中學(xué)八年級語文教案5篇一、課文的類型：精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力氣目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

(2)品嘗樸實簡潔的語言。

(3)初步學(xué)會賞識敘事散文。

2、方法與過程：合作探究式

3、情感態(tài)度、價值觀：

感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。

4、德育目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛，體會的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

文中父愛的體會及主旨的表達(dá)

五、課前的預(yù)備：

1、制作課件;

2、預(yù)備電腦、投影儀

六、教學(xué)課時的安排：共3課時(其中機(jī)動1課時)

七、教學(xué)步驟：

第1課時

主要內(nèi)容：整體感知課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

(一)入題：課件投影1

同學(xué)們!我想你在很小的時候就學(xué)會了唱一唱歌母愛的歌，你們說是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》)，母愛是最宏大的，可你們知道嗎，父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎：“父愛如山”，到底這句話是對還是不對呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)第7課，朱自清的散文——《背影》

(二)起近學(xué)點(diǎn)文學(xué)學(xué)問：(課件投影2)

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

《朱自清全集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特別是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

學(xué)習(xí)時我們應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的目標(biāo)呢?

(三)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

投影3：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的父子深情。

2、理清文章構(gòu)造層次，理解背影的線索作用。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品嘗樸實簡潔的語言。

二、檢查預(yù)習(xí)：(投影4)

2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：(投影5)

3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

依據(jù)詞義寫出詞語

(1)由于腿腳不敏捷，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)

(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)

(4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)

(5)衰頹敗落。(頹唐)

三、整體感知課文

(一)朗讀課文：——播放朗讀

(二)思考問題爭論問題：

投影7—9：

1、本文寫的主要大事是什么?

(父子浦口送別)

2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的構(gòu)造是怎樣的?

以“背影”為線索組織材料，

第一次(在第1段)：思念父親惦記背影

其次次(在第6段)：望父買橘刻畫背影

第三次(在第6段)：父子分手惜別背影

第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影

全文脈絡(luò)清楚，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。

3、為什么要屢次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(其次次)

讓學(xué)生齊讀課文第六段

4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣具體呢?

歸納：投影10—13

四、小結(jié)：

在你的生命過程中，父母的關(guān)愛始終陪伴在身旁，請你隨時留意，確定會有令你印象最深刻的一個片段。

五、作業(yè)的布置

1、完成課后習(xí)題“一1”

2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。

六、板書設(shè)計：

四第一次(在第1段)：思念父親惦記背影父疼子

次其次次(在第6段)：望父買橘刻畫背影背

描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛父

寫第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影

七、教學(xué)反思

第2課時

主要內(nèi)容：精讀課文其次局部

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們開頭學(xué)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對背影的描寫，本節(jié)課我們再連續(xù)來學(xué)習(xí)。

二、舊課復(fù)習(xí)：

請依據(jù)課文填空：(投影9)

我觀看他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，漸漸

身下去，尚不大難。可是過鐵道，要上那邊月臺，就不簡潔了。他用兩手著上面，兩腳再向上;他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我觀看他的背影，我的淚很快地下來了。

歸納段意：買桔子送別

三、問題探討：(投影)

1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方而來描寫父親?先勾畫出相關(guān)的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用?

明確(投影11—23)：

(1)外貌：

○1父親的穿戴：黑、深青。作用：說明家境不好，心情哀痛

○2父親的體態(tài)：肥胖。作用：說明行動不便，困難。

(2)動作：

○1走路的姿勢：蹣跚作用：年紀(jì)較大、腿腳不便

○2爬月臺時的動作：攀、縮、傾作用：行動不便、步履困難

;(2)語言：

教師點(diǎn)評：這四句話都很簡短，意思也很尋常。這樣簡短尋常的話是否缺乏感情?不是，樸實的言語中往往含有深摯的愛意;平淡的話語里往往隱蔽著不安靜的心情。

內(nèi)容包含的感情

兒子

上車

前“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！备赣H當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最終打算還是由自己親自送。

“我買幾個橘子去，你就在此地，

不要走動?！备赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)照看得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心愿，觀看站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不簡潔，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)心真是無微不至。

兒了

上車

后“我走了，到那邊來信!”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

“進(jìn)去吧，里邊沒人?！弊吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子留神，什么都為兒子著想。

教師贈言：真理是樸實的。

小結(jié)：同學(xué)們寫作時，要擅長用樸實的語言寫出深摯的情感;選材時，也要擅長選擇那些尋常而又飽含深情的素材。

過渡語：

有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!下面我們再一同來感悟一下所寫的“父親送我上車”時的情形。

2、質(zhì)疑：(投影24)

(1)父親在怎樣的狀況下送我上車的?

(2)如何理解文中兩次“聰明”?

(3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的外套?從這穿的衣服說明白什么?

(4)這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)

3、閱讀最終一段后，探討：(投影25、26)

(1)課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?

父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的很多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉涌。

(2)“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又觀看那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時能與他相見!”

課文最終又寫到父親的背影，有什么作用?

■這個“背影”寄予著對父親的淺薄的思念，

■寫思念，是為了襯托父親的愛子之情，深化文章主題。

4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?

投影27：

(四次流淚：哀痛之淚;感動之淚;感傷之淚;難過之淚)

四、小結(jié)：

從這一文我們可以感受到：

世間的愛千萬種，

惟有父母之愛最無私。

時間的長河可以帶走一切，

但帶不走父母的愛。

它已深入我們的骨髓，

溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中，

時刻溫存我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥房，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地抖動，昏黃的眼珠，似乎猛然放射出榮耀。

請同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會文中流露出的情感。

五、作業(yè)的布置：

1、完成課后習(xí)題

2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記、

六、板書設(shè)計

中學(xué)八年級語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、調(diào)動訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句，細(xì)品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美。

3、深入開掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內(nèi)涵，熏染其民族文化的自信念驕傲感，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言，感受文本的情感之美。

教學(xué)難點(diǎn)

深入開掘解讀文本隱含意蘊(yùn)，理解其個體生命意識和民族文化內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

昨夜伏案，掩卷靜思，阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠(yuǎn)方。如夢如幻，多么奇特啊!沉醉之中，我頭腦中消滅出這樣的字句：“何妨去做個詩性的古城人呢?哪怕做一天，沾沾詩氣也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心向往之。今日，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》，盡情暢游在麗的詩情畫意里。

二、浸潤經(jīng)典賞畫意

筆下的麗，我心中的日月，是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源，是“采菊東籬下，閑適見南山”。那聰明的你閑逛在筆下的麗，捕獲到了怎樣的風(fēng)景呢?

請你選取形象鮮亮或印象深刻的景物、人物，進(jìn)展合理的聯(lián)想想象，簡潔生動地描述畫面。

提示：留意把握全文的感情基調(diào)。

預(yù)設(shè)：

1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，雄偉直立矗立在蒼茫云海間。“岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！?/p>

2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的涼快，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴?！疤凵想A綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。”

3、馬幫行色匆忙的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的唱歌，杜鵑和山茶的舞動，消逝在落日余暉中?！耙胺及l(fā)而暗香，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔，水落石出?！?/p>

三、字斟句酌品詩情

麗風(fēng)光無限，風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的快活，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點(diǎn)字詞句，品析本文的語言之美。

預(yù)設(shè)：

1、“又”“想”“被”

2、“觀看了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”

例如：“一滴水”一滴水的來之不易。它帶著奇特的夙愿，經(jīng)受著漫長的黑暗與等待，為馬上開頭的長途旅行積蓄能量。

3、“這些人來自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是安靜時分，他們的內(nèi)心也很喧嘩;在這里，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩?！?/p>

例如：比照，讓你感受麗古城凈化心靈，安排靈魂的靜謐純潔，也能感受到對麗古城的贊美和敬意。

4、“一些薄云拂過月亮?xí)r，就像麗古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤?！?/p>

例如：詩意的比方，精妙的聯(lián)想，把薄云拂過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云拂過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能見到對麗之美的沉醉。

四、醍醐灌頂見真諦

位我上者絢爛星空，家國天下在我心中?！盁o盡的遠(yuǎn)方，很多的人們，都和我相關(guān)?！?/p>

我們旅行，讀書，并不是為了從中訴求什么，而是由于：世界如此秀麗，生而為人，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去賞識它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿共享給大家，請善思的你靜靜傾聽，期望拋磚引玉，讓你重打量文本的意蘊(yùn)之美。

孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已經(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學(xué)態(tài)度，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵，還是社會交往的準(zhǔn)繩，更是國與國共處的原則。反復(fù)閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。

(一)從個體角度來看

1、個體與自我的和諧。譬如，經(jīng)過麗的這滴水，它執(zhí)著尋訪四方街的夢想，經(jīng)受山高水長，激流淺灘，最終美夢成真，回歸入海，完成了生命歷程，實現(xiàn)了自我的價值。

2、個體與他人的和諧。譬如，遠(yuǎn)方來的游客和民居的仆人親切交談，互通消息。又如古城院落的家人，鄰里和諧融洽的閑聊，歡聲笑語……

3、個體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順?biāo)サ那劾辖?，山水之間的亭臺樓閣……麗滋養(yǎng)了人們，人們也秀麗了麗。人們在永恒秀麗的大自然的懷抱里像個純潔平穩(wěn)的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安閑之所，建構(gòu)了赤子般的精神家園。

(二)從民族文化角度來看

1、麗古城實現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化疼惜和傳承的脈絡(luò)。

2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn)，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當(dāng)下的中國改革開放的步伐一樣堅決有力，彰顯了我們民族自信包涵的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的才智。

五、情真意切詠家鄉(xiāng)

“人生如逆旅，我亦是行人?！毙凶呤篱g，我們不僅要仰視星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化絢爛;一樣博大盛情，笑迎中外游客，四海賓朋。

請熱忱的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法，為秀麗的古城洛陽一句話，為秀麗的洛陽花會添榮耀!

例如：

1、我情愿是古城河邊的一株垂柳，春風(fēng)拂面，撫慰那遠(yuǎn)行的天際游子。

2、我情愿是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。

3、我情愿是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

作業(yè)布置：

1、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過麗》，并參考課外閱讀書目，完成課外閱讀。

2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀后感。(字?jǐn)?shù)不少于300字)

課外閱讀推舉書目：

《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

中學(xué)八年級語文教案篇3

一、導(dǎo)入課

《天上的街市》寫的是秀麗的夜景引發(fā)了無盡的遐思，想像出天上的一幅秀麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了對奇特生活的向往之情。今日我們來學(xué)習(xí)郭沫假設(shè)寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時的一個夜晚，面對模糊的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

二、朗讀課文

①教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

學(xué)生邊聽邊留意教師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。

②學(xué)生仿照，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

三、探究學(xué)習(xí)

(一)小組爭論，理解內(nèi)容與寫法。

1、首詩寫了哪些景物?突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

2、這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

3、這首詩的構(gòu)造與《天上的街市》有哪些異同?

4、你最寵愛詩中的哪些句子?為什么?

(二)通過班級爭論溝通，教師可以幫助學(xué)生明確：

1、第一節(jié)寫的是：月光──松林──白云──疏星。這些景物構(gòu)成的景象：月光模糊，掩蓋著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──模糊、舒適的美

其次節(jié)寫的是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺是——空靈、秀麗。突出了夜晚的“靜”。

2、第一小節(jié)是寫景(實寫)，其次小節(jié)是想像(虛寫)。第一節(jié)的景物描寫，是想像的根底，而沒有了其次節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了其次節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、秀麗。

3、兩首詩的構(gòu)造大致一樣，都是先寫景，以寫景為根底，再開放想像。不同的是《天上的街市》在寫景局部由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為其次小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠其次小節(jié)的“天河何處”完畢寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

4、本小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，

A、如寵愛第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“掩蓋”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，模糊而又奇特。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有模糊可見的閃耀的幾顆星星。

B、如寵愛其次小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由一般的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境地得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?

中學(xué)八年級語文教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就;

2、學(xué)習(xí)總分總的構(gòu)造形式、空間說明挨次。

3、積存文言詞匯，理解課文的大意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積存文言詞匯，解讀課文內(nèi)容。

2、了解構(gòu)造形式，說明挨次。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

【教學(xué)要點(diǎn)】

朗讀、疏通文意、了解內(nèi)容、把握構(gòu)造。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入課

我國的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕。

舉兩個例子：

1、三千多年前，甲骨上已刻下讓我們今日用五倍放大鏡才能識讀的文字;

2、唐代，能在象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士行軍路;

(屏幕賞識《孫子兵法》竹筒微雕、雞蛋微雕)

今日，我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國古代微雕藝術(shù)，讀來令人驚喜(屏幕顯示課題)

二、題解(屏幕顯示核舟形象)

核舟：依據(jù)課文內(nèi)容，指的是用桃核雕刻成的小船

記：古代一種文體，可以記人和事，山川名勝，器物建筑，故又稱雜記。

題意：介紹說明白用桃核雕刻成的小船。

三、識登記列詞語的讀音、字形

罔(wǎnɡ)膝(xī)褶(zhě)髻(jì)倚(yǐ)

戌(xū)篆(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī)

詘右臂支船(qū)

四、聽錄音范讀，學(xué)生朗讀課文

五、理清文章構(gòu)造

提問：依據(jù)的寫作思路，全文的構(gòu)造是怎樣的?

明確：構(gòu)造形式：總分總

(第1段)(第2～5段)(第6段)

六、疏通文意，理解主要內(nèi)容(本課時講解分析前兩段)

具體方法：請學(xué)生參照解釋和教師的提示，讓他們相互爭論，然后分別講解各自然段的大意，最終教師釋疑并明確意思。

第1段(總說)：

1、重要詞語：⑴奇巧;⑵為;⑶罔不因勢象形;⑷嘗：曾經(jīng);

⑸貽;⑹核舟一：用桃核刻成的小船。

2、依據(jù)以上詞語，學(xué)生爭論譯出大意，教師再明確意思。

3、概括文段大意：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主題。

4、朗讀：

第2～5段(分說)

提問：依據(jù)方位詞語，這幾段按什么挨次介紹核舟?各段介紹的重點(diǎn)是什么?

明確：

⑴空間挨次;

⑵各段介紹的重點(diǎn)：

第2段(船的構(gòu)造)第3段(船頭巡游者蘇軾、魯直、佛印)第4段(船尾舟子二人)第5段(船的頂部，題名、篆章)

疏通第2段文意：

具體方法：同第1段相像。

1、指出重要詞語。

2、學(xué)生爭論后講解大意，教師再明確。

3、概括出文段大意。

明確：

第2段：介紹核舟的大小和格局。

4、朗讀。

七、布置作業(yè)

1、朗讀全文，并背誦第2段。

2、完成閱讀思考題。

【構(gòu)造圖示】

概說核舟之奇巧，引出由來(第1段)

船體設(shè)計的大小、格局(第2段)

核舟記詳述核舟之精妙船中人物的神態(tài)、動作(第3、4段)

船背技師的題款、著色(第5段)

總括核舟，發(fā)出贊美(第6段)

中學(xué)八年級語文教案篇5

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)和把握按時間挨次、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比方表達(dá)中心的寫作手法

2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難險阻的堅韌意志和革命樂觀主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、按時間挨次、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法

2、用生動的描述，貼切的比方表達(dá)中心的寫作手法

教學(xué)方法：自學(xué)式

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

預(yù)習(xí)提示

中心紅軍長征，從1934年10月開頭，到1935年IO月完畢，是為了突破國民黨“圍剿”，爭取北上抗日而進(jìn)展的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是紅軍于1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南寧邊疆。

一、學(xué)生通讀全文

閱讀這篇課文，留意課文的記事挨次，劃出描述山勢險峻和表現(xiàn)在山上過夜的細(xì)膩感受的一些生動句子，想想文章為什么這樣寫。并留意學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義精神。

二、查工具書，把握下邊加點(diǎn)的字的讀音：

驚惶、欺侮、哽咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠(yuǎn)、苛捐雜稅。綴。

三、填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。

時間地點(diǎn)人物所做的事情

第一天下午

黃昏

天黑

上半夜

半夜

其次天拂曉

下午

四、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述紅軍翻越老山界的經(jīng)過

其次課時

一、分析文章構(gòu)造：

第一局部(1)點(diǎn)題，概括介紹老山界。

其次局部(2—32)表達(dá)翻山的經(jīng)過。

第三局部(33)指出老山界是紅軍長征中所走過的第一座難走的山。

二、分析文章的寫作特點(diǎn)：

1、抓住事物的特點(diǎn)，寫得具體、逼真、動人。

2、在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處照顧，層層相連。

3、圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。

三、課堂練習(xí)(解決難點(diǎn))

1、推斷以下加點(diǎn)字注音的正誤。

驚惶(huāng)繳(jiǎo)租欺侮(fu)哽咽(wūyiè)

咀嚼(zǔjiáo)骨碌(gūlu)渾身打著顫(chàn)

2、紅軍翻山遇到的很多困難險阻，可以分為哪幾個方面?是怎樣對待的?

3、寫安靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“安靜”，又說“耳朵里有不行捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰由于靜極了，才聽到一般聽不到的聲音;恰恰由于聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來，練習(xí)用比方。

4、描寫景物要留