(xiě)的，在作業(yè)設(shè)計(jì)中依然遵循由易到難，螺旋上升的原則，第一個(gè)層次是觀(guān)察簡(jiǎn)單物體，學(xué)生先根據(jù)實(shí)物抽象出圖形再根據(jù)圖形找實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換；第二個(gè)層次是觀(guān)察立體圖形，從簡(jiǎn)單物體到立體圖形的觀(guān)察難度逐步提升，對(duì)學(xué)生的空間想象力要求更高，這里與第一層次一樣，也巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。這種的分層轉(zhuǎn)換練習(xí)，可以幫助學(xué)生多角度構(gòu)建空間想象。作業(yè)一（基礎(chǔ)性作業(yè)）第1題：畫(huà)一畫(huà)1.作業(yè)內(nèi)容請(qǐng)找出生活中任意一個(gè)接近圓柱、長(zhǎng)方體、正方體或球形狀的物品，分別從正面、上面、側(cè)面三個(gè)不同的位置畫(huà)出看到的圖形。2.時(shí)間要求（3-5分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)生作品展示4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題主要讓學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)的幾何體形狀的物品，再根據(jù)物體畫(huà)出從不同角度看到的形狀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“找”并不難，“畫(huà)”才是重點(diǎn)，尤其是畫(huà)出圓柱體的正面、左面，需要學(xué)生將看到的形狀抽象成正方形或長(zhǎng)方形。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，更深入考查了學(xué)生的空間感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在抽象思考與具象繪制中加深表象認(rèn)識(shí)。第2題：找一找1.作業(yè)內(nèi)容下面圖形是從一個(gè)面觀(guān)察物體所看到的圖形形狀，請(qǐng)你在生活中找一找有哪些物品符合呢？并說(shuō)一說(shuō)它們分別是什么吧!一個(gè)面看到的圖形符合的物品2.時(shí)間要求（3-5）分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)生作品展示（雙擊播放視頻）4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題主要考查學(xué)生能否根據(jù)平面圖形找出生活中的物品，學(xué)生通過(guò)找尋平面圖形與物體的關(guān)聯(lián)，感受局部與整體的關(guān)系，用想象、推理解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了從二維向三維的初步轉(zhuǎn)換，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和綜合思維能力。作業(yè)二（發(fā)展性作業(yè)）第1題：拼一拼1.作業(yè)內(nèi)容：以下兩幅圖展示的是用方塊拼出的幾何體，請(qǐng)你先仔細(xì)觀(guān)察幾何體，兩分鐘后再拿走幾何體，嘗試回憶及想象，用正方形卡片拼出分別從正面、上面、左面依次觀(guān)察看到的形狀。（1）（2）2.時(shí)間要求（4-6分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)生成果展示4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考查學(xué)生能否完成觀(guān)察——記憶——想象——展示的思考過(guò)程，學(xué)生不僅能在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)于事物不同方位觀(guān)察到的形狀是不同的這一內(nèi)容的理解，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)物到想象，從三維到二維的思維轉(zhuǎn)換，深入發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念、想象能力和操作能力。第2題：擺一擺1.作業(yè)內(nèi)容下圖是從某個(gè)位置看到的形狀，請(qǐng)從學(xué)具中找出符合要求的立體圖形擺出來(lái)。2.時(shí)間要求（4-6分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)生成果展示（1）根據(jù)從上面看到的形狀，可以這樣擺：根據(jù)從前面看到的形狀，可以這樣擺：根據(jù)從左面看到的形狀，可以這樣擺：（2）根據(jù)從上面看到的形狀，可以這樣擺：根據(jù)從正面看到的形狀，可以這樣擺：根據(jù)從左面看到的形狀，可以這樣擺：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題要求學(xué)生根據(jù)所給的平面圖形和已有的學(xué)具，大膽的發(fā)揮想象，然后動(dòng)手?jǐn)[放出相對(duì)應(yīng)的立體圖形。這里的對(duì)應(yīng)不光包括形狀的對(duì)應(yīng)，還有顏色和位置的多重考量，并且重點(diǎn)考察學(xué)生能否擺出多種方案，進(jìn)一步鞏固第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，綜合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象和思維發(fā)散性。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）設(shè)計(jì)思路鑒于本單元是二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們采用非書(shū)面答卷形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)估。評(píng)估分為面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性評(píng)估和面向信息技術(shù)社團(tuán)學(xué)生的拓展性評(píng)估，分層分類(lèi)，多角度考察學(xué)生綜合運(yùn)用能力。首先基礎(chǔ)性評(píng)估包括兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生實(shí)際觀(guān)察和動(dòng)手操作，鞏固先前學(xué)習(xí)的觀(guān)察方法，深化對(duì)于不同物體不同方位觀(guān)察到的圖形不同的理解和把握。并通過(guò)動(dòng)手操作搭積木、畫(huà)圖，為第二學(xué)段“三視圖”的學(xué)習(xí)作出了鋪墊。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)層次不同卻相互關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官去經(jīng)歷、體驗(yàn)。其次，由于本校設(shè)有學(xué)生信息技術(shù)社團(tuán)，社團(tuán)中的二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初具使用編程及3D搭建軟件的能力，因此面向這類(lèi)學(xué)生額外設(shè)計(jì)了3D搭建活動(dòng)，讓學(xué)生在利用信息技術(shù)軟件搭建的過(guò)程中直觀(guān)感知物體的形狀，形成具象思維，提升空間觀(guān)念的培養(yǎng)。（二）作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)性單元評(píng)估（面向全體學(xué)生）實(shí)踐活動(dòng)一：位置我會(huì)找1.作業(yè)內(nèi)容課件出示從某個(gè)方位觀(guān)察到的小熊的圖片，學(xué)生觀(guān)察后走到擺放好的教具相對(duì)應(yīng)的觀(guān)察位置。（見(jiàn)課件截圖）2.時(shí)間要求（10分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)展示4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題通過(guò)課件隨機(jī)出示從不同位置觀(guān)察到的玩偶的形狀，學(xué)生需要快速思考作答驗(yàn)證，主要考查學(xué)生能否通過(guò)觀(guān)察在頭腦中建立表象，從而代入自己為觀(guān)察者，找到正確的位置。這樣的設(shè)計(jì)有兩點(diǎn)考量，一是既考察了學(xué)生的空間方位想象能力，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)二維和三維的初步轉(zhuǎn)換；二是摒棄非紙質(zhì)連線(xiàn)形式，讓學(xué)生自己去想象觀(guān)察，并能夠通過(guò)位置的確立直接觀(guān)察對(duì)