第頁共頁說課稿指導(dǎo)思想(6篇)說課稿指導(dǎo)思想篇一大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的第三課《荷花》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾方面作簡要的說明?！逗苫ā肥侨私贪嫘W(xué)語文三年級下冊的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描繪了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。。課文按照看荷花的順序進(jìn)展表達(dá)，語言樸實優(yōu)美，想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開場先告訴我們清早一走進(jìn)公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，是因為有一陣荷花的清香吸引了“我”。直截了當(dāng)，引人入勝。接著，講那一池美麗的荷花——色彩鮮艷，形狀各異，就像一大幅活的畫。作者展開豐富的想象，表達(dá)上有聲有色，動靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。最后，作者把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時的全部感情都融入到文字當(dāng)中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅欣賞到一池美麗的荷花，而且也獲得了一種情感體驗。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、抒情、移情。通過教學(xué)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。我所教的三年級的孩子們思維活潑，承受新事物較快，但由于生活在農(nóng)村，對荷花理解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。教法：1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，打破教學(xué)難點。3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原那么，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。2、抓住重點詞體會句子。3、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。根據(jù)教學(xué)目的和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為三大環(huán)節(jié)：〔一〕課件播放荷花圖片引入，整體感知〔在初讀課文和激發(fā)動機中——入情〕葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開場，老師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。〔二〕直奔重點，品味美麗〔在感受課文描寫的形象中——動情在欣賞畫面以后，讓學(xué)生聽錄音并考慮：“哪幾段直接寫了荷花？”這一問題的提出讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。在學(xué)生充分讀后交流。交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點。然后借助圖畫〔課件出示〕：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。在引導(dǎo)學(xué)生通過“冒”字，體會荷花競相開放的蓬勃活力，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：〔按〕首先從文字入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際和上文中的“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接著引導(dǎo)學(xué)生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫面。在此根底上〔按〕，向?qū)W生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，挺立于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上老師富有激情的語言渲染。學(xué)生的認(rèn)識得到了深化，體會到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗。既而又從文中的“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞句中，體會出這一池美麗的荷花競相開放的活力與活力，至此，學(xué)生內(nèi)心對大自然這位高明畫家的無比贊美之情油然而生。在品味荷花的美麗之后，我運用課件再現(xiàn)畫面〔按〕，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。然后我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲藏，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘謹(jǐn)?shù)貢痴勑牡?，又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既開展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造才能。如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將非常順利地到達(dá)才能目的中的背誦目的?！踩丑w會意境、升華情感〔在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情、移情〕課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。學(xué)生理解想象文中“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，這，是教學(xué)的另一個難點。我利用課件呈現(xiàn)一池活力盎然的荷葉荷花，〔按〕在優(yōu)美的背景音樂中，讓學(xué)生的視覺感受形之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種想象的原來似乎不可捉摸的情境變得可聞可見了?！舶赐！尺@時，學(xué)生不由自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探究的欲望：“作者看到這一切，他又是怎么想的？為什么會產(chǎn)生這種想法呢？”于是，學(xué)生積極主動的自讀自悟互相交流?！坝X得自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風(fēng)中翩翩起舞”，就有了與作者相似的體驗，情感上與作者產(chǎn)上了共鳴。通過感知領(lǐng)悟和積極豐富的想象，學(xué)生再用自己喜歡的方式讀出對荷花的美的感受。不僅理解了語言文字，想象力也得到了的開展。誦讀之后，課件再次呈現(xiàn)一池美麗的荷花，〔按〕伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生深情的欣賞，〔看〕這時，老師的話音柔和的響起：“在這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過來，小魚游過來，它們會跟荷花說些什么呢？”〔按停〕畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言理論的情境和想象的廣闊空間,此刻，學(xué)消費生了表達(dá)語言的強烈的欲望?！舶础硨W(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。聞到：清香葉：茂盛〔挨挨擠擠、碧綠〕看到：荷花—美一大幅活的畫花：姿勢多〔全開、剛開、未開〕〔一朵有一朵的姿勢〕想到：仿佛是荷花板書內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知程度，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。更多說課文章，說課網(wǎng)頻道。說課稿指導(dǎo)思想篇二本課為蘇教版小學(xué)語文六年級上冊中的一篇科普小品文，課文生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探究大自然奧秘的興趣。作者借助一個形象生動的比喻大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、群眾化，學(xué)生很容易掌握。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探究科學(xué)的興趣。我為本課設(shè)定了以下教學(xué)目的：【教學(xué)目的】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探究大自然奧秘的興趣?！窘虒W(xué)重點】理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識?！窘虒W(xué)難點】激發(fā)學(xué)生觀察、理解、探究大自然的思想感情?！惨弧尺^程開放，表達(dá)探究性《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的表情，去讀懂老師臉上的文字，繼而引出課題，引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)展探究；在學(xué)生用一句話來概括“大自然文字的作用是什么”的過程中，老師那么是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加學(xué)生活動的參與者；當(dāng)學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得詳細(xì)、生動、形象的”進(jìn)展討論交流時，老師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的區(qū)分者。這本質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程?！捕惩诰騼?nèi)涵，注重人文性1、表達(dá)課堂交流中的人文性課堂上，我努力讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生的情感體驗。2、浸透課堂活動中的人文性現(xiàn)代教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活理論活動進(jìn)展有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如在“拓展延伸”這一活動中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，交流自己懂得的大自然的文字。這種理論性的活動形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與理論的熱情?！踩掣形蜻\用，突出個性化《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。1、個性化地體味語言在教學(xué)中，對于大自然文字的品讀，我充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展個性化研讀，強化個性體驗，努力讓學(xué)生通過自主體驗，在字、詞、句、篇的聯(lián)絡(luò)中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。2、多樣化地語言表達(dá)語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)展多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個性。在教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，開闊學(xué)生的視野。例如課堂中小練筆的設(shè)計：“選擇你喜歡的一種大自然的文字，仿照課文，試著把這種文字介紹的生動、詳細(xì)、形象！”這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生不拘一格地寫出了自己的體會和感受。說課稿指導(dǎo)思想篇三教材簡析：《生活中的比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第49、50頁的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)乘除法的意義的應(yīng)用以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的根底上進(jìn)展教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識》這一單元的開篇課。教材通過親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價格”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和考慮，使學(xué)生經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，從而讓學(xué)生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在；也為“比的應(yīng)用”“比例的相關(guān)知識”等后續(xù)學(xué)習(xí)平坡架橋。教學(xué)目的：1、經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出比的過程，理解比的意義。2、能正確讀寫比，記住比各局部的名稱，會正確求比值。3、體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。4、培養(yǎng)學(xué)生比擬、分析^p、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的才能以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題的意識。重點難點：重點：理解和運用比的意義。難點：理解比的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件；每六人小組準(zhǔn)備一個紙杯、兩支試管、一個水槽〔裝滿清水〕、一個燒杯〔裝滿紅色水當(dāng)甘蔗汁〕等。針對教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法和理論操作法作為主要的教學(xué)方法；以獨立探究、實際操作、合作交流為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教學(xué)過程：設(shè)計的理念和思路是：以“新課程標(biāo)準(zhǔn)理念”為指導(dǎo)，以“情境”和“探究活動”兩條線索貫穿于課堂。整個教學(xué)過程我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！捕程骄啃轮?，構(gòu)建模型。〔三〕拓展運用，穩(wěn)固新知。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，詳細(xì)施行過程如下同學(xué)們，20xx年8月在我們的首都北京將舉行的盛會是——〔學(xué)生會異口同聲答復(fù)：奧運會〕這是件令我們感到多么自豪的事情??！我們熟悉的淘氣被“20xx北京奧組委”邀請擔(dān)任現(xiàn)場小記者，需要上交照片，你看：這是照片的原版〔照片a〕，組委會根據(jù)需要將照片有的需要放大，有的需要縮小，如今老師嘗試把淘氣的照片變個樣，請你仔細(xì)觀察每次拉動照片的時候什么變了？什么沒變？〔此時老師直接將照片a進(jìn)展左、右、上、下、對角拉動〕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心開展研究說明，每個學(xué)生都有分析^p問題、解決問題和創(chuàng)造的潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生自身的探究和再創(chuàng)造活動，才能納入其認(rèn)知構(gòu)造中，才能成為有效的和用得上的知識。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的精神。為了突出教學(xué)重點，讓學(xué)生經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)“探究新知，構(gòu)建模型?！蔽沂沁@樣處理的隨著學(xué)生的答復(fù)，緊接著出示照片b、c、d、e，提出問題：看了這幾張照片之后，你認(rèn)為哪幾張與a比擬像？為了方便研究，我們把照片放在方格紙上再做研究。這里，我是這樣處理的，為了減少學(xué)生探究的盲目性，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察照片a在方格紙上的長是6，寬是4，明確1格就是1。讓學(xué)生在小組里探究這些照片的長和寬之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生各抒己見，互相交流。估計學(xué)生有以下發(fā)現(xiàn)①照片b的長和寬分別是照片a的1/2。②照片d的長和寬分別是照片a的2倍。③照片b和c的長一樣，照片c的寬是照片b的4倍。④照片d和e的長一樣，照片d的寬是照片e的4倍等等。此時出示下表〔ppt〕對于照片a，它的長和寬之間有什么關(guān)系呢？你是怎么得出的？學(xué)生答復(fù)時老師板書：6÷4＝1.5。對于其他的幾張照片的長和寬的關(guān)系誰能說一下？學(xué)生答復(fù)的同時，我相應(yīng)的在ppt的表格上出示。接下來讓學(xué)生解釋一下為什么照片c和e不太像。剛剛我們將照片的長除以寬，或?qū)挸蚤L，將長方形照片的長和寬進(jìn)展比擬，找出了它們之間的關(guān)系，像這樣表示兩個數(shù)相除的關(guān)系還有一個新名字，叫什么呢？這時我采用直接告知的方法，顯然是水到渠成，在學(xué)生齊讀課本第50頁第一行的同時板書課題以及比的意義。這時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解“比”的意義，引導(dǎo)學(xué)生回憶小結(jié)：“長和寬相除，又叫做長和寬的比；寬和長相除，又叫做寬和長的比?！睅煟洪L和寬都是表示長度，剛剛我們把長和寬這兩種同類的量進(jìn)展比擬，〔板書：同類量〕關(guān)于“比”，你還想知道什么？問題提出后讓學(xué)生——自學(xué)課本，認(rèn)識名稱〔理解比的各局部名稱，讀寫比和求比值的方法。〕由于此環(huán)節(jié)的知識性比擬強，讓學(xué)生先自學(xué)再講解，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，又能對新知加深印象。數(shù)學(xué)自生活，數(shù)學(xué)又效勞于生活。為了深化比的意義，接下來我是這樣安排的〔1〕比速度。憑你的經(jīng)歷和平時的觀察，你認(rèn)為“從我們學(xué)校到中山市政府大樓，你認(rèn)為是跑步快還是騎自行車快？”〔ppt出示情境圖〕學(xué)生你一言我一語，課堂氣氛一下就活潑起來了。為了拓寬學(xué)生的知識面，我穿插了這樣一個環(huán)節(jié)：在奧運會中，有一個比賽工程—馬拉松賽，你知道馬拉松運動嗎？〔ppt馬拉松運動起于公元前490年的古希臘。賽程由第一屆的40.2千米，到第四屆奧運會才正式定為42.195千米?！惩瑢W(xué)們已預(yù)習(xí)過，想一想：要比誰快，比什么呢？也就是要求哪個量與哪個量的比？匯報交流，老師板書40÷2＝40：2＝20〔千米〕馬拉松運發(fā)動真了不起！跑步的速度比騎自行車的還快。通過師生互動，最后讓學(xué)生明白：路程與時間相除又叫做路程與時間的比，路程與時間的比值就是速度。進(jìn)一步穩(wěn)固理解比的意義?！?〕比價格。接下來我〔ppt出示“比價格”情境圖〕哪位同學(xué)愿意以最快的速度匯報你填寫的結(jié)果？這個問題中你找到比嗎？比擬哪個攤位的蘋果最廉價，實際上就是拿什么和什么進(jìn)展比擬？你能模擬前面兩個例子那樣說說其中兩個量的比的關(guān)系嗎？學(xué)生不難說出：總價與數(shù)量相除又叫做總價與數(shù)量的比，總價與數(shù)量的比就是單價。此時再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納：從比速度、比價格兩個例子我們看到：路程和時間是兩個不同類的量，可以相比擬，速度就是它們的比值；總價和數(shù)量也是兩個不同類的量，可以相比擬，單價就是它們的比值。〔板書：不同類的量〕關(guān)于比的另一種寫法——分?jǐn)?shù)形式，我做了如下處理：比還有一種書寫形式，想知道嗎？〔示范書寫比“”書寫的順序〕，然后讓學(xué)生把其余三個比的分?jǐn)?shù)形式書空與老師同時完成，此時讓學(xué)生區(qū)分分?jǐn)?shù)形式比與分?jǐn)?shù)的區(qū)別?！爸R遷移”是數(shù)學(xué)上的一種重要學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生明確“比的后項不能為零”，我是這樣處理的：我們在做除法計算時，除數(shù)能不能為0？那在比的前項或后項中有沒有需要注意的地方呢？“比的后項不能為零”學(xué)生就會脫口而出了。建立形式，尋找規(guī)律又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法。請你考慮：假如相除的兩個數(shù)一個是a，一個b，能模擬上面的等式寫出來嗎？學(xué)生很容易得出：a/b＝a÷b＝a:b〔b≠0〕為了及時反應(yīng)學(xué)生比照的意義的掌握情況，我安排了“找身邊的比”活動。其實呀，我們生活中也到處充滿了比。想一想，看能不能從你的生活中、你的身邊找到比呢？把你找的發(fā)現(xiàn)告訴小組的同學(xué)。讓學(xué)生考慮、小組討論，然后反應(yīng)交流。如教室里有四個窗戶、兩扇門。窗戶和門的數(shù)量的比是4：2我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米：178厘米。我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1：3。我們小組有男生4人，女生2人。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2。到這，我安排學(xué)生“交流收獲、質(zhì)疑問難”。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多收獲，誰愿意把你的收獲跟大家一起分享？有些什么疑問？在學(xué)生匯報中，使本節(jié)課的知識點得以穩(wěn)固。這個環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察、考慮、舉例、歸納一氣呵成，通過一系列的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生比照的意義理解得比擬深化。第三個環(huán)節(jié)是“拓展運用，穩(wěn)固新知”，我是這樣安排的第一個練習(xí)：請你動手試一試。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解比并不是一定表示兩個詳細(xì)的數(shù)的比，而是表示兩個數(shù)的份比關(guān)系，我安排了這樣一個練習(xí)在我們的生活中，經(jīng)?？梢杂龅奖?。某糖水店賣的甘蔗水是按甘蔗汁和水的體積比是1：2配置的〔ppt出示50頁說一說中的圖一〕。假如讓你配置這種甘蔗水，你會嗎？讓學(xué)生先說一說，然后在六人小組里動手試一試。通過學(xué)生的動手實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到1：2不是表示甘蔗汁就一定是1毫升、水是2毫升，而是表示甘蔗汁這樣的1份、水就有這樣的2份。第二個練習(xí)是：“你知道嗎？”〔ppt〕為了拓展學(xué)生的課外知識，又能讓學(xué)生品位數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛和興趣。我設(shè)計了以下一組題〔1〕師：國際上規(guī)定：標(biāo)準(zhǔn)的籃球場長和寬的比是28:15。〔師；不知道我們學(xué)校的是否標(biāo)準(zhǔn)，有興趣的話課間可以去測量一下?！场?〕師：我國的國旗紅星紅旗，有大有小，都是什么形狀的呀？〔長方形〕能任意長方形嗎？其實是有嚴(yán)格規(guī)定的。我國國旗長和寬的比是3：2。〔3〕地球上海洋面積和陸地面積的比是——讓學(xué)生先猜一猜，再把標(biāo)準(zhǔn)比63:27打出來。〔4〕雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按〔〕：〔〕混合而成的。讓學(xué)生各抒己見，不同的人口味會不一樣，商場里賣的根本是按——在把“2：5味道好極了！”打出來。這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又增強了課堂的興趣性。第三個練習(xí)是——讀出下面各比，并求出比值。此題的設(shè)計即能突出重點，又能打破難點。練習(xí)的第四局部是課外延伸?！?〕小知識。〔ppt〕設(shè)計目的是為了讓學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)上的比——“相差關(guān)系”和“倍比關(guān)系”各類比賽中的比只是一種計分形式?！?〕福爾摩斯偵探術(shù)。〔ppt〕人的腳長與身高的比1∶7。福爾摩斯發(fā)現(xiàn)一個腳印長25厘米，他可以做出什么樣的推斷？為了培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用知識的才能，也為了后面比例教學(xué)做鋪墊，我設(shè)計了一個課后理論題：〔小小科學(xué)家〕在同一時間朝陽的地方豎一根筷子和一支圓珠筆，分別量出它們的長度和影子的長度，并寫出它們的比，求出比值。形式多樣的練習(xí)，既進(jìn)步了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，又強化了重點，打破了難點，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立考慮，積極探究的習(xí)慣。三、板書設(shè)計說明。最后講一講我的板書：簡潔明晰、重點突出。說課稿指導(dǎo)思想篇四《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元〔先秦史傳散文單元〕的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)設(shè)想,說教學(xué)程序五個方面進(jìn)展說一、說教材〔一〕教材的地位及課文特點本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用才能，審美才能與促進(jìn)學(xué)生平衡而有個性地開展。《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義?！捕辰虒W(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué)生的開展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的確定為：知識目的：①掌據(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。②理解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識才能目的①朗讀課文，疏通文句，進(jìn)步借助語境推斷方言實詞的意義的才能。②培養(yǎng)敏銳的觀察力，深化的分析^p力和較高的語言素養(yǎng)。方法目的學(xué)習(xí)表達(dá)詳略得當(dāng)，主次清楚的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點。情感、態(tài)度、價值觀目的①體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義?！踩辰虒W(xué)重點理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點?！菜摹辰虒W(xué)難點體會鄒忌進(jìn)諫的技巧二、說教法根據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法施行教學(xué)。〔一〕、朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。〔二〕、討論點撥法從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生考慮，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵?！踩场⑶榫肮膭罘?、比擬法、分析^p法、詮釋法、循序漸進(jìn)法針對重、難點，把課文分為三局部，逐個層次分析^p，使學(xué)生把握重點，打破難點。三、說學(xué)法新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析^p法，比擬、仿寫法等。四、說教學(xué)設(shè)想根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)展大量的語文理論活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。本課安排兩課時。第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習(xí)、才能目的。第二課時：師生交流討論。在課堂中，將課文的方法目的、才能目的及課文的重難點有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析^p人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、構(gòu)造、寫法、思想意義等方面給予分析^p，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的才能。下面是第二課時的教學(xué)過程五、說教學(xué)過程第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入〔一〕、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們可曾理解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛那么已，一飛沖天，不鳴那么已，一鳴驚人?！睆拇耍R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告?！苍O(shè)計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補充，形成比擬完好的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感〕第二步：自主研習(xí)，整體感知〔一〕學(xué)生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式構(gòu)造”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句?！侧u忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變?！吃趦?nèi)容上前后照應(yīng)，上下照顧，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口?！捕痴n文中的“比”①類比、喻比〔如：以“家事”比“國事”，私，畏，求〕②詳比、略比〔如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略〕③側(cè)比、正比〔如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比〕〔設(shè)計說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點及面，力圖到達(dá)“一石激起千層浪”的教學(xué)效果〕第三步：分析^p人物，互助探究，拓展遷移①結(jié)合課文，分析^p鄒忌人物形象，并讓學(xué)生考慮，鄒忌是如何向齊王納諫。②分析^p齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？③總結(jié)，補充相關(guān)資料比照分析^p人物形象。④請同學(xué)們談所理解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。⑤結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和承受別人的意思。〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析^p人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維才能及表達(dá)才能，開闊學(xué)生的思維才能及表達(dá)才能，開闊學(xué)生視野，進(jìn)步學(xué)生閱讀文言文的才能。并在拓展遷移中到達(dá)本課要到達(dá)的才能及方法目的。在互動中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)?！场踩迟浻浢裕瑤熒裁恪耙糟~為鏡，可以正衣冠”“以人為鏡，可以明得失”“以史為鏡，可以知興亡”〔設(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的考慮，在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實根底上，引用名言以加以共勉〕〔四〕課堂小結(jié)，布置作業(yè)①小結(jié)知識要點②背誦課文③課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)〔設(shè)計意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和進(jìn)步模擬才能。知識構(gòu)造環(huán)環(huán)相接，通過比擬，培養(yǎng)多角度考慮問題的辨析才能?！沉?、板書設(shè)計妻私：偏愛贊揚三問三答妾畏：卑微畏怯三賞三變客有求：逢迎敷衍三比①類比，喻比〔以“家事”比“國事”〕②詳比、略比〔“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略〕③側(cè)比、正比〔如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比〕5說課稿指導(dǎo)思想篇五大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察才能，開展他們的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)步用美術(shù)表達(dá)自己感受的才能和貼近自己生活的設(shè)計，制作才能。教材分析^p：〔１〕認(rèn)識粘貼畫，理解出繪畫以外，還有其他多種方法，以前學(xué)生學(xué)過紙貼花、布貼畫、毛線貼花、貝殼貼畫、豆貼畫等，以及今天的蛋殼貼畫都是用我們身邊的常見材料制作的，變廢為寶美化生活?！玻病呈煜さ皻さ奶匦裕皻び邪咨?、深棕色、淺棕色、鴨蛋淡綠色、鵪鶉蛋皮是花斑點的，有了這些顏色蛋殼粘貼畫表現(xiàn)的范圍就很廣闊了。而且我們還可以為蛋殼涂上自己喜歡的顏色，或根據(jù)設(shè)計需要涂色?！玻场痴J(rèn)識材料，體驗材料美，欣賞粗暴美，概括美。粘貼畫以其概括、簡練的裝飾美，給人以濃郁的感受。學(xué)生在制作中會對粘貼畫的藝術(shù)特色有更多的理解。也會產(chǎn)生更高的創(chuàng)意。教學(xué)目的：知識目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解粘貼畫的工藝技法知識。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生對粘貼畫的制作才能，自主學(xué)習(xí)才能。情感目的：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，保護小動物并感受自然、粗暴的形式美感。教學(xué)重點：理解蛋殼粘貼畫的形式特點并感受自然、粗暴的形式美感。通過使用范畫，啟發(fā)觀察，分析^p進(jìn)展解決。教學(xué)難點：蛋殼碎片拼貼畫的制作。通過講解、示范進(jìn)展解決。教學(xué)用具：精巧范畫、各種蛋殼、色卡紙板、膠水、鑷子。教學(xué)過程：先由老師出示范畫，師生共賞，分析^p蛋殼貼畫的特點，理解制作過程。學(xué)生自己動手制作蛋殼貼畫。體驗成功的樂趣！教學(xué)方法：本課以老師引導(dǎo)為主，講授為輔；學(xué)生自主理論為主，模擬為輔。教學(xué)對象：本課的教學(xué)對象為小學(xué)六年級的學(xué)生，作為小學(xué)階段年齡最大的孩子，自主意識逐漸強烈，自我意識、自我評價和自我教育的才能也得到了充分開展，但是他們同樣需要關(guān)心倍至，細(xì)心呵護。對于學(xué)有所長的學(xué)生要敢于放手，指導(dǎo)自學(xué)，學(xué)會研究，因為這符合他們的小成人的內(nèi)需。體驗學(xué)習(xí)的快感和成功。教學(xué)預(yù)期效果：喜歡玩是每個孩子的天性，本節(jié)課就是讓學(xué)生玩，在玩中體驗成功的樂趣，寓教于樂！我想本節(jié)課應(yīng)該是會受到孩子的喜歡！說課稿指導(dǎo)思想篇六為真正落實本次活動主題要求，樹立正確的教育理念，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)展愛的能量召喚與