最新分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(匯總9篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也經(jīng)常用來(lái)指寫作的模板。經(jīng)常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

北師大版學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第55～56頁(yè)。

1、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，在爭(zhēng)論溝通的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則，并能正確的計(jì)算。

2、培育同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦力量，以及推斷、推理力量。

3、培育同學(xué)情愿溝通合作，喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)操作的歡快。

體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。

長(zhǎng)方形紙片、彩筆。

一、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。

1、師：同學(xué)們我們學(xué)過(guò)整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今日我們將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來(lái)討論一下幾個(gè)小伴侶有關(guān)分餅的問(wèn)題，請(qǐng)你們列出算式并計(jì)算，看誰(shuí)算的又快又好！

（1）每人吃1/2塊餅，４個(gè)人共吃多少塊餅？

（2）把2塊餅平均分給4個(gè)人，每人吃了多少塊餅？

（3）有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個(gè)人？

2、師：我們一起來(lái)看一下這三個(gè)算式，觀看一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù)，說(shuō)一說(shuō)它們都是已知什么，求什么的運(yùn)算？這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

師：爭(zhēng)論：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

（1）引導(dǎo)參加，探究新知。

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來(lái)計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板。

出示問(wèn)題1。

請(qǐng)大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。

師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？4/7÷2=。

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)涂一涂，算一算的方式來(lái)討論4/7÷2怎樣計(jì)算。小組合作，匯報(bào)溝通。

師：對(duì)這種做法大家有什么疑問(wèn)嗎？

生：這兒是除法怎么變成了乘法？

師：老師也有這個(gè)疑問(wèn)，你能講講嗎？

師：誰(shuí)能結(jié)合圖來(lái)講一講呢？

師：很好！把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問(wèn)題迎刃而解，你真棒！

（2）質(zhì)疑問(wèn)難，理解新知。

接下來(lái)就請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？先列式再用自己喜愛(ài)的方法計(jì)算。

通過(guò)計(jì)算你們有什么發(fā)覺(jué)?

生1、用第一種方法就不能做了。由于：上一題的時(shí)候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時(shí)，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21。

能再講講這樣做的道理嗎？

師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。

請(qǐng)同學(xué)們拿出其次張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎？

展現(xiàn)同學(xué)的分法。

師（指著涂色部分）：你所表示的這一部分是4/7的多少？

通過(guò)直觀圖理解4/7的1/3是4/21。

（3）比較歸納，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

師：同學(xué)們觀看真認(rèn)真！那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)！

小組活動(dòng)，說(shuō)算法。

師：通過(guò)研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時(shí)不能得到整數(shù)商，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。

出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

還有需要留意的地方嗎？

生：有，除數(shù)不能為0。

師:誰(shuí)能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計(jì)算時(shí)要留意些什么？

生：要約分！結(jié)果最簡(jiǎn)。除號(hào)要變成乘號(hào)！

三、鞏固練習(xí)。

同學(xué)獨(dú)立完成。

四、課堂小結(jié)。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？（同學(xué)總結(jié)）。

分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)比兩個(gè)除法算式與一個(gè)乘法算式，比較已知數(shù)和得數(shù)，理解并概括出分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

3、通過(guò)教學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移力量和抽象、概括力量。

4、使同學(xué)明確學(xué)問(wèn)間是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)除法的意義，把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、例1。

2、改編條件和問(wèn)題，用除法計(jì)算。

二、教學(xué)實(shí)施。

同學(xué)試著列出算式。

（1）例1引導(dǎo)同學(xué)分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。

師問(wèn)：求每份是這張紙的幾分之幾，怎樣列式？

（2）列式計(jì)算。

師問(wèn)：從圖上看，結(jié)果是多少？這個(gè)結(jié)果是怎樣得到的？

同學(xué)折一折，算一算。

（3）理清思路。

思路一：把五分之四平均分成2份，就是把4個(gè)五分之一平均分成2份，每份是2個(gè)五分之一，也就是五分之二。

思路二：把五分之四平均分成2份，求每份是多少，就是求五分之四的二分之一是多少。

（4）總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

5、鞏固練習(xí)。完成教材第30頁(yè)“做一做”。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、填空。

（1）分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義（），都是已知（）與（），求（）的運(yùn)算。

（2）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)（）這個(gè)整數(shù)的（）。

2、計(jì)算并驗(yàn)算。

分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

五班級(jí)的同學(xué)已具有肯定的操作、觀看、歸納概括力量，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓同學(xué)通過(guò)涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動(dòng)來(lái)總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，難度不大。

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第三單元其次課時(shí)的內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、熟悉了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓同學(xué)在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

1、在涂一涂、算一算等活動(dòng)中，探究并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、引導(dǎo)同學(xué)探究并把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

引導(dǎo)同學(xué)探究并把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)潔的.實(shí)際問(wèn)題。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！巴瑢W(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合”?；谝陨侠砟?，在教學(xué)過(guò)程中，我采納“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，充分發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去探究新知，親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程。

長(zhǎng)方形紙、課件。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

（老師指導(dǎo)同學(xué)自主探究，嘗試解決以上兩個(gè)問(wèn)題，同桌之間溝通想法）。

自主學(xué)習(xí)提示。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個(gè)問(wèn)題。

2.同桌之間說(shuō)一說(shuō)彼此的想法。

3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁(yè)的提示，完成這兩個(gè)問(wèn)題。

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

請(qǐng)同學(xué)們拿出圖（一）來(lái)涂一涂。

溝通:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？

還有不同的涂法嗎？

能依據(jù)這個(gè)過(guò)程列出一個(gè)除法算式嗎？

這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？

這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）。

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

請(qǐng)大家在圖（二）的上面涂一涂。

溝通：（展現(xiàn)同學(xué)不同的涂法）。

同學(xué)們是把長(zhǎng)方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰(shuí)能依據(jù)這一過(guò)程列出一個(gè)算式。

怎樣才能算出得數(shù)呢？

（師提問(wèn)：計(jì)算時(shí)為什么要用×1/3？）。

觀看3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。

（老師出示三組算式）。

1/3÷54/5÷31/3÷5。

指生口算。

讓同學(xué)觀看每一組算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么?

依據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算？

（同學(xué)口述算法后）。

1、算一算。

9/10÷3015/16÷20xx/15÷218/9÷65/6÷15。

2、填一填。

師：學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)就要敏捷的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？

同學(xué)獨(dú)立在書上第26頁(yè)填一填，想一想。

集體訂正。

3、解決問(wèn)題。

同學(xué)在練習(xí)本上列式解答。

指生匯報(bào)完成狀況。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的許多問(wèn)題呢，誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的問(wèn)題，讓大家解決。

（指生口頭編題，其他同學(xué)解決）。

同學(xué)談一談本節(jié)課的收獲。

同學(xué)們，這節(jié)課你們過(guò)的歡樂(lè)嗎？學(xué)習(xí)原來(lái)就是一件歡樂(lè)的事，老師盼望今后你們能歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

22頁(yè)練一練。

分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

訓(xùn)練同學(xué)分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，明確分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．。

精確?????推斷單位1，正確地解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題．。

（二）推斷單位1．。

1．鵝的只數(shù)是鴨的．。

2．甲的是乙．。

3．乙是甲的．。

4．男生人數(shù)的相當(dāng)于女生．。

5．小齒輪的齒數(shù)占大齒輪的．。

（三）列式計(jì)算．。

1．4是12的幾分之幾？

2．12的是多少？

3．一個(gè)數(shù)的是4，求這個(gè)數(shù)．。

（一）教學(xué)例3第（1）題。

池塘里有12只鴨和4只鵝，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

1．讀題并找出已知條件和問(wèn)題。

2．提問(wèn)：應(yīng)把誰(shuí)看作單位1？是依據(jù)題中哪句話推斷的？

3．畫圖．。

4．列式解答。

答：鵝的只數(shù)是鴨的．。

（二）教學(xué)例3第（2）、（3）題．。

池塘里有12只鴨，鵝的只數(shù)是鴨的．池塘里有多少只鵝？

池塘里有4只鵝，正好是鴨的只數(shù)的，池塘里有多少只鴨？

1．畫圖理解題意。

2．列式解答。

3．集體訂正。

（三）小結(jié)。

這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？解題關(guān)鍵是什么？

1．結(jié)構(gòu)上。

相同點(diǎn)：都有3個(gè)數(shù)量，即鴨的只數(shù)，鵝的只數(shù)，鵝是鴨的幾分之幾；

不同點(diǎn)：已知和未知不一樣．。

2．解題思路上。

相同點(diǎn)：都要首先弄清誰(shuí)作標(biāo)準(zhǔn)，把誰(shuí)看作單位1；

不同點(diǎn)：依據(jù)已知、未知的變化，確定不同的解答方法．。

解題關(guān)鍵是：正確分析題中的數(shù)量關(guān)系，明確誰(shuí)作單位1．。

老師：分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，在結(jié)構(gòu)、解題思路及方法上，既有聯(lián)系又有區(qū)分．我們?cè)诮狻?/p>

（一）商店運(yùn)來(lái)紅毛衣25包，藍(lán)毛衣15包，藍(lán)毛衣的包數(shù)是紅毛衣的幾分之幾？

（二）商店運(yùn)來(lái)紅毛衣25包，運(yùn)來(lái)藍(lán)毛衣的包數(shù)是紅毛衣的．商店運(yùn)來(lái)藍(lán)毛衣多少包？

（三）商店運(yùn)來(lái)藍(lán)毛衣15包，正好是運(yùn)來(lái)紅毛衣包數(shù)的．商店運(yùn)來(lái)紅毛衣多少包？

（一）校內(nèi)里栽了楊樹144棵，栽的松樹的棵數(shù)是楊樹的，校內(nèi)里栽了松樹多少棵？

（二）學(xué)校買了藍(lán)墨水30瓶，紅墨水24瓶．藍(lán)墨水是紅墨水的幾倍？

（三）農(nóng)場(chǎng)有小牛40頭，是大牛頭數(shù)的．農(nóng)場(chǎng)有大牛多少頭？

1．池塘里有12只鴨和4只鵝，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

412＝。

答：鵝的只數(shù)是鴨的．。

2．池塘里有12只鴨，鵝的只數(shù)是鴨的．池塘里有多少只鵝？

12＝4（只）。

答：池塘里有4只鵝．。

3．池塘里有4只鵝，正好是鴨的只數(shù)的．池塘里有多少只鴨？

4＝12（只）。

答：池塘里有12只鴨．。

分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，在爭(zhēng)論溝通的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則，并能正確的計(jì)算。

2..培育同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦力量，以及推斷、推理力量。

3.培育同學(xué)情愿溝通合作，喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)操作的歡快。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)預(yù)備：長(zhǎng)方形紙片、彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。

1、師：同學(xué)們我們學(xué)過(guò)整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今日我們將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來(lái)討論一下幾個(gè)小伴侶有關(guān)分餅的問(wèn)題，請(qǐng)你們列出算式并計(jì)算，看誰(shuí)算的又快又好！

（1）每人吃1/2塊餅，4個(gè)人共吃多少塊餅？

（2）把2塊餅平均分給4個(gè)人，每人吃了多少塊餅？

（3）有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個(gè)人？

2、師：我們一起來(lái)看一下這三個(gè)算式，觀看一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù)，說(shuō)一說(shuō)它們都是已知什么，求什么的運(yùn)算？這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

師：爭(zhēng)論：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的`意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

（1）引導(dǎo)參加，探究新知。

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來(lái)計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板。

出示問(wèn)題1。

請(qǐng)大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。

師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？4/7÷2。

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)涂一涂，算一算的方式來(lái)討論4/7÷2怎樣計(jì)算。小組合作，匯報(bào)溝通。

師：對(duì)這種做法大家有什么疑問(wèn)嗎？

生：這兒是除法怎么變成了乘法？

師：老師也有這個(gè)疑問(wèn)，你能講講嗎？

師：誰(shuí)能結(jié)合圖來(lái)講一講呢？

師：很好！把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問(wèn)題迎刃而解，你真棒！……。

（2）質(zhì)疑問(wèn)難，理解新知。

接下來(lái)就請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？先列式再用自己喜愛(ài)的方法計(jì)算。

通過(guò)計(jì)算你們有什么發(fā)覺(jué)?

生1、用第一種方法就不能做了。由于：上一題的時(shí)候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時(shí)，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21。

能再講講這樣做的道理嗎？

師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。

請(qǐng)同學(xué)們拿出其次張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎？

展現(xiàn)同學(xué)的分法。

師（指著涂色部分）：你所表示的這一部分是4/7的多少？

通過(guò)直觀圖理解4/7的1/3是4/21。

（3）比較歸納，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

師：同學(xué)們觀看真認(rèn)真！那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)！

小組活動(dòng)，說(shuō)算法。

師：通過(guò)研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時(shí)不能得到整數(shù)商，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。

出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

還有需要留意的地方嗎？

生：有，除數(shù)不能為0。

師:誰(shuí)能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計(jì)算時(shí)要留意些什么？

生：要約分！結(jié)果最簡(jiǎn)。除號(hào)要變成乘號(hào)！

三、鞏固練習(xí)。

同學(xué)獨(dú)立完成。

四、課堂小結(jié)。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？（同學(xué)總結(jié)）。

文檔為doc格式。

-->-->。

分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

分?jǐn)?shù)除法（二）北師大版數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第三單元的第三課時(shí)。它是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的后繼性學(xué)習(xí)，為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)及后面的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算供應(yīng)認(rèn)知和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教材對(duì)本課時(shí)的教學(xué)方法是讓同學(xué)通過(guò)多次觀看，從中歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，我稱這為倒數(shù)計(jì)算法。然而依據(jù)我多年的教學(xué)閱歷來(lái)看，學(xué)困生并不能正確運(yùn)用倒數(shù)計(jì)算法，為了讓大多數(shù)同學(xué)都能把握并能正確計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，教學(xué)中我引進(jìn)了通分計(jì)算法。

為此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三條：

1、把握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法，并能正確計(jì)算。

2、經(jīng)受猜想、驗(yàn)證和歸納的過(guò)程，利用通分法計(jì)算的結(jié)果來(lái)推理出倒數(shù)法計(jì)算的過(guò)程。

3、利用數(shù)形結(jié)合的方式，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方法。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用計(jì)算方法正確進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)難點(diǎn)是理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

本課時(shí)老師在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)多看圖觀看，讓同學(xué)經(jīng)受猜想、驗(yàn)證和歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們通過(guò)小組合作理解計(jì)算法則。

老師預(yù)備平均分成2份、3份和4份的圓紙片各4張，為同學(xué)預(yù)備一張練習(xí)紙，練習(xí)紙上畫好三組沒(méi)有平均分的圓紙片和書第27頁(yè)上畫一畫的題目，把書中已畫出的部分隱去，讓同學(xué)親自去畫。

1、復(fù)習(xí)鋪墊，供應(yīng)猜想基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)同學(xué)的閱歷基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，為了讓同學(xué)能正確理解本課時(shí)內(nèi)容，我首先出示復(fù)習(xí)題1：“把1/2張餅平均分給4個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶能分到幾張餅？”同學(xué)依據(jù)前一課時(shí)所學(xué)方法分別用倒數(shù)法：1/2÷4=1/2×1/4=1/8（張）或者用通分法：1/2÷4=1×4/2×4÷4=1/8（張）通過(guò)列式計(jì)算。然后讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算法則。

接著出示題2：有4張同樣大的餅，每2張一份，可分成多少份？

在解答這兩題的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：猜一猜4÷1/2等于幾？由于受到上一課時(shí)的負(fù)遷移，部分同學(xué)仍舊會(huì)用一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)，算成：1/4×1/2=1/8，當(dāng)然也可能會(huì)正確計(jì)算出結(jié)果。這時(shí)老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)明白：推斷一個(gè)猜想是否正確，需要通過(guò)科學(xué)地驗(yàn)證。

這樣的設(shè)計(jì)既為同學(xué)供應(yīng)了學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的閱歷基礎(chǔ)，又能激起同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

2、驗(yàn)證猜想，理解計(jì)算過(guò)程。

同學(xué)在練習(xí)紙上畫出平均分的過(guò)程，并通過(guò)小組合作形式理解計(jì)算的過(guò)程。反饋時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說(shuō)清計(jì)算的思路，大部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為1張餅里有2個(gè)1/2，可以分給2個(gè)小伴侶吃，4張餅就能分別8個(gè)小伴侶吃，列式為：4÷1/2=4×2=8（個(gè)）。但這個(gè)過(guò)程并不能使同學(xué)自然過(guò)渡到對(duì)倒數(shù)法解題的理解，也就是說(shuō)，同學(xué)通過(guò)4÷1/2=4×2=8（個(gè)）并不能理解4÷1/2可以用4×1/2的倒數(shù)來(lái)計(jì)算。這時(shí)我引進(jìn)了通分法來(lái)計(jì)算：讓同學(xué)觀看示意圖，理解4÷1/2就是求4里面含有幾個(gè)1/2。而4就是8/2，依據(jù)同學(xué)以前學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，同學(xué)易于知道里有8個(gè)，最終依據(jù)同學(xué)的回答板書計(jì)算方法，4÷1/2=8÷1/2=8；追問(wèn)：8是怎樣算出來(lái)的？同學(xué)再次從計(jì)算的角度去思索：當(dāng)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同時(shí)，只需要用被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分子就能求出商。

由于通分法計(jì)算遵從了同學(xué)的認(rèn)知水平，易于被同學(xué)尤其是學(xué)困生理解，而倒數(shù)法的意義很難被同學(xué)理解，但它簡(jiǎn)潔的計(jì)算過(guò)程又是今后學(xué)習(xí)不行或缺的。所以在教學(xué)中我把兩種計(jì)算方法同時(shí)滲透，力求使讓通分法成為理解倒數(shù)法的基石。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程完成了教學(xué)目標(biāo)中的“讓同學(xué)經(jīng)受猜想、驗(yàn)證和歸納的過(guò)程，利用數(shù)形結(jié)合的方式，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方法?！?/p>

3、大量練習(xí)，使用計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)的歸納過(guò)程不是把一個(gè)單一的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而是把一系列有相同特點(diǎn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象成具有代表意義的符號(hào)特征，這就是建模過(guò)程。

為了讓同學(xué)能充分感知一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程，我先出示了兩道變式題：每個(gè)小伴侶吃1/3張、1/4張餅，可分給幾個(gè)小伴侶吃？讓同學(xué)仿照前面的例題進(jìn)行實(shí)際操作，獨(dú)立完成計(jì)算，老師巡察中加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

接著出示書中“畫一畫”的練習(xí)，以同桌合作的方式，再次讓同學(xué)體會(huì)借用圖形來(lái)理解計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，熟悉數(shù)形結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)解題的關(guān)心，從而完成這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在大量計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀看這些算式，然后用自己的話歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

4、觀看比較，選擇計(jì)算方法。

讓同學(xué)觀看用通分法與倒數(shù)法的計(jì)算過(guò)程，體會(huì)倒數(shù)法在計(jì)算中簡(jiǎn)潔美麗。但讓同學(xué)體會(huì)：假如覺(jué)得通分法更適合，也可以使用通分法進(jìn)行計(jì)算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知水平較低的同學(xué)，允許他選擇并不優(yōu)化的方法，等學(xué)問(wèn)水平有了進(jìn)步再來(lái)運(yùn)用其他更有利的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、歸納總結(jié)，完善計(jì)算法則。

通過(guò)前面多次的敘述和大量的計(jì)算，計(jì)算法則已是呼之欲出了，但同學(xué)的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔扼要。這時(shí)我提出：看誰(shuí)說(shuō)的計(jì)算方法與數(shù)學(xué)家說(shuō)的方法最接近？并說(shuō)出前一部分：“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于——”。讓同學(xué)接著完成后面的部分。最終出示書中的計(jì)算方法，并對(duì)同學(xué)的歸納總結(jié)提出鼓舞性評(píng)價(jià)——太棒了，你們大多數(shù)都有數(shù)學(xué)家的天份。

板書內(nèi)容較多，從同學(xué)的猜想到驗(yàn)證過(guò)程，一步步引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的計(jì)算方法供應(yīng)了直觀牢靠的依據(jù)。

分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地關(guān)心到我們嗎？下面是我細(xì)心整理的分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、結(jié)合詳細(xì)事例，經(jīng)受分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的過(guò)程。

2、把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能夠進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的.計(jì)算。

3、樂(lè)觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有克服困難和運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

小黑板，口算卡。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(一生說(shuō)數(shù)，另一生說(shuō)出它的倒數(shù))。

2、口算練習(xí)：（1）205（2）488（3）364。

201/5481/8361/4。

二、自主探究。

（一）依據(jù)口算找規(guī)律。

1、提問(wèn)：通過(guò)以上計(jì)算，你發(fā)覺(jué)了什么？

預(yù)設(shè)：同學(xué)可能說(shuō)出：

（1）每組的計(jì)算結(jié)果相同。

（2）除以一個(gè)數(shù)和乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果是一樣的。

（3）每組算式里都有一個(gè)除法和一個(gè)乘法，符號(hào)后面的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，其結(jié)果都是相同的。

2、老師引導(dǎo)。

假如用甲數(shù)表示被除數(shù)，乙數(shù)表示除數(shù)，那么你能得出什么結(jié)論來(lái)呢？

師生總結(jié)：甲數(shù)乙數(shù)（0除外）=甲數(shù)乙數(shù)的倒數(shù)。

預(yù)設(shè)：同學(xué)可能想不到除數(shù)不能為0。

師引導(dǎo)：所以的數(shù)都能作除數(shù)嗎？

3、驗(yàn)證以上結(jié)論：

請(qǐng)同學(xué)參照以上口算習(xí)題，自己試著舉出幾組來(lái)。

1、出示分餅例題。

同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法嘗試解決。（老師為同學(xué)預(yù)備了圓片）。

預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會(huì)消失兩種想法。

（1）把1/2張大餅平均分成三份，就是把一張大餅平均分成（23=）6份，每份是1/6。（同學(xué)可能結(jié)合折圖片來(lái)加以說(shuō)明）。

（2）求每份是多少，就是求的是多少？

老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)狀況，隨機(jī)板書。

2、同學(xué)觀看計(jì)算過(guò)程，談發(fā)覺(jué)。

3、師生共同總結(jié)分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)的計(jì)算方法。

分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成試一試。

同學(xué)練習(xí)。（集體訂正時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的？）。

2、完成練一練。

第1、2、4題：同學(xué)完成后，匯報(bào)解題思路。師生共同溝通。

四、溝通收獲。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

其中一道是6/93，

（當(dāng)同學(xué)使用分子除以整數(shù)的方法時(shí)，老師無(wú)須強(qiáng)調(diào)肯定要使用一般方法：即用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。）。

問(wèn)題：誰(shuí)走得快些？該如何比較？

同學(xué)列出了算式1：22╱3（小紅每小時(shí)走多少千米？）。

2、探究22╱3如何計(jì)算：老師在同學(xué)的回答過(guò)程中畫出線段圖并進(jìn)行講解。

（除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的算理是教學(xué)的難點(diǎn)，但老師比較輕易地就滑過(guò)去了，沒(méi)有好好地把握讓同學(xué)探究的機(jī)會(huì)，而更在于讓同學(xué)把握計(jì)算方法這一結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)完全可以基于同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移，放手讓同學(xué)自己探究，猜想是否也是乘以除數(shù)的倒數(shù)呢？驗(yàn)證用自己的策略或畫幾何圖形、或用線段圖、或利用乘除法之間的關(guān)系去推理、歸納、證明建立模型，得出一般的方法?？隙ㄒ屚瑢W(xué)理解過(guò)程，能嫻熟地闡述算理。否則，就如某些同學(xué)的迷茫：我不知道為什么會(huì)是這樣。）。

3、解決小紅的速度問(wèn)題，列式、計(jì)算。同學(xué)列出算式后進(jìn)行計(jì)算。5╱65╱12。

（能不能讓同學(xué)述說(shuō)過(guò)程是怎樣的呢？為什么可以乘以除數(shù)的倒數(shù)？）。

4、同學(xué)觀看，并歸納計(jì)算方法。

5、對(duì)比，歸一。比較分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的方法，歸納為：除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

（沒(méi)有回應(yīng)到要解決的問(wèn)題。在新課程中解決問(wèn)題都是與計(jì)算結(jié)合在一起的，要更多地關(guān)注同學(xué)思維的培育和解決問(wèn)題的完整性。其實(shí)，解決這一個(gè)問(wèn)題也不只是一種思路，老師沒(méi)有意識(shí)到這一例題的資源的豐富性和開(kāi)放性，對(duì)教材解讀不到位。既可以通過(guò)單位時(shí)間的路程來(lái)比較，也可以通過(guò)單位路程所需要的時(shí)間來(lái)比較。作為比速度，當(dāng)然是數(shù)值越大越快；作為比時(shí)間則數(shù)值越小越快。假如老師能意識(shí)到這一資源，能抓住這一動(dòng)身點(diǎn)啟發(fā)同學(xué)思索，那將是很有價(jià)值的。）。