新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹谡Z文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)具有不可磨滅的地位，是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。那么，習(xí)作為什么會(huì)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)呢？學(xué)生不會(huì)寫作的原因是什么呢？不喜歡寫作的原因又是什么呢？為了提高習(xí)作教學(xué)的有效性，本人對這些問題進(jìn)行了調(diào)查。首先，本人對本校的語文老師進(jìn)行問話調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分老師最頭痛的就是批改學(xué)生的習(xí)作，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作內(nèi)容貧乏，思想空洞。同時(shí)，還針對學(xué)生為什么不喜歡習(xí)作進(jìn)行問卷調(diào)查。其次，本人對本校三至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一次不記名的抽樣調(diào)查，（調(diào)查學(xué)生不會(huì)寫作的重要原因是什么？）按各年級(jí)人數(shù)的比例發(fā)放，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷389份回收率97.3%。本人從調(diào)查中得知：學(xué)生不會(huì)寫作的重要原因是因?yàn)閷懽鲿r(shí)無話可說，無話可寫。從兩個(gè)調(diào)查結(jié)果不難看出，要提高學(xué)生習(xí)作的實(shí)效性，必須要解決“學(xué)生習(xí)作時(shí)無話可寫，不知道寫什么”這個(gè)問題。那么應(yīng)該如何做呢？一、一建——建立一個(gè)“習(xí)作素材倉庫”顧名思義，倉庫就是裝東西的地方，而“習(xí)作倉庫”就是專門裝習(xí)作素材的地方。而且這個(gè)“倉庫”有點(diǎn)特別，它不是形象地存在于某個(gè)具體的地方，而是存在于每個(gè)學(xué)生大腦中的某個(gè)抽象空間，空間里的東西是看不見的。平時(shí)，學(xué)生們可以在這個(gè)“倉庫”中存放和積累任何可以提供寫作的素材。到了習(xí)作時(shí)，就可以拿出來，物盡其用。二、二存——習(xí)作倉庫劃分兩個(gè)存放空間１.語言材料空間。語言材料空間主要存放的是字、詞、句、段的積累，也可以是某幾段或某篇優(yōu)美文章的積累。語言材料空間主要靠閱讀來提供，多看多讀課內(nèi)課外的書籍，碰到喜歡的、優(yōu)美的好詞佳句可以摘抄下來。有空時(shí)，可以拿出來讀一讀，背一背，把書本有形的知識(shí)轉(zhuǎn)化成大腦中無形的知識(shí)。２.寫作積累空間。寫作積累空間，也要常常往里面“入貨”。這個(gè)主要靠平時(shí)學(xué)生留心觀察周圍，還隨時(shí)把觀察到的事物以日記的形式寫下來。鼓勵(lì)學(xué)生多看多思多寫。日積月累，寫作積累空間的“貨物”就會(huì)越來越多，越來越滿，就可以為寫作時(shí)作充分的準(zhǔn)備，要用時(shí)就能“開倉散物”。三、三實(shí)施——存放空間通過三個(gè)途徑實(shí)施積累1.課堂途徑——重視課內(nèi)閱讀積累。閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒有閱讀就沒有表達(dá)。課堂是學(xué)生積累寫作素材最直接的平臺(tái)。課文教材中的作品，不容質(zhì)疑，都是一些經(jīng)過專家們精挑細(xì)揀，精雕細(xì)琢地找出來的好文章，很有代表性，特別是一些名句、名篇，教學(xué)大綱不僅要求學(xué)生要多讀，用各種形式讀，還要求學(xué)生能夠把它們背下來。如：三年級(jí)上冊課文《秋天的雨》和三年級(jí)下冊課文《燕子》《荷花》，語句優(yōu)美，像一首首贊美的詩篇。還有，四年級(jí)下冊的課文《生命

生命》，言簡意賅，意義深遠(yuǎn)，啟發(fā)性強(qiáng)。優(yōu)秀的作品對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用和熏陶，既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。2.課外途徑——課外閱讀積累不可忽視?！缎抡n標(biāo)》要求：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！倍谶@個(gè)選擇課外閱讀作品上，老師要做到一個(gè)有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的讀物，正如《新課標(biāo)》里要求，選擇一些貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代特色的作品。如果是與課內(nèi)閱讀相聯(lián)系的，那么就更能相得益彰，學(xué)生的“習(xí)作倉庫”就更充盈了。如學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊《15.爭吵》前，可以介紹學(xué)生閱讀意大利作家德.亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》；學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊《10.楊氏之子》前，可以向?qū)W生推薦閱讀寫自南朝劉義慶的《世說新語》……3.生活途徑——生活是作文的源泉。生活就像一本書，蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的有用資源。語文的外延與生活相等。那么，作為語文教學(xué)中重要的組成部分的習(xí)作的外延也應(yīng)該等同于生活的外延。所以，老師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該從生活入手，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，切身感受到“生活處處是語文”“生活處處是作文”。（1）重視說話積累。“聽君一席話，勝讀十年書?！睂W(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出同學(xué)發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說——想說——能說——會(huì)說——樂說，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，得到鍛煉，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。（2）重視生活經(jīng)歷積累?！白x萬卷書，走萬里路。”“讀萬卷書”，是知識(shí)學(xué)問的博覽。書是人類進(jìn)步的階梯，是智慧之門的鑰匙，是先賢經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是冷靜可靠的朋友?！靶腥f里路”，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。物有甘苦，嘗之者識(shí)；道有夷險(xiǎn)，履之者知。世上有很多的路，而只有自己親身走過的路，心里最清楚。也正是因?yàn)橛辛素S富的人生經(jīng)歷之后，不僅開闊了眼界，學(xué)到了很多有用的知識(shí)，而且有了這些豐富的人生經(jīng)歷后，還讓我們學(xué)會(huì)了分析和判斷，并從中找出一條最適合自己的路。因此，生活中，學(xué)生的一次家庭聚會(huì)、一次有意義的旅游等等，都是學(xué)生很好的人生經(jīng)歷。學(xué)生每一次的這些生活經(jīng)歷都可以指導(dǎo)學(xué)生用日記或游記的方式記錄下來，作為習(xí)作素材倉庫里的“有用之物”。如：學(xué)生可以用一本漂亮的筆記本來作“習(xí)作素材積累本”。四、成果展示1.“習(xí)作素材積累法”的形成。本人把以上所陳述的，在習(xí)作教學(xué)中歸納為“習(xí)作素材積累法”，在本班實(shí)施了半個(gè)學(xué)期后，針對本班學(xué)生（共40人），又進(jìn)行了一次學(xué)生對于習(xí)作難易度看法的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對寫作文的難易度發(fā)生了改變，覺得作文其實(shí)也不是那么難寫的。2.作品展示。一個(gè)學(xué)期快過去了，“功夫不負(fù)有心人”。學(xué)生們在習(xí)作上的收獲碩果累累，筆者指導(dǎo)學(xué)生們編成一本本作文集，配上一個(gè)自己新手設(shè)計(jì)的封面；同時(shí)還把一些學(xué)生最優(yōu)秀的作品，分主題貼在班上的展示墻上；另外，還組織他們編成手抄報(bào)，學(xué)生還可以在上面配上標(biāo)題和漂亮的插圖。學(xué)生們自己看到自己的作品或欣賞到其他同學(xué)的作品，心里都特別驕傲，激動(dòng)之情油然而生，宛然自己就是一個(gè)小作家。習(xí)作教學(xué)是一個(gè)長期積累的過程，而習(xí)作素材積累也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。教師要持之以恒，一點(diǎn)一滴，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生日積月累，逐