PAGEPAGE6基于新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u30974基于新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題及完善對策研究 122774關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；新課程改 16244一、提出問題 132362二、新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點分析 223（一）互動性 215813（二）藝術(shù)性 225296（三）創(chuàng)造性 39953三、新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析 36342四、新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題分析 416826（一）教學(xué)藝術(shù)性尚待提升 424613（二）課堂導(dǎo)學(xué)沒落到實處 514724（三）教師教學(xué)生動性不足 620023五、新課改下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的對策 612701（一）提高教師教學(xué)的藝術(shù)性 622299（二）有效組織課堂的導(dǎo)學(xué)活動 66907（三）提高教學(xué)語言的生動性 72047六、總結(jié) 822009參考文獻 9摘要：自新課程改革以來，現(xiàn)代教學(xué)要求小學(xué)語文教師能夠在規(guī)定的課堂時間中注重對學(xué)生進行針對性的教材講解，令學(xué)生通過課堂掌握更多有效知識，但在具體實施過程中仍有不盡如人意的地方值得我們研究。因此本文就如何有效解決小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題作出簡單分析，并嘗試給出建議，以進一步提高教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；新課程改一、提出問題語文課堂教學(xué)改革是我國實施科教興國戰(zhàn)略和素質(zhì)教育的重要組成部分之一，小學(xué)語文課堂教學(xué)更是重中之重。目前，我國教育尤其是中西部邊遠貧困地區(qū)的教育仍處于半封閉、僵化死板的狀態(tài)。在新課標背景下，教師應(yīng)當(dāng)思考如何進一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題。因此，如何講好一堂小學(xué)語文課是我們需要認真思考的重要問題。語文教師應(yīng)該注意語文課堂教學(xué)不均衡性、開放性、同步性等特點，要學(xué)會運用現(xiàn)代先進的教育理論指導(dǎo)小學(xué)語文教育教學(xué)實踐。自從1999年到現(xiàn)在我們國家經(jīng)過第8次課程改革，我們一堂優(yōu)秀語文課的標準是什么？我們希望應(yīng)該是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動探究祖國語言文字，通過聽、說、讀、寫、用等方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中總是存在教師教學(xué)藝術(shù)性不夠、課堂導(dǎo)學(xué)無作用以及跟學(xué)生互動性不強的問題，因此，如何讓小學(xué)語文課堂進一步煥發(fā)無限活力；應(yīng)該如何給小學(xué)語文存在的問題提供解決思路；小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作、創(chuàng)新精神，是我們需要思考的問題。筆者希望通過對于新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)問題的研究，探索小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的對策，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。二、新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點分析伴隨著我國語文課程改革的進一步實施與進行，相較于傳統(tǒng)語文課堂上“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的難題，新課程的理念和思想賦予小學(xué)語文課堂全新的標準與更高要求的同時，也指導(dǎo)了更加高瞻遠矚的方向以及帶來更完善更加豐富的授課方式，其中主要特點如下：（一）互動性在教學(xué)過程中，無論是語文學(xué)科還是其他學(xué)科，教師在課堂上是學(xué)生學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主體。因此，無論是探究式課堂還是合作式課堂抑或是自主式課堂，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，只有彼此互動，教師才能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生才能及時跟上老師的節(jié)奏，只有彼此分享想法，多溝通，多交流，彼此達成共識，這樣的教學(xué)才是一門達標的、有效的語文課堂。小學(xué)語文課堂也正是基于此，才能更好通過聽說讀寫等方式感受祖國漢字的魅力，增強民族自豪感?？偟膩碚f，無論是探究式課堂還是合作式課堂抑或是自主式課堂，只有彼此互動，教師才能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生才能及時跟上老師的節(jié)奏。（二）藝術(shù)性根據(jù)《小學(xué)語文新課程標準》的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生正確理解和恰當(dāng)運用語文，注重豐富學(xué)生語言的積累，注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生擁有運用識字寫字的能力、閱讀寫作的能力、口語交際的能力。因此，在課堂教育中，小學(xué)語文教師不僅需要說一口流利、正規(guī)的普通話，還需要有相對較高的口語知識。他們必須在小學(xué)語文課堂教學(xué)中展示語文的獨特魅力。首先，因為教材采用的是規(guī)范化、書面化的語言表達嚴謹?shù)闹R體系，但學(xué)生尤其是小學(xué)生受心智發(fā)育的限制未必能直接理解與記憶，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使用一定的口語藝術(shù)對課本進行加工，將書本內(nèi)容具體化、深刻化地以更為直觀易于理解的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、夸張修辭手法，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將相對枯燥乏味的知識更加形象；其次，口語藝術(shù)化還需要注意富有啟發(fā)性，注重學(xué)生的激勵效果，因此，小學(xué)語文教師在講課過程中，需要讓自己的語言飽含激情充滿情感，“無心插柳柳成蔭”，有時候老師的富有啟發(fā)性的一句話可以達到醍醐灌頂?shù)男Ч?，有時候老師一句飽含激勵的話可以讓學(xué)生銘記終身并為之奮斗一生；最后，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意抑揚頓挫，能夠一言一語帶動學(xué)生的心緒與思維，語速語調(diào)應(yīng)當(dāng)恰到好處，把握好整堂課的節(jié)奏，做到斷句分明，情感飽滿，節(jié)奏分明。（三）創(chuàng)造性新課程改革的背景下，語文作為數(shù)學(xué)、英語等等所有學(xué)科中最具備創(chuàng)造性的學(xué)科，語文教師應(yīng)當(dāng)相比其他學(xué)科教師更加富有創(chuàng)造激情才是。小學(xué)語文教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的需求作出全面的考慮，進行合理設(shè)計，在保證學(xué)生一定自主性的前提下，保證學(xué)生的潛能和好奇心處于活躍狀態(tài)。換句話說，小學(xué)語文教師需要將學(xué)生在傳統(tǒng)教育中必須解決的問題規(guī)劃為小學(xué)生的任務(wù)，讓小學(xué)生能夠基于閱讀、寫作和寫作指標進行深度猜測。由于這些創(chuàng)造性活動可以鼓勵學(xué)生學(xué)會積極思考，能夠拓寬學(xué)生原本狹隘的思維空間，并進一步激發(fā)鼓勵學(xué)生對知識的掌握的渴望與思考。三、新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析小學(xué)生的思維記憶，課堂學(xué)習(xí)能力都與成年人有所差異。如果教師用對待高年級學(xué)生的方式來對待低年級學(xué)生，一股腦知識灌輸，不通過正確有效的教學(xué)方法來講解應(yīng)該被學(xué)生課堂掌握的知識，就會被快速遺忘甚至從開始學(xué)生就沒有學(xué)會，如此這樣就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，如學(xué)生學(xué)習(xí)認識生詞速度慢、記憶困難、拼錯等，導(dǎo)致識字教學(xué)效率低下，繼而口語交際教學(xué)無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。受諸多客觀因素的影響，學(xué)生在識字教學(xué)中存在著許多問題。以小學(xué)三年級某班的一節(jié)語文課為例：人教版二年級上冊《黃山奇石》一課，教師在導(dǎo)入后，學(xué)生閱讀通篇課文標出段落，教師根據(jù)教學(xué)目標中所涉及到的重難點字詞向?qū)W生進行講解。之后進行概括總結(jié)：“剛才我們讀了課文《黃山奇石》。這篇課文為我們描繪了黃山石像的樣子。在課文中我么知道了黃山上，有一只“猴子”一樣的石頭有仙人指路一樣的石頭還有了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫，還有很多奇形怪狀的石頭是不是？有學(xué)生齊聲回答：“是?！痹谶@一教學(xué)片段中，教師全程都在使用講授法進行教學(xué)活動，在學(xué)生閱讀課文后，教師并沒有根據(jù)學(xué)生實際了解情況進行講解，而是依照課下所設(shè)計的教學(xué)目標，預(yù)設(shè)學(xué)生不會的重難點字詞展開講解。此外，這是一節(jié)新課，并不是所有的學(xué)生會在課下進行預(yù)習(xí)，或許只有少數(shù)學(xué)生在閱讀完畢后，能夠總結(jié)文章的主題和每個段落的要點，而我在講解完生字詞后，就對文本展開分析，并沒有安排學(xué)生進行討論思考，各抒己見，而是直接向?qū)W生講解文本大意以及各個段落的內(nèi)涵。也是這件事情讓我意識到，教師一直都是采用導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)生字詞、分析課文、講解重點段落、總結(jié)文本這樣單一的教學(xué)方法以及固定的教學(xué)模式，實際的教學(xué)效率較低，沒有激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的熱情與興趣。四、新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題分析雖然新課程改革效果喜人，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量也某一程度上得到了有效地提高，但仍有進步的空間，在實際的教學(xué)過程中仍存在一定的問題。因此，這里列舉一些比較經(jīng)典常見的問題。（一）教學(xué)藝術(shù)性尚待提升如果教師能夠擁有一口字正腔圓、流利純正的普通話，則可以在聽覺上帶給學(xué)生以享受的美感；如果教師擁有一手妙筆生花的好板書，則可以在視覺上帶給學(xué)生以錦上添花的美感；如果教師能夠擁有一副繪聲繪色的好口才，一手神來之筆的好文采，能夠?qū)①デ榔D深晦澀的書本知識徐徐道來，就一定能夠能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受聽老師的課是在享受。但是截至當(dāng)前，我國小學(xué)語文課堂在教學(xué)中還存在一部分問題，而這些問題的來源則是各有不同，有些是由于教師自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗和其他人對學(xué)習(xí)的問題，如學(xué)生注意力不集中，但主要是教師的教學(xué)藝術(shù)需要進一步發(fā)展。這一原因直接導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中效率獲取困難問題，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍不理想，也直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，難以得到進一步的提升。隨著科技的進步，小學(xué)語文教師的教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進，畢竟單一簡單的知識點講解已經(jīng)難以滿足新課改對教師課程的要求，難以適應(yīng)社會對教育作出的要求。因此，如何擺脫枯燥的課堂氛圍，要求教師不斷提高自身的教學(xué)技能，唯有將多種高效的教學(xué)方式投之于課堂，方能收到更好的教學(xué)效果。（二）課堂導(dǎo)學(xué)沒落到實處課堂導(dǎo)學(xué)是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)學(xué)可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能力更強的學(xué)生可以按照教師課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計進行預(yù)習(xí)，能夠帶著“疑問”走進教室，可以帶著自己的思考自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的重要目標，所以教師做好課堂導(dǎo)學(xué)能夠大大提高課堂教育效率。在小學(xué)，語文是一門重要的學(xué)科，教師也必須在每節(jié)課的教學(xué)過程中做好工作。然而，目前的小學(xué)語文在補習(xí)階段并沒有引起所有老師的重視，所以很多老師花更多的時間和精力，在課堂上更加注重講解課本中的信息點，甚至于有的語文老師在語文課堂上并沒有開展課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計，或者有的語文老師開展了課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計卻收效甚微，難以達到預(yù)期的理想效果，基于此，導(dǎo)學(xué)階段沒有足夠重視，導(dǎo)致后續(xù)課堂開展難以建功，其一挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其二弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。反之，好的課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計則可以壓縮老師講課的時間，留出更多時間給學(xué)生看書和練習(xí)，以方便鞏固之效果；優(yōu)秀的語文教師可以通過導(dǎo)學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進一步將閱讀理解提升到學(xué)生研讀的高層次，也是將原先學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動獲取知識的過程，這也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，都具有不可比擬的意義。（三）教師教學(xué)生動性不足天真活潑可愛是小學(xué)生非常重要的一個特點，也是區(qū)別于中學(xué)生、高中生的重要特點，教學(xué)語言作為教學(xué)活動的重要媒介，小學(xué)語文老師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，更應(yīng)該結(jié)合這個特點進行趣味性的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)的口才，也就是我們所說的教學(xué)的生動性，這不僅體現(xiàn)在教師是否有優(yōu)秀、巧妙的表達形式上，還體現(xiàn)在小學(xué)語文教師對智慧詞匯的運用上，以及對自身數(shù)據(jù)儲備的靈活應(yīng)對上。對于小學(xué)語文教師來說，一個教師的語言是否鮮活，直接決定了學(xué)生的教育影響，可惜比較遺憾的是，我國的小學(xué)語文教師仍然沒有充分認識到教學(xué)語言可行性的重要性，繼續(xù)使用清晰明了的語言來分析和解釋教材內(nèi)容，只是為了處理學(xué)習(xí)信息點，這是我們的不足，也是我們教育資源的浪費。五、新課改下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的對策就前文提及的我國小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該引起重視，有則改之無則加勉，做到及時補救、有效解決，使小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量在解決問題的前提下得到進一步提升。（一）提高教師教學(xué)的藝術(shù)性如何改變我國小學(xué)語文教師教學(xué)藝術(shù)性普遍不足的現(xiàn)狀，比較常見也使用頻次較多的是參加相關(guān)提高教師教學(xué)藝術(shù)性的課程培訓(xùn)，一方面充實小學(xué)語文教師的理論知識的儲備，另一方面教師教學(xué)緊跟時代的步伐，接受更科學(xué)系統(tǒng)的教育理念?？梢酝ㄟ^學(xué)校組織的形式要求大家進行培訓(xùn)，也可以進行教師教學(xué)藝術(shù)性講課評比，讓教師利用課下時間通過網(wǎng)絡(luò)資源等方式進行自我學(xué)習(xí)，并在課堂中不斷總結(jié)，不斷反思，提高教師自身教學(xué)藝術(shù)性的方式方法和表達技巧。（二）有效組織課堂的導(dǎo)學(xué)活動新課程支持和倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。課堂過程的特殊表現(xiàn)是讓學(xué)生積極參與，這也就是我們所說的課堂導(dǎo)學(xué)。因此，教師在日常進行日常教學(xué)的過程中應(yīng)該要做到給學(xué)生預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生能夠獨立自主地思考，積極主動地學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，如何有效組織課堂導(dǎo)學(xué)活動？首先，教師在實際的教學(xué)過程中，對于課堂導(dǎo)入應(yīng)該要樹立正確的認識，引起足夠的重視；其次，認真琢磨課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計，因為課堂導(dǎo)學(xué)看似容易，其實并非如此，雖然課堂導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)的時間占比并不長，但精彩的導(dǎo)學(xué)往往需要十年磨一劍的苦功，投入教師更多的時間和精力，并不斷積累經(jīng)驗。所以，如何有效組織課堂導(dǎo)學(xué)活動應(yīng)該注意兩點：第一點，因地制宜，根據(jù)小學(xué)生天真活潑可愛的特點進行導(dǎo)學(xué)設(shè)計；第二點，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。（三）提高教學(xué)語言的生動性小學(xué)語文教師的教學(xué)語言不僅要鮮活，更要有強大的激發(fā)性和深深的吸引力，語速要注意輕重緩急富有節(jié)奏，內(nèi)容要做到豐富多彩、精彩紛呈，以激昂有力量的情緒，飽滿的精神，奕奕有神的形象來面對學(xué)生，通過有聲的語言（講課）與無聲的語言（形象、眼神）相結(jié)合做到聲情并茂，在日常教學(xué)過程中不僅應(yīng)該對自身的教學(xué)語言做到心底有數(shù)，還要擁有一顆反思的心，針對國內(nèi)小學(xué)語文教師在教學(xué)過程教學(xué)語言不夠生動有趣的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該引起注意，并不斷提升相關(guān)的業(yè)務(wù)技巧，比如進行教材分析時候應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，采用詼諧的語言通俗易懂的方式生動表達課本的知識。以《麻雀》一文為例，在嘗試遵循新課程標準的理念的同時，倡導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，使學(xué)生能夠閱讀和初步理解課文內(nèi)容。然后，運用信息技術(shù)將文本內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到語文課堂的趣味性。在展示的過程中，學(xué)生們體會到了老麻雀的精神，理解了偉大的“母愛”。視頻展示結(jié)束后，可以要求學(xué)生說出他們對“老麻雀”的理解，多多有用語言去鼓勵孩子，比如：“說的真好，真棒，對就是這樣的”等語言，讓同