發(fā)揮資源優(yōu)勢提高教學效果方麗珍中學生物學課確立了“面向全體學生,提高學生生物科學素質(zhì),倡導探究性學習”的新理念；確定的課程目標注重提高學生應用生物學基本概念和理論分析與解決實際問題的能力。更新教育理念,改革教學手段是提高生物教學效果和實現(xiàn)教育目標的必然途徑。農(nóng)村中學設備簡陋,經(jīng)費緊缺,但最貼近大自然,貼近農(nóng)村商品經(jīng)濟生產(chǎn)第一線,有許多城市中學無法比擬的得天獨厚的優(yōu)勢。學生每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感。而且，周圍鎮(zhèn)村企業(yè)星羅棋布。充分挖掘大自然的教學資源,發(fā)揮生物教學的優(yōu)勢,可以取得良好的教學效果。1自然環(huán)境就是天然的觀察場地。農(nóng)村中學的周圍就是山水田地，農(nóng)作物品種繁多，在自然環(huán)境中生活、生長著豐富多彩的動植物類群。完全自然的生物體為學生提供了直觀、真實的觀察、體驗生命現(xiàn)象的情境。在這樣環(huán)境和氛圍中學習,學生能更好地掌握生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及分類的基礎知識,且有利于形成生物體各部分結(jié)構(gòu)間、生物個體間以及生物與環(huán)境間的普遍聯(lián)系和對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點；有利于加深對知識的理解與記憶；有利于培養(yǎng)觀察能力、分析與解決問題能力,知識與應用能力；有利于提高學習興趣,激發(fā)正確的學習動機；同時也有利于陶治學生的情操。利用大自然作為一個天然的“實驗室”,可以完成許多生物學重要的教學環(huán)節(jié),而且可以取得教室上課無法實現(xiàn)的教學效果。觀察生物體。教師根據(jù)教學內(nèi)容,選擇適當?shù)囊巴鈭龅?指導學生觀察生物個體（如家鴿和家兔）的外部形態(tài)、（如春蠶）生長發(fā)育過程；借助放大鏡觀察器官（如小腸）的結(jié)構(gòu),同時啟發(fā)學生思考生物個體各部分結(jié)構(gòu)的功能,以及形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能間的相適應,還可以進行不同種類或同類生物個體之間的比較等等。這樣勾起學生的好奇心,又讓他們自己去實地觀察,親自接觸一下絢麗多彩的生物界,自然也就激發(fā)了學生探究自然奧秘的興趣。在這種情況下得出的結(jié)論既生動形象又記憶深刻,還啟發(fā)了思維,豐富了學生的業(yè)余生活,極大地鍛煉了觀察能力,也提高了生物教學效果。生物體生活環(huán)境的觀察。如觀察光對鼠婦生活的影響等。在野外自然環(huán)境中,學生可以自由觀察生物個體或群體生活的環(huán)境,教師引導學生觀察時注意環(huán)境中的土壤、水分、濕度、光照、空氣等,以及在同環(huán)境中其他相關生物的生長情況；還應引導學生觀察不同環(huán)境生長的生物種類的差異,更進一步觀察同一種生物個體在不同環(huán)境中形態(tài)結(jié)構(gòu)是否有差異,分析產(chǎn)生差異的原因,從而提高學生發(fā)散思維能力,培養(yǎng)探究精神和探索能力。2就地取材制作教具、培養(yǎng)技能。生物學的基礎知識與概念以及生命現(xiàn)象都可以在自然界中找到相對應的實物及現(xiàn)象,在教學過程中讓學生直接觀察相關的實物及現(xiàn)象是基礎教育課程改革要求的基本教育方法與手段。農(nóng)村中學周圍生長著千姿百態(tài)的生物,課前布置學生利用課余時間觀察或采集與下節(jié)課教學內(nèi)容相關的生物體形態(tài),結(jié)構(gòu)及生命現(xiàn)象?？捎行岣邔W生的學習興趣，并有效地提高了生物教學效果。例如,指導學生學習植物的器官———根、莖、葉、花、果實、種子的時候,在上一節(jié)課末布置學生觀察并采集各種相關材料,在下一節(jié)課上課時帶來,課堂教學時先組織學生交流自己采集到的各種標本,并討論各自的觀察結(jié)果與見解；然后再對照課本與掛圖等總結(jié)歸納出各種器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。這樣課堂教學中學生始終處在自主學習的高昂情緒與熱烈氣氛中,而且由自己觀察體驗而領悟的知識,理解最深刻,而教師是起著組織、引導的作用,在輕松愉快之中完成教學任務。在學生學習之中,教師挑選比較完整,具有代表性的標本,進行收集、處理并保存,做為直觀教具保留下來。這樣,可以激勵學生在今后繼續(xù)觀察。培養(yǎng)學生的興趣與習慣,有利于學生形成力爭上進的好品質(zhì)。生物學是一門實驗的科學,演示、觀察、實驗等教學手段對于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣,更好地理解生物學基礎知識,掌握實驗基本技能,發(fā)展學生的智力和能力,都有重要的作用。有些生物知識比較難懂，然而農(nóng)村生活中不少有關生物方面的實驗卻具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的作用。例如，在介紹“細胞吸水和失水原理”時，讓學生現(xiàn)場做一盤涼拌黃瓜，即將切成塊的黃瓜用鹽拌一下，放置幾分鐘后，讓學生觀察：盤子里出現(xiàn)了水，黃瓜塊變軟、變小。這樣就一下子緊緊抓住了學生，激起他們了解其中原理的興趣，也可以輕松地取得良好的教學效果。學習生物標本采集與制作的基本技能。生物標本的采集與制作是中學生生物學技能培養(yǎng)方面的基本目標。在不損害自然生態(tài)環(huán)境的前提下,教師指導學生學會植物標本的采集方法以及簡單臘葉標本的制作過程；介紹各種昆蟲的捕捉、處理的基本技能等,不僅讓學生學會技能,而且把學生帶出課堂，面對藍天、白云，身處鮮花綠樹之中，學生的心情是無比興奮和激勵，這樣大大激發(fā)學生的學習興趣,有利于提高生物學教學效果。當然在布置學生觀察,采集時,應強調(diào)以不損害生態(tài),不危及公物為前提,尤其是動物方面,哪怕是最常見的昆蟲、蚯蚓等,都要求學生要保護其生命,不傷害其身體,學習觀察結(jié)束后把這些小動物重新回歸自然,潛移默化地培養(yǎng)學生愛護動物、維護生態(tài)的思想意識。進行生物分類知識教學。生物分類知識是中學生生物學教學的基本知識,直觀性與實踐性很強,課堂教學只能使學生死記科特征與代表物種的名稱,比較抽象，很難與實際相聯(lián)系,若照本宣科，學生就會感到枯燥無味。而教師在指導學生學習了分類相關的基本知識概念之后,讓學生在自然環(huán)境中進行具體的生物分類的實驗與實踐,不僅可以加深對分類知識概念的理解,而且突破課本限制,拓寬觀察面,緊密結(jié)合當?shù)氐某Ｒ娢锓N,有利于學以致用。3緊密結(jié)合商品經(jīng)濟生產(chǎn)，有利于理論聯(lián)系實際。生物學的基本概念、理論以及基本技能都與農(nóng)村商品經(jīng)濟生產(chǎn)活動緊密聯(lián)系。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。例如,栽培作物和養(yǎng)殖動物都應用到生物學基礎知識和技能。在教學過程中,可以結(jié)合教學內(nèi)容帶領學生深入到相關生產(chǎn)現(xiàn)場,結(jié)合實踐進行教學,取得良好效果。例如,指導學生學習了植物葉片具有光合作用和蒸騰作用的功能以及這些功能對植物的生長發(fā)育的重要意義之后,可以帶領學生到果園去,并請有關人員介紹果樹苗移栽時的基本技術,然后引導學生思考為什么移栽時要裁剪去許多葉片和小枝條?為什么要澆足水分?比如,學習了植物根的結(jié)構(gòu),尤其根尖的結(jié)構(gòu)與功能之后,帶學生到蔬菜種植基地,請菜農(nóng)介紹移栽菜苗提高成活率的技術要領,然后引導思考：為什么菜苗移取前苗床要先澆足水；移動菜苗要帶土挖起；菜苗種入穴后再澆水；這樣才有利于提高成活率。比如,學習魚類的基本知識后,組織學生到養(yǎng)魚場進行觀察實踐；再如，學習到環(huán)境污染，帶領學生到學校附近的河邊考察水質(zhì)情況。并調(diào)查河兩岸的工廠和企業(yè)，讓學生了解水質(zhì)污染的成因以及對水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的危害等。通過種種實踐活動，培養(yǎng)了學生接觸社會的能力，開擴了學生眼界,使學生學到了許多書本上沒有介紹的但對當?shù)氐纳a(chǎn)實踐又息息相關的知識；同時進行了活生生的環(huán)境實踐教育。讓學生體驗到：僅將地球作為征服對象來設計人類的生存世界，以及違背自然規(guī)律的亂墾、濫伐、過牧、濫捕、濫漁、隨意浪費和污染等，是無知、目光短淺和危險的，從而激發(fā)其強烈的責任感、使命感，形成生態(tài)意識,提高了積極參與環(huán)境保護,維護生態(tài)平衡的自覺性，成為環(huán)保的自覺行動者。4靈活安排、注重總結(jié)提高。在制定教學計劃及進度時,有意識根據(jù)本地具體情況,以有利于進行現(xiàn)場教學以及學生觀察采集相關標本為前提,對教學內(nèi)容的順序做必要的調(diào)整。其次,帶學生到自然中去觀察學習,需要較長的時間,因此,組織現(xiàn)場教學,可利用下午活動課及課余時間,或安排在周六的時間等,有的則安排為學生家庭觀察。這樣有利于學生自主學習,提高學生開展探究活動的積極性,同時提高了教學效果.在每次學生觀察或?qū)嵺`結(jié)束后,應注意選擇適當?shù)姆绞竭M行總結(jié)與提高,或組織主題班會,或刊發(fā)專欄,或進行小論文交流,或安排實物展覽等。每一次總結(jié)交流,學生都表現(xiàn)出極大的興趣,參與者遍及全班；總結(jié)與交流把學生的學習層次由觀察中的記憶,快速提高到理解、綜合與應用的層次；從而在潛移默化中學會學習,學會交往,學會做事,學會做人。當然，帶學生走出課堂，也必須注意：第一，要確實做好安全工作，以防意外事故的發(fā)生；第二，要有目的地根據(jù)教學目標，確定