第《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計(jì)《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1.等腰三角形的概念.

2.等腰三角形的性質(zhì).

3.等腰三角形的概念及性質(zhì)的應(yīng)用.

能力訓(xùn)練要求

1.經(jīng)歷作(畫)出等腰三角形的過(guò)程,從軸對(duì)稱的角度去體會(huì)等腰三角形的特點(diǎn).

2.探索并掌握等腰三角形的性質(zhì).

情感與價(jià)值觀要求

通過(guò)學(xué)生的操作和思考,使學(xué)生掌握等腰三角形的相關(guān)概念,并在探究等腰三角形性質(zhì)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):

1.等腰三角形的概念及性質(zhì).

2.等腰三角形性質(zhì)的應(yīng)用.

難點(diǎn):等腰三角形三線合一的性質(zhì)的理解及其應(yīng)用.

【教學(xué)過(guò)程】

一、提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境

師:在前面的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,探究了軸對(duì)稱的性質(zhì),并且能夠作出一個(gè)簡(jiǎn)單平面圖形關(guān)于某一直線的軸對(duì)稱圖形,還能夠通過(guò)軸對(duì)稱變換來(lái)設(shè)計(jì)一些美麗的圖案.這節(jié)課我們就是從軸對(duì)稱的角度來(lái)認(rèn)識(shí)一些我們熟悉的幾何圖形.來(lái)研究:①三角形是軸對(duì)稱圖形嗎?②什么樣的三角形是軸對(duì)稱圖形?

[生]有的三角形是軸對(duì)稱圖形,有的三角形不是.

師:那什么樣的'三角形是軸對(duì)稱圖形?

[生]滿足軸對(duì)稱的條件的三角形就是軸對(duì)稱圖形,也就是將三角形沿某一條直線對(duì)折后兩部分能夠完全重合的就是軸對(duì)稱圖形.

師:很好,我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)一種成軸對(duì)稱圖形的三角形──等腰三角形.

二、探究新知：

（一）等腰三角形的定義：

【活動(dòng)1】折紙、剪紙、展紙：

觀察△ABC的特點(diǎn)：（1）在上述過(guò)程中，△ABC被剪刀剪過(guò)的兩邊是否相等？

（2）由此你能說(shuō)說(shuō)什么是等腰三角形嗎？

歸納：有兩條邊相等的三角形叫等腰三角形。其中相等的兩條邊叫腰，另一條邊叫做底邊；兩腰所夾的角叫頂角，底邊和腰所夾的角叫底角。

（二）探索等腰三角形的性質(zhì)：

【活動(dòng)2】觀察△ABC：（1）等腰△ABC是軸對(duì)稱圖形嗎？它的對(duì)稱軸是什么？

（2）沿著等腰△ABC中AD所在的直線對(duì)折，找出重合的線段、重合的角。

歸納：性質(zhì)1、等腰三角形的兩個(gè)底角相等（簡(jiǎn)寫成“等邊對(duì)等角”）

性質(zhì)2、等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合（簡(jiǎn)記為“三線合一”）

（三）等腰三角形性質(zhì)的證明：

由上面折疊的過(guò)程獲得啟發(fā),我們可以通過(guò)作出等腰三角形的對(duì)稱軸,得到兩個(gè)全等的三角形,從而利用三角形的全等來(lái)證明這些性質(zhì).同學(xué)們現(xiàn)在就動(dòng)手來(lái)寫出這些證明過(guò)程.《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

了解等腰三角形的有關(guān)概念，探索并掌握等腰三角形的性質(zhì);能夠用等腰三角形的知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)性質(zhì)的探究活動(dòng)和例題的分析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的活動(dòng)中獲取成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)的自信心。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

等腰三角形的性質(zhì)的探索及應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

等腰三角形三線合一的性質(zhì)的理解、證明及其應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.出示人字型屋頂?shù)膱D片(55頁(yè))，提問(wèn)：屋頂被設(shè)計(jì)成了哪種幾何圖形?

2.小學(xué)我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了等腰三角形，這節(jié)課我們來(lái)具體研究等腰三角形的性質(zhì)。

二、操作探究

1.動(dòng)手操作

如圖，把一張長(zhǎng)方形的紙按圖中虛線對(duì)折，并剪去陰影部分，再把它展開(kāi)，得到的△ABC有什么特征?

學(xué)生課前動(dòng)手操作，剪出圖形，課上從剪出的圖形觀察△ABC的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)AB=AC。

學(xué)生總結(jié)出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角。

找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(△ABC中，若AB=AC，則△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、∠A是頂角，∠B和∠C是底角。)

2.探究問(wèn)題

(1)剛才剪出的等腰三角形ABC是軸對(duì)稱圖形嗎?它的對(duì)稱軸是什么?

學(xué)生思考、回顧剪紙過(guò)程，動(dòng)手把等腰三角形ABC沿折痕對(duì)折，容易回答出⊿ABC是軸對(duì)稱圖形，折痕AD所在的直線是它的對(duì)稱軸

(2)把剪出的△ABC沿折痕AD對(duì)折，找出其中重合的`線段和角，填入下表：

重合的線段重合的角

(3)從上表中你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形具有什么性質(zhì)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的猜想。

學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，獨(dú)立完成上表，然后小組討論交流，從表中總

結(jié)等腰三角形的性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

性質(zhì)1等腰三角形的兩個(gè)底角相等(簡(jiǎn)寫成“等邊對(duì)等角”);

性質(zhì)2等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。(三線合一)

性質(zhì)3等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸為頂角角平分線(或底邊上的高，或底邊上的中線)所在直線。

三、合作交流

1.性質(zhì)的證明思路

通過(guò)上面折疊的過(guò)程的啟發(fā)，你能利用三角形的全等來(lái)證明這些性質(zhì)嗎?

學(xué)生：我們可以通過(guò)作出等腰三角形的對(duì)稱軸，得到兩個(gè)全等的三角形，從而利用三角形的全等來(lái)證明這些性質(zhì)。小組交流，展示證明思路。

(1)性質(zhì)1(等腰三角形的兩個(gè)底角相等)的條件和結(jié)論分別是什么?用數(shù)學(xué)符號(hào)如何

表達(dá)條件和結(jié)論?如何證明?

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想的結(jié)論畫出相應(yīng)的圖形，寫出已知和求證，師生共同分析證明思路，強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

①利用三角形的全等來(lái)證明兩角相等，為證∠B=∠C，需證明以∠B、∠C為元素的兩個(gè)三角形全等，需要添加輔助線構(gòu)造符合證明要求的兩個(gè)三角形。

②添加輔助線的方法有很多種，常見(jiàn)的有作頂角∠BAC的平分線，或作底邊BC上的中線，或作底邊BC上的高等，讓學(xué)生選擇一種輔助線并完成證明過(guò)程。

(2)回顧性質(zhì)1的證明方法，你能用這種方法證明性質(zhì)2(等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合)嗎?

讓學(xué)生模仿證明性質(zhì)2，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法證明。

問(wèn)題：如圖，已知△ABC中，AB=AC。

(1)求證：∠B=∠C;

(2)

(3)AD平分∠A，AD⊥BC。

(4)

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，尋找解決問(wèn)題的辦法，若證∠B=∠C，根據(jù)全等三角形的知識(shí)可以知道，只需要證明這兩個(gè)角所在的三角形全等即可，于是可以作輔助線構(gòu)造兩個(gè)三角形，做BC邊上的中線AD，證明△ABD和△ACD全等即可，根據(jù)條件利用“邊邊邊”可以證明。

2.證明過(guò)程

讓學(xué)生充分討論，交流，展示后書寫證明過(guò)程

證明：方法一作底邊BC的中線AD

在△ABD和△ACD中

所以△ABD≌△ACD(SSS)，所以∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC=90°。

3.幾何符號(hào)語(yǔ)言表述

如圖，在△ABC中

性質(zhì)1：∵AB=AC，∴=。

性質(zhì)2：

1∵AB=AC，∠BAD=∠CAD∴BD=，⊥。

2∵AB=AC，BD=CD∴∠BAD=，⊥。

3∵AB=AC，AD⊥BC∴∠BAD=，BD=。

4.典例分析

如圖，△ABC中，AC=BC，CD是∠ACB的平分線，AD=4cm，∠B=30°，求AB的長(zhǎng)及∠BCD的度數(shù)。

四、課堂小結(jié)

每個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己的收獲

1.等腰三角形的定義及相關(guān)概念。

2.等腰三角形的性質(zhì)。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.等腰三角形頂角為1500，那么它的另外兩個(gè)角的度數(shù)分別是。

2.等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為500，則另外兩個(gè)角的度數(shù)分別是。

3.在等腰△ABC中，若AB=3，AC=7，則△ABC的周長(zhǎng)為。

4.如圖，在△ABC中，AB=AC，∠1=∠2，BD=BE,且∠A=1000，則∠DEC=?！兜妊切巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

《等腰三角形》是冀教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十七章第一節(jié)內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱之后編排的，是軸對(duì)稱知識(shí)的延伸和應(yīng)用。等腰三角形的性質(zhì)及判定是探究線段相等、角相等、及兩條直線互相垂直的重要工具，在教材中起著承上啟下的作用。

學(xué)情分析

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)知道了全等三角形和軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)，那么等腰三角形又有怎樣性質(zhì)呢？鑒于八年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，有進(jìn)一步探究新知的愿望。本節(jié)課采用層層遞進(jìn)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主探究、合作交流中獲取知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握等腰三角形的有關(guān)概念和相關(guān)性質(zhì)。并能用其解決有關(guān)問(wèn)題。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)性質(zhì)的探究活動(dòng)和例題的分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：在探究對(duì)等腰三角形性質(zhì)活動(dòng)中，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探索等腰三角形“等邊對(duì)等角”和“三線合一”的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：利用等腰三角形的性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)方法：

本課立足于學(xué)生的“學(xué)”，采用小組合作探究，師生互動(dòng)，突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，讓他們?cè)诟惺苤R(shí)的過(guò)程中，提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)中要求學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好的讓學(xué)生處在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的良好學(xué)習(xí)氛圍之中。

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：課前安排學(xué)生帶著五個(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)課本140頁(yè)和141頁(yè)的教材內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生做一個(gè)等腰三角形的紙片，各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)預(yù)習(xí)等工作。

（一）、導(dǎo)入

先復(fù)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)觀察圖片，找出圖片里面的軸對(duì)稱圖形。

（二）、思考

1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題：

（1）什么是等腰三角形？

（2）等腰三角形各邊都叫什么名稱？各角呢？

（3）等腰三角形的性質(zhì)？

（4）如何證明等腰三角形的性質(zhì)？

（5）等邊三角形的概念及性質(zhì)？

2、動(dòng)手操作、演示探究

——等腰三角形的性質(zhì)

請(qǐng)同學(xué)們把等腰三角形紙片對(duì)折，讓兩腰重合！（電腦演示）發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請(qǐng)盡可能多的寫出結(jié)論、（從構(gòu)成要素：邊、角；相關(guān)要素：線、對(duì)稱性方面考慮）

（三）、議展

1、探討交流、得出結(jié)論：

重合的線段

重合的角

AB＝AC

∠B＝∠C

BD＝CD

∠BAD＝∠CAD

AD＝AD

∠ADB＝∠ADC

由這些重合的部分，猜想等腰三角形的性質(zhì)。

構(gòu)成要素：

邊：等腰三角形的兩邊相等、

角：等腰三角形的兩底角相等、簡(jiǎn)稱“等邊對(duì)等角”

相關(guān)要素：

線：等腰三角形頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高互相重合、簡(jiǎn)稱“三線合一”

對(duì)稱性：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形

2、學(xué)生展示

證明“等邊對(duì)等角”（學(xué)生展示）

三種方法證明等腰三角形性質(zhì)“等邊對(duì)等角”

已知：在△ABC中，AB＝AC，求證：∠B＝∠C

方法一：

證明：作底邊BC上的中線AD。

在△ABD與△ACD中：

BD＝DC（作圖）

AD＝AD（公共邊）

∴△ABD≌△ACD（SSS）

∴∠B＝∠C（全等三角形對(duì)應(yīng)角相等）

方法二：

作頂角∠BAC的平分線AD。

∵AD平分∠BAC

∴∠1＝∠2

在△ABD與△ACD中

AB＝AC（已知）

∠1＝∠2（已證）

AD＝AD（公共邊）

∴△ABD≌△ACD（SAS）

∴∠B＝∠C

方法三：

作底邊BC的高AD。

∵AD⊥BC

∴∠ADB＝∠ADC＝90°

在RT△ABD與RT△ACD中

AB＝AC（已知）

AD＝AD（公共邊）

∴△ABD≌△ACD（HL）

∴∠B＝∠C

（四）、點(diǎn)評(píng)

找各小組代表分別展示答案之后，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。然后通過(guò)老師講解，再指出其實(shí)這作三種輔助線的位置根本沒(méi)有發(fā)生改變，從而自然的過(guò)度到“三線合一”從中得出結(jié)論，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

等腰三角形性質(zhì)的幾何語(yǔ)言

∵AB=AC（已知）

∴∠B=∠C（等邊對(duì)等角）

（1）等腰三角形的'頂角的平分線，既是底邊上的中線，又是底邊上的高。

幾何語(yǔ)言：

在△ABC中，∵AB＝AC，∠1＝∠2（已知）

∴BD＝DC，AD⊥BC（等腰三角形三線合一）

（2）等腰三角形的底邊上中線，既是底邊上的高，又是頂角平分線。

幾何語(yǔ)言：

在△ABC中，∵AB＝AC，BD＝DC（已知）

∴AD⊥BC，∠1＝∠2（等腰三角形三線合一）

（3）等腰三角形的底邊上的高，既是底邊上的中線，又是頂角平分線。

幾何語(yǔ)言：

在△ABC中，∵AB＝AC，AD⊥BC（已知）

∴BD＝DC，∠1＝∠2（等腰三角形三線合一）

在學(xué)生掌握了等腰三角形的有關(guān)概念和性質(zhì)之后，引出等邊三角形的教學(xué)。

等邊三角形定義：三邊都相等的三角形叫做等邊三角形

等邊三角形的性質(zhì)定理：等邊三角形的三個(gè)角都相等，并且每一個(gè)角都等于60°、

等邊三角形性質(zhì)的證明：（學(xué)生在練習(xí)本完成后，再用課件展示證明過(guò)程）

例題：

已知：在△ABC中，AB=AC，BD，CE分別為∠ABC，∠ACB的平分線。

求證：BD=CE、

（五）、練習(xí)

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了三組練習(xí)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足不同層次學(xué)生需求。

練習(xí)1：知識(shí)點(diǎn)：（邊：等腰三角形的兩邊相等、）

1、在等腰△ABC中，AB=3，AC=4，則△ABC的周長(zhǎng)=（）

2、在等腰△ABC中，AB=3，AC=7，則△ABC的周長(zhǎng)=（）

練習(xí)2：知識(shí)點(diǎn)：（角：“等邊對(duì)等角”）

1、在等腰△ABC中，AB=AC，∠B=50°，則∠A=__，∠C=_

2、在等腰△ABC中，∠A=100°，則∠B=___，∠C=___

練習(xí)3：（判斷）知識(shí)點(diǎn)：（“三線合一”）

1、等腰三角形的頂角一定是銳角。（）

2、等腰三角形的底角可能是銳角或者直角、鈍角都可以。（）

3、等腰三角形的頂角平分線一定垂直底邊。（）

4、等腰三角形底邊上的中線一定平分頂角。（）

5、等腰三角形的角平分線、中線和高互相重合。（）

（六）、總結(jié)

師生合作，共同歸納：

1、等腰三角形的兩底角相等（簡(jiǎn)寫成“等邊對(duì)等角”）

2、等腰三角形的頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高互相重合（簡(jiǎn)稱“三線合一”）

3、等邊三角形的性質(zhì)定理：等邊三角形的三個(gè)角都相等，并且每一個(gè)角都等于60°

布置作業(yè)

鞏固性作業(yè)：143頁(yè)習(xí)題1、2、（必做），143頁(yè)習(xí)題3、4、（選做）

拓展性作業(yè)：

1、如圖，在△ABC中，AB=AC，BD，CE分別為AB，AC邊上的中線，試判斷BD、CE相等嗎？并說(shuō)明理由。

2、如圖，在△ABC中，AB=AC，BD，CE分別為AB，AC邊上的高線，試判斷BD、CE相等嗎？并說(shuō)明理由。

板書設(shè)計(jì)

17.1等腰三角形

等腰三角形相關(guān)概念：證明例題

等腰三角形的性質(zhì)：

“等邊對(duì)等角”

“三線合一”

等邊三角形相關(guān)知識(shí)布置作業(yè)

課后反思

這節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，課堂活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以“啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力”為主旨而進(jìn)行！充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了知識(shí)能力情感的三合一，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。不足之處的是，習(xí)題練習(xí)有限，未設(shè)置限時(shí)小測(cè)等等《等腰三角形》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

1、本節(jié)內(nèi)容是七年級(jí)下第九章《軸對(duì)稱》中的重點(diǎn)部分，是等腰三角形的第一節(jié)課，由于小學(xué)已經(jīng)有等腰三角形的基本概念，故此節(jié)課應(yīng)該是在加深對(duì)等腰三角形從軸對(duì)稱角度的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，著重探究等腰三角形的兩個(gè)定理及其應(yīng)用，如何從對(duì)稱角度理解等腰三角形是新教材和舊教材完全不同的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)，把好入門的第一課。

2、等腰三角形是在第八章《多邊形》中的三角形知識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)深入，如何利用學(xué)習(xí)三角形的過(guò)程中已經(jīng)形成的思路和觀點(diǎn)，也是對(duì)理解“等腰”這個(gè)條件造成的特殊結(jié)果的重要之處。

3、等腰三角形是基本的幾何圖形之一，在今后的幾何學(xué)習(xí)中有著重要的.地位，是構(gòu)成復(fù)雜圖形的基本單位，等腰三角形的定理為今后有關(guān)幾何問(wèn)題的解決提供了有力的工具。

4、對(duì)稱是幾何圖形觀察和思維的重要思想，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的常用出發(fā)點(diǎn)之一，學(xué)好本節(jié)知識(shí)對(duì)加深對(duì)稱思想的理解有重要意義。

5、例題中的幾何運(yùn)算，是數(shù)形結(jié)合的思想的初步體驗(yàn)，如何在幾何中結(jié)合代數(shù)的等量思想是教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

6、新教材的合情推理是一個(gè)創(chuàng)新，如何把握合情推理的書寫及重點(diǎn)問(wèn)題，本課中的例題也進(jìn)一步做了示范，可以認(rèn)真研究。

7、本課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力都有一定的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要的意義。

8、本課內(nèi)容安排上難度和強(qiáng)度不高，適合學(xué)生討論，可以充分開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

學(xué)情分析：

1、授課班級(jí)為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時(shí)間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué)