第頁共頁聽課心得體會和感悟(十四篇)聽課心得體會和感悟篇一一、溫馨和諧的校園文化首先一進校園門口便看見一條長長的生命廊，這一條長廊是結合他們學校的德育教育而設，我覺得非常有特色。這一所學校的綠化做得好，讓人在校園有一種美的享受;其次他們學校的標語用得很恰當。再往教學樓走去，一樓有一個科技節(jié)的展示，我感覺他們學校比擬重視科技教育，性教育等。二、獨到的教學研究聽了一節(jié)語文課，我覺得做課的老師，她現(xiàn)代的新課標理念、新穎的'設計、明晰的思路、靈敏的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深化的印象。各位老師的評課就象是一頓豐富的大餐，精巧地呈如今我們的面前，老師們毫無保存的把自己在教學中的經(jīng)歷體會拿出來與大家分享，深化淺出，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。嘆服她們的口才，嘆服她們的自信，嘆服她們的敏銳，嘆服她們的知識淵博。平時上課時，我也想盡量展示我的親和力，我也為此一直在努力，聽了做課老師的課，我才覺得那種大方，平易近人是歷練來的，她是用心在教學、用心靈與學生溝通。在這次參觀考察活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名老師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好時機,可以獲得不少教學經(jīng)歷。聽課心得體會和感悟篇二學習體會：這次學習內(nèi)容共有兩局部：首先聽取了來自廣州天河區(qū)華陽小學特級老師何建芬老師的專題講座；其次是何老師和清新縣第一小學的一位老師的同課異構《少年閏土》。無論是講座還是課堂風采，都讓我受益頗多，學到了更多教學中切實在實能用到的知識和理論。何老師針對當前小學語文教學的幾點考慮做了深化透徹的分析^p，講話的主題是：從“以學定教，無為而為”。1、無為在形。作為老師，要設身處地為學生著想，摒棄死板的教學形式，而要以興趣為打破口，選擇學生喜歡的學習內(nèi)容，給學生帶來最需要的學習形式，讓孩子們不但要學，而且要愛學甚至是樂學，興趣是最好的老師，有了興趣，還怕學生的成績不好嗎？所以作為老師，不但要備教材，還要備學生，調(diào)動孩子的“胃口”，激發(fā)他們學習的積極性，成就學生最好的學習狀態(tài)。2、有為于心。學習語文不能僅僅只是學會書本知識而已，而要增加孩子的課外閱讀量，要做到“大語文，大閱讀，大學習。”平時要注意知識的積累和沉淀，把聽說讀寫的根本才能落到實處，并且要求學生會學以致用，要“能讀進去，說出來，寫下來，做出來”，尋求學生學習力的持續(xù)開展。3、生本，全面開展學生。何老師講述了陶行知老先生關于“喂雞”的一次演講。當用手拿著小雞的頭，喂它吃米時，小雞的反響是把頭縮成一團，堅決不吃；而當人走開，籠子里只有小雞和米粒時，它卻吃得津津有味。所以，面對學生，面對一個個活生生的學生，我們要鼓勵學生“自己吃”，要有一種學習的自覺性，教育孩子學習不是任務。老師要時時處處多用賞識教育，鼓勵孩子學習。讓他們意識到學習不是“帽子”，而是“雨傘”，為自己的以后提供方便。4、教材，合理科學整合。老師要以學定教，合理地科學整合，并適時開展學情調(diào)查，進展單元目的設定，要鼓勵學生把課外閱讀落到實處，學習課文要先養(yǎng)成愛讀書的好習慣，要做到：一讀作整本通讀；二讀作單元導讀；三讀要精講和略講相結合。5、充分還給學生。作為教書育人的我們，要未雨綢繆，做到起點上的終點考慮。不能急于求成，心中要有明確的目的：不求人人成功，但求人人進步。要會換角度考慮，給學生最急需的，課堂教學要從實際出發(fā)，對于學生來說，老師的“雪中送炭”遠遠比“錦上添花”更受歡送。此外，還要自主合作，習得生成。給足學生學習的.時間和考慮的空間，鼓勵學生的自學才能、動手才能和藹于考慮的才能，培養(yǎng)他們互助合作的精神，懂得分享。一節(jié)成功的課堂，要始終圍繞目的層層展開，鼓勵學生全員參與，有針對性地打破重點和難點，并根據(jù)學生的情況及時反響和小結，老師的鼓勵性語言要貫穿始終，讓學生做到積極、樂觀、善思、會學。6、信念上的用心堅守。何老師指出，教學上假如我們亦步亦趨，只會漸行漸遠。我們一線老師，要堅守課堂教學的主流價值觀。課堂教學中最根本、最綠色、最重要的是學生自主的有意義的學習。要真正表達學生的主體地位，老師要擅長啟發(fā)和引導，課堂上老師不能一言堂，而要有學習者的自主參與。要構建學大于教的課堂形式，腳踏實地地落實學生的各項才能訓練。何老師的講話讓我切實在實地感受到了“實在”兩個字的分量，假如我們能努力做到，實屬不易。張老師的課思路明晰，各個環(huán)節(jié)之間的銜接較緊湊。能抓住【關鍵詞】：^p句來分析^p理解課文內(nèi)容，主要抓住少年閏土的外貌、動作、語言、年齡等方面來剖析人物形象，尤其是注重了對學生根底知識的訓練，注重了學生預習、自己翻查資料的學習才能的培養(yǎng)。何建芬老師的課堂上最大的亮點就是：賞識教育貫穿課堂。她注重對學生朗讀的指導，課文第一段回憶少年閏土的美麗畫面，何老師采用個讀、默讀、同桌讀、小組讀等多種朗讀方式，加深了孩子對課文的理解。在學習少年閏土的四件小事時，她打破了一貫的老師講、學生配合的教學形式。而是采用老師啟發(fā)，孩子自己去讀，去品，去思，然后完全由學生板書的個性化教學形式，整個課堂上處處能聽到何老師激情洋溢的表揚聲，處處可見到孩子們臉上的成功的喜悅之情。相信，做她的學生會很有成就感。雖這次學習時間只有半天，但何老師的講話卻如明燈，為我今后的教學指明了方向。我會朝著時效性的語文課堂教學不斷努力，力爭獲得更大進步！聽課心得體會和感悟篇三學校組織語文老師到莊口初中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上探究前進的我來說，這次學習使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深化地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教?羚羊木雕?一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，理解其大意。2、在已然把握文章情感的根底上，分角色有感情的朗讀。3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的才能。很多老師會在課件上給學生出示“學習方法〞，名字多樣“溫馨提示〞，如汪萍老師在執(zhí)教?夏感?品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的`：(提示：如找【關鍵詞】：^p，相對應的句子等)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才可以用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書〞，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。〞興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進展語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。我對王小兵老師印象深化，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。教學根本功是所有老師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學根本功都比擬的深沉，例如許老師那堂?羚羊木雕?。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容，通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)根本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改良，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氣氛。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效進步教學質(zhì)量。聽課心得體會和感悟篇四5月23日至28日是我們學校舉辦的“開放周〞活動日。在短短的一周時間里，我觀摩了各位骨干老師和年輕老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位數(shù)學老師的講課風采，也讓我從中覺察到了在課堂教學方面自身的淺薄與缺乏。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學習。下面我談談自己的體會：在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的心理開展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深化的體會到這些數(shù)學老師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)歷，讓自己的課堂也活潑起來，真正讓學生在快樂的'氣氛中學習。充分讓學生參與到數(shù)學學習中來從而實在感受到了數(shù)學的魅力!也充分表達了“老師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者〞的教學理念。每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學生都有參與考慮和發(fā)表意見的時機，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導，突出老師是主導，學生是主體教學理念。但個人總體覺得如今的數(shù)學課堂老師說的嫌多，引導得也太多。教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。本次參上公開課的老師所制作的課件大局部都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且有些老師引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得結實掌握?？傊谡n堂教學中，老師要擅長引導和促進學生主動探究，敢于理論，擅長發(fā)現(xiàn)。參加這次活動雖然說不能立即進步自己的教學程度，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認識到了自己的缺乏，可以在將來的工作中努力進步自己的業(yè)務才能。聽課心得體會和感悟篇五三月四日我在江左小學聽了幾位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課，在這里我看到了許多也聽到了許多，這幾位老師的可大局部都講的非常成功，在他們身上我看到了自己的許多缺乏之處。這一天一共聽了五節(jié)課第一個老師所授的是一年級課文《大熊貓》。這位老師雖然年齡不大但教學經(jīng)歷卻很豐富，面對一年級小學生講課時說話親切，速度適中，讀起書來聲音抑揚頓挫很容易使孩子們承受。在教學中又結合學生年齡小的特點，采用圖畫一步步添加熊貓身體、眼睛等使學生感到新奇而難忘。這節(jié)課孩子們非常積極英勇，對于他們的活潑老師又能很好的調(diào)控課堂。總之我認為這是一節(jié)很成功的課。第二位老師講授的是五年級的《珍珠鳥》這篇課文。這是一篇有難度的課文。這位老師在上課開場讓學生質(zhì)疑階段，學生配合得很好，提出了自己的疑問，老師也給予恰當?shù)闹v解，這種做法很好。后來，老師的手勢語越來越多，語速過快，還沒聽明白就完了不知道說的什么。她在出示交流討論的問題后，只讓學生尋找答案卻沒留時間展示，也不知道同學找的怎么樣，就開場下一個環(huán)節(jié)。這位老師在后面分析^p重點句子時，沒有指明讓學生讀第幾自然段使學生的注意力不能集中學習目的不明確，整節(jié)課只是老師一個人在不停的講而沒有與學生互動，學生的`學習積極性不高。后面三位老師很湊巧都選擇了六年級課文《美麗的規(guī)那么》這篇課文。他們?nèi)齻€是各有所長，各顯風采。第一位張金峰老師講話抑揚頓挫，很有感召力，也很具親和力，授課過程中及時抓住學生的閃光點，大力表揚，讓學生的積極性大增。同時，他設置的問題，切入點新穎。劉國芳老師的這節(jié)課在教授重點句段時參加了背景音樂，可以引起學生的朗讀興趣，進步學生的積極性。第三位老師更擅長使用肢體語言，拉近與學生的間隔也很能調(diào)動學生的積極性。授課時設置問題并不多，但抓住重點問題，還環(huán)環(huán)相扣，步步提升難度，也鍛煉了學生的才能。她還特別注重學生日常學習習慣的培養(yǎng)。聽了這幾節(jié)課，收獲也很多。越來越覺得一節(jié)課中老師的作用至關重要。同時一群學生，在不同老師手中表現(xiàn)大不一樣。啟發(fā)調(diào)動的好，學生積極活潑，樂學好學；調(diào)動不好學生懶懶散散，沒什么興趣。而這一切和老師語言魅力的關系非常大。我想應該向講的好的老師學習課堂上大膽的給予學生表揚和鼓勵，同時要使語言更富感染力。我在向這方面努力，可做的又不好。在今后的課堂中要有較大改變，必須在老師課堂用語上多下功夫，還有老師的機智性語言也是多考慮多使用才能使自己的課堂也充滿勃勃活力。聽課心得體會和感悟篇六今年暑假，我有幸參加了在泰安四中舉行的閱讀課聽課活動，先是聽了專家的閱讀示范課，然后聽了專家的報告?，F(xiàn)將本次學習的心得總結如下：改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學獲得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建立和社會開展的需要，與時代的開展的要求還存在差距。因此，新課改的重點是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，無視對學生實際語言運用才能培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)歷和認識程度出發(fā)，倡導體驗、理論、參與、合作與交流的學習方式和任務新的教學途徑，開展學生的綜合語言運用才能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽理論，進步跨文化意識和形成自主學習才能的過程。我國現(xiàn)行“九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱”(試用修訂版)對閱讀教學目的的要求主要有：1.通過課本學習語言知識，理解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構成語言交際才能的重要組成局部，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的才能。2.獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學習英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的才能和創(chuàng)造才能。要求學生對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動。3.進步學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀才能。要求學生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務，掌握一定的閱讀技巧，進步閱讀的才能。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和理論活動，逐步掌握英語知識和技能，進步語言實際運用才能的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維才能、開展個性和進步人文素養(yǎng)的過程。在初中階段，閱讀才能包括：承受才能，解碼才能和創(chuàng)造才能。承受才能：指理解課文提供的事實和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個感覺的過程，作者通過語言符號來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解，讀者對語言符號作出區(qū)別新的視覺反響，眼睛隨著符號挪動，同時感知某些符號，產(chǎn)生一個單詞識別過程。解碼才能：指對課文內(nèi)容，包括句子﹑詞語的理解。閱讀的關鍵在于理解，僅能識別語言符號而不能理解是不夠的。創(chuàng)造才能：運用作者提供的知識和觀點去解決問題，或在其觀點的根底上提出新的觀點，發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維互相作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為根底重新建立意義的推理活動。假如不具備承受才能和解碼才能，學生便無法對文章所提供的知識和觀點進展評價和運用，也就談不上創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。近兩年來，筆者對閱讀課的教學形式進展了積極地探究。其根本思路是：1、重視每個單元的topic。從話題入手，訓練學生的認知圖式。一是通過討論引導學生調(diào)用自己已有的認知圖式;二是在此根底上指導學生擴展自己的認知圖式。在此過程中，應該讓學生“八仙過海，各顯神通”。老師應防止頻頻糾正學生的`語言錯誤，要將重點放在對學生思維的引導上來，有意將學生引入課文的話題2、每個單元中間的閱讀是教學的重點。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應以語言知識為根底，同時，文化背景知識也舉足輕重，因為在閱讀過程中，讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學過的語言知識和英語國家的文化)，根據(jù)上下文去預測和理解意思。語篇知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要手段。精讀與泛讀應互相結合。另外，完形填空、短文改錯、寫作等訓練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要補充在每個單元的詳細操作中，我們可以采用“討論—限時自讀—導讀—復讀—討論”的根本形式(1)討論。在對話及單元話題引導的根底上，結合課文標題、圖片、配套的閱讀訓練，書后的完形填空等材料讓學生講行討論。這主要是為了使學生能及時調(diào)用其認知圖式，有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文(2)限時自讀。根據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學生完成自讀，初步理解全文內(nèi)容，對疑難問題做好記號。老師那么準備一些檢測學生整體理解的問題或討論題(3)導讀。老師通過多種方式和途徑，著重訓練學生的速度、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀構造、作者的謀篇方法、體裁與風格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題詞、語篇標記等等，引導學生抓住中心和關鍵，把握全文，理清思路，幫助學生掃清理解障礙，并進步閱讀才能(4)復讀。在這一階段，老師讓學生復讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問題，鼓勵查閱詞典等工具書，以解決理解的障礙。導讀時尚未解決的問題，也可在這一階段解決。同時，老師也可適當講解一些語言要點(5)討論。在每一篇課文后，我們應盡可能安排一些開放式的討論題，以提升主題，并給學生一個真正進展主動交流的時機。學生討論過后再進展寫作，一是讓學生覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺得有話可寫;二是有利于學生創(chuàng)造性的學習3、重視課外閱讀，大量閱讀可以幫助學生擴大詞匯量，穩(wěn)固語言知識，豐富學生的認知圖式。教閱讀的最主要目的，還是為了讓學生學會閱讀。假如能處理好課外閱讀，那么可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，畢竟是要通過大量的課外閱讀來完成的培養(yǎng)學生的交際才能是語言教學的真正目的，因為學習語言的真正目的就是為了交流。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是答復幾個問題而進展的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進展交流，這種交流不是被動地掌握語言形式或語言構造，而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學生運用知識的才能，到達交際的目的，我們在閱讀教學中可采用以下方法：1.視圖復述這是初中英語閱讀的根本要求，即讓學生結合簡筆畫或掛圖，根據(jù)【關鍵詞】：^p﹑句，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達出來。有時老師也可以也反過來用：讓學生根據(jù)內(nèi)容畫出簡筆畫，并把自己的畫描繪出來。2.分角色表演這個可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學生將文章內(nèi)容改編成對話形式，加上動作表演出來，讓學生有親臨現(xiàn)場的感覺。3.創(chuàng)新思維讓學生大膽自行開展文章或讓學生發(fā)散思維與文章有關的問題。這就要求老師在備課的同時，要提早給學生設計一個經(jīng)典的話題?！安慌孪氩坏?，就怕做不到”。只要給學生充分的空間去想象，他們就能根據(jù)所學的知識信息，將自己的觀點表述出來。4.閱讀后的書寫穩(wěn)固心理學家認為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結合的一種運動，可以進一步穩(wěn)固已獲取的語言信息知識，這對學生的記憶訓練﹑思維訓練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語言形式和語言意義相結合起來，靈敏設計筆頭練習，可以是對話填空，可以是聽寫填空，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。總之，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的主體，而老師那么只扮演一個導演的角色。老師有效地引導是必要的前提和根底，學生的理解是保證，學生運用才能是關鍵，學生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮老師的主導作用和充分表達學生的主體作用，才能進步課堂效率和質(zhì)量，真正到達閱讀教學的目的。聽課心得體會和感悟篇七每次聽課都有不同的收獲。聽了曹海云老師的?畫家與牧童?更是感受頗深。首先，曹海云老師上課很富有激情，聽著曹老師的課40分鐘不知不覺就完畢了，有一種意猶未盡的感覺。她聲情并茂的講解感染著聽課的每一個人。其次，詞語教學精彩紛呈，富有實效。對于低年級的學生而言，詞語理解就是一個難點。在實際的教學過程中對詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學生分開詳細的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大局部學生在說話、寫作時出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達意的現(xiàn)象。曹老師在這節(jié)課上詞語教學方法靈敏多樣。如教學“濃墨重抹〞和“輕筆細描〞這兩個詞時出示圖片讓學生觀察，形象直觀地理解了這兩個詞。而教學“連連拱手〞一詞時，和學生做動作進展表演，通過形象的肢體語言理解抽象的詞語含義，這比簡單的“說教〞或借助工具書會有更深化的效果。有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學得會。〞此話不假。體驗是學生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。同時，曹老師還注重詞語的積累，如“夸贊〞“稱贊〞“贊揚〞在語境中去理解，去認識它們的應用，時時的積累，讓學生在遣詞造句方面的'才能有所進步。其實，這節(jié)課還有很多地方值得我學習和借鑒，如抓住“短句反復〞的語言形式讓學生說一說還有哪些人夸獎戴嵩的?斗牛圖?，抓住關聯(lián)詞“一……就〞引導學生模擬文本語言說話，做到讀寫結合，加強讀寫的遷移，促使學生表達才能得以培養(yǎng)。這次聽課學習，對我而言有一個很大的進步，使我對新課程和老師專業(yè)化開展又有了一個新的理解。今后，我將繼續(xù)向教學經(jīng)歷豐富的老師學習請教，并要學到的理念、知識應用于今后的教學理論中，還要加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習，進步自己的全面素質(zhì)和才能。聽課心得體會和感悟篇八3月16日，我校全體數(shù)學老師到育才學校去聽課學習。我聽了兩節(jié)數(shù)學課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現(xiàn)就這次學習談一談自我的點滴體會。一、收獲1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。2、真實——課堂教學就應追求的境界在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自我的體會就比擬深化，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不就應把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當一節(jié)課在我不停的灌輸給學生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完。聽了兩位老師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先老師為學生創(chuàng)造廣闊的`思維空間，使學生暴露思維的真實，例如六年級的那節(jié)課，在他的教學中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活潑，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實，3、情境——創(chuàng)設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段我記得朱樂平老師說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設置與生活嚴密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于考慮操作，同時也能在生活中加以應用。個性是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目的就是要讓學生透過學習掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設需要我在生活中教學中多觀察，多考慮，多操作。4、三維目的的最開場的注重教書對學生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么此刻課改又提出了“三維目的的過程與方法，情感道德與價值觀”，要求老師在教學中盡量做到這三個目的的數(shù)學課的教學中，她透過教學讓學生體會到了，不一樣的事物從不一樣的角度去看去評定都會有不一樣的結果和答案，那么做人就是這樣我們不就應以一種標準去對待我們周邊的人、事，我們要從多角度去考慮一個問題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習的過程中，讓學生透過學習知識，進步了學生分析^p決定事物的潛力，同時也學生如何做人。做到了“三維目的的能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，可以讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，可以引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學校應用起來未必就很實用，但是在他練習的設計中，他采用了層層遞進、小組合作，并讓學生進展質(zhì)疑，我感到了教學的效果非常好，這就是一個亮點，使這節(jié)課生輝。6、老師素質(zhì)之高，學生習慣之好。是我們該考慮如何去做。二、自我反思總之，聽了兩位老師的課，看了氣勢宏偉的播送操，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和鼓勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自我的很多缺乏，在以后的教學中，必需要嚴格要求自我：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學生的實際狀況設計出合多看書學習，多做筆記，不斷進步自我教學業(yè)務程度。聽課心得體會和感悟篇九聽了幾位老師的課，讓我有了學習的時機，受益匪淺，感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學中都有這么幾個亮點：教學就應是于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只但是是一個范文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且到達終身學習。老師在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。幾位老師都能注重教給學生學習的方法，劉玲玲老師主要是教給學生抓住【關鍵詞】：^p來理解句子的方法，讓學生通過讀句子找出【關鍵詞】：^p，由理解【關鍵詞】：^p的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文，通過反復讀，邊讀邊做批注的方法來學習課文。“質(zhì)疑問難〞是學生學習活動中不可缺少的一環(huán)，學生有疑問，才有考慮。兩位老師都能讓學生通過讀句子提出有價值的問題，進展考慮，進而解決提出的問題?！赫Z文課程標準』指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。〞？“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解〞“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵〞。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的老師所認可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、考慮、體會，創(chuàng)設寬松和諧的氣氛讓學生交流各自的體驗，來領悟文章的資料與中心思想。當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導。步入老師崗位的時間已年多，在過去的工作中，通過培訓和教學獲得了一些教學經(jīng)歷，但是對于要成為一位成熟的老師來說還是遠遠不夠的眾所周知，學習才能獲得更多的教學經(jīng)歷。而一種快速的獲得教學經(jīng)歷的方法就是聽課。每個學期學校都要展開聽課活動，在這近半個學期的聽課學習中，我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結的一點心得體會：首先，務必要有對教材的.充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，老師只有明白上什么，怎樣上，什么是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學生、備教材。作好充分、足夠的準備老師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法非常獨到。三位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了“說〞、“采訪〞、“畫〞“游戲〞的方法引導學生理解。最精彩的是學生把自制的禮物獻給自我的老師，表達了學生對老師的愛。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。〞我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自我：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的潛力，留下他們真正需要的種種？其次，務必要改變舊的教學形式，音樂課不一樣于其他科目，更需要學生與老師的自主互動，使課堂活潑起來。總得來說，通過聽課豐富了我的教學經(jīng)歷和教學方法，給我的教學工作帶來很大的幫助。聽課是老師的必修課，以人為鏡，才可以體察自我的優(yōu)點和缺點。通過聽課學習別人的長處，通過聽課，反思自我，才能不斷進步，這也是老師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)歷，來幫助我更好地完成教學工作。聽課心得體會聽課心得體會和感悟篇十每次聽課都有不同的收獲。聽了曹海云老師的《畫家與牧童》更是感受頗深。首先，曹海云老師上課很富有激情，聽著曹老師的課40分鐘不知不覺就完畢了，有一種意猶未盡的感覺。她聲情并茂的講解感染著聽課的每一個人。其次，詞語教學精彩紛呈，富有實效。對于低年級的學生而言，詞語，常以字典的解釋為主，讓學生分開詳細的'語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大局部學生在說話、寫作時出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達意的現(xiàn)象。曹老師在這節(jié)課上詞語教學方法靈敏多樣。如教學“濃墨重抹”和“輕筆細描”這兩個詞時出示圖片讓學生觀察，形象直觀地生做動作進展表演，通過形象的肢體語言具書會有更深化的效果。有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學得會?！贝嗽挷患?。體驗是學生在實際的生活情境中去感知、心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。同時，曹老師還注重詞語的積累，如“夸贊”“稱贊”“贊揚”在語境中去詞造句方面的才能有所進步。其實，這節(jié)課還有很多地方值得我學習和借鑒，如抓住“短句反復”的語言形式讓學生說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，抓住關聯(lián)詞“一……就”引導學生模擬文本語言說話，做到讀寫結合，加強讀寫的遷移，促使學生表達才能得以培養(yǎng)。這次聽課學習，對我而言有一個很大的進步，使我對新課程和老師專業(yè)化開展又有了一個新的教，并要學到的的才能。聽課心得體會和感悟篇十一前幾天我有幸參加了佛山石灣一小的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。第一節(jié)是陳惠貞老師的新授課?兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)?。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講〞，而輕視學生的“說〞，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動的成分比擬多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在互相討論和交流的根底上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活潑，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是麥老師的新授課?通分?，這節(jié)課老師充分調(diào)動學生學慣積極性，注重開展學生的思維潛力。在聽課活動中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學，還有他們擅長挖掘新事物，以及他們有著先進的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學經(jīng)歷和明晰的教學思路。在聽課的同時，我回想到了自我在教學中存在的一些問題，從他們的教學活動中讓我學到了很多。這次聽課我有幾點體會：1、表達課標精神，重視營造愉快課堂。透過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力表達新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。此刻的數(shù)學課堂教學不再是單一的老師教，學生學的過程，而是學生在老師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位老師都表達重視營造和諧，愉快的`課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學中的傳授者和理解者，施與者和包容者;此刻課堂中的，學生才是學習的主人，老師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。2、表達數(shù)學與生活的聯(lián)絡，重視創(chuàng)設教學情景。新課程標準要求孩子的學習資料是現(xiàn)實的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，老師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的資料，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)絡，有利于學生主動地進展觀察，理論，猜想，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。3、表達主動性學習，重視學生的動手操作。在教學設計中，越來越多的老師開場重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。4、表達常規(guī)教學潛力，重視雙基訓練的落實?？v貫這些展示課，我們感覺老師們的常規(guī)教學潛力都非常強，非常重視學生雙基訓練的落實，不是原先那種華而不實的評優(yōu)課，是扎扎實實的常規(guī)教學研究活動。這些課資料很扎實，課堂容量很大。5、表達教學資優(yōu)勢，重視現(xiàn)代信息技術的應用?，F(xiàn)代信息技術的開展對數(shù)學教育的價值，目的，資料以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位老師都根據(jù)自我的教學需要使用了現(xiàn)代信息技術，這些現(xiàn)代技術的應用，突出了教學重點和難點，進步了課堂效率。總之，這次外出聽課學習，使我更深化地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室指導和學校指導給了我這次學習的時機。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習時機，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。對課堂教學不斷探究，走出適宜自我的教學路子。聽課心得體會和感悟篇十二在談到評課時，我們常有這樣的感慨——有時評課人說得口干舌燥，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補”。真正的評課應該是“專業(yè)引領”下的“蘿卜燉肉”，給予老師真正超越他原有程度的營養(yǎng)。所以，必須打破低效的平行對話的局限，在更廣闊、更寬松學術空間內(nèi)，建立志同道合的“引領”關系。于是，每一個教學干部，首先要建立一種思維方式，站在被評課人的角度想問題，不是聽了就評，信口開河，而是應該想清楚，你要評課的這位老師身上最需要的是什么，你評的重點是什么。其次，在評課中要拿出自己的“絕活”。評課不能僅僅停留在用“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”說的流程中，它應該是專業(yè)上的引領與帶動。讓老師感覺到你確實有程度，既能有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)該老師教學的亮點，又能銳利指出存在的缺點，并可以準確地解剖盲點。有些時候，我們需要拿出權威的姿態(tài)，學術尊嚴不等于領導威嚴，應當明辨是非真?zhèn)蔚?，教學引領者必須做出價值判斷。但是不能把“評課”當作權利或者威力的釋放。對于不同的情況需要擺出不同姿態(tài)。過去我們看到老師恭恭敬敬拿著小本聽你的“判決”，假如這種恭敬是出于對你的敬重或認同還好，假如是因為懼怕你的權利而表現(xiàn)出的假象，那么也許這評課背后的良苦用心也就付諸東流了。因此，教學引領者〔管理者〕，千萬不要把自己當作“行政領導”，尤其是教學干部，絕不能用行政推動你的教學管理。教學管理者是把你所謂的“干部”身份盡量“躲到老師后面去”。還有，教學管理者必須謀求更多的老師們參與你的評課，這個時候你是評課的首席，也是重要的主持人——把評課當作合作多贏的平臺，組織那些有才華的老師參與評課，并有評課記錄，讓其發(fā)揮最大的作用，給老師們提供更多的分享。而在其中需要攙扶，引領的時候，你要把你的“專業(yè)程度”拿出來，于是就會有更多的老師獲得考慮之上的提升、分享之后的超越。這個時候，評課就成了一門帶動老師專業(yè)成長的藝術，老師的才華在這樣的評課中釋放、撞擊，漸漸就開展成了屬于自己的教學藝術。關于評課，要說的`內(nèi)容太多了。比方教態(tài)、內(nèi)容、方法、目的等等。但是對于教學中，參差多態(tài)，以不同的方式和形式出現(xiàn)的課，隨之而來的評課卻常常流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，草草了事；有的是表揚為主，做好好先生；還有的是被動發(fā)言，敷衍了事……這些現(xiàn)象在我們的評課中可能很多人都碰上過。試想，假如評課只說些正確的廢話，那評課還有什么意義呢？有些時候，所謂的討好鼓勵，其實是不負責任的表現(xiàn)。既然“評課”要圍繞聽到的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。那么，“評”的過程就應當是參與者圍繞共同的話題展開對話，平等交流的過程。雖然有“主”“從”之分，但“評”要超越“領導說了算”的局限，努力改變老師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)。讓授課者說話，評課者才能更加充分地理解授課者教學設計中的良苦用心，評課才更能加點中要害。多年來，從未分開一線的我，覺得領導的評課，就是為了讓人更好地改良教學，而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學終究是自己的事情，有人幫助你那是天大的好事。實際上，一堂課出來了，就好比一本小說發(fā)表了，作家是誰讀者常常并不在意，而在意的是小說的內(nèi)容。我們聽課老師，就好那些小說評論家們，借著這節(jié)課這個作品，開場“文學批評”。批評家批評的是小說，我們評的是這堂課，于是在批評中，上課老師這個“人”本身就模糊了，所有的聽課者，都是在課堂內(nèi)容上，品評玩味，獲得教育與收獲的，與老師的這個人沒有關系?？赏械睦蠋煼植磺逭n與人的界限，總是把對課的評價和對自己這個人的評價“扯”在一起。評課者呢，也容易把兩者混淆。當然，保護自己、掩飾缺點幾乎是每一個人的天性。于是，在正視人的弱點、尊重人的天性的情況下，評課者要出于“真誠”，同時盡量做到“義正詞婉”，“理直氣和”。不過，老師的性格差異，就決定了不同的老師，也要不同對待，有的老師可以下“猛藥”，有的就要小心輕放。不管怎樣，你一定要讓老師感受到，你是為他〔她〕，你是在幫助人、開展人。我在學校，有一個特點，就是評課的時間有時比老師上課的時間還長。假如說幾年來，老師們對我的評課是喜歡的、信服的，而且在我毫不客氣地指出問題時，他們都是很快樂地承受的。關鍵是我給老師樹立了一個重要的觀念，評課不僅僅是批評，更不是無謂的贊美，評課就是發(fā)現(xiàn)課堂問題。而且要告訴老師，“問題是我們的朋友”，評課的重要目的就是正視問題和發(fā)現(xiàn)缺乏，這，才有助于我們找到前進的方向和目的。所以說，對于評課，你有什么樣的素養(yǎng)，就會傳遞什么樣的評課程度，有什么樣的體驗，就會傳遞什么樣的教學經(jīng)歷。評課時候，一定要“缺點不漏，優(yōu)點說透，方法給夠”傳遞真實的心聲，真正的程度，告訴老師怎么做還會更好，以致于心服口服承受你的觀點。教學管理者的共同締造。我們也仍在努力中。聽課心得體會和感悟篇十三有幸聆聽了陳老師的課，收獲頗豐。陳老師在教學方法上靈敏善變，不應“循規(guī)蹈矩”不能運用“千篇一律”的教法，打破“常規(guī)”、“改變格局”大膽改革教學法，收到了良好的課堂教學效果?！斗部ā肥嵌韲骷移踉X夫的作品，它以小說的形式，主要以凡卡給爺爺寫信的過程為線索，表達了寫信前、寫信時、寫信后的故事內(nèi)容。教學《凡卡》，假如通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交織，它交織著寫信、回憶、側(cè)面襯托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關系，便構成了本文的教學難點。首先，陳老師從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。待學生完成自習預習，理解課文大意后，鐘老師提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受？”目的是讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氣氛中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個中心：沙俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關鍵，直奔要害，能給學生留下一個深化的印象。其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為打破重點做好準備，陳老師先請同學們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進展引導：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動？”這是抓住學生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學徒生活一段。接著精讀細讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的表達使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學生的口頭表達才能。進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學生思維，培養(yǎng)想像力，進一步感染學生的情緒?！凹偃缒憔褪切》部ǎ銜鯓釉V說？”請同學們有感情地朗讀這一段，進步朗讀才能?！胺部嗫嗟匕鬆敔攷厝?，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情?！边@樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又開展了學生的品評鑒賞才能！到此，教學的第一板塊完畢?！拔覀兂朔部ǖ恼Z言表達和城鄉(xiāng)生活的比照中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？”這一問題使學生的思維自然導向第三板塊。而且略微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。學習好的同學動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學可在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔憂、害怕的神情；寫信中屢次嘆氣；寫信后還做了一個好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運。到此，教學第三板塊完畢。最后，把三大塊有機地結合起來?！巴瑢W們，聯(lián)絡剛剛所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達