家校同頻，讓勞動(dòng)成為最美的姿態(tài)——家校共建中開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育的探究摘要：2021年9月，“雙減”政策落地實(shí)施，2022年5月，勞動(dòng)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)。自政策出臺(tái)以來(lái)，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)世界各方反響熱烈，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教育革命在中華大地有序推進(jìn)。這次“革命”是讓正確的教育理念回歸，是有效防止過(guò)度教育內(nèi)卷，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本篇結(jié)合教學(xué)之際，在“雙減”的大背景及新課標(biāo)的指引下，致力于探究勞動(dòng)教育課程在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面教育方式方法，通過(guò)家校同頻共育，賦能勞動(dòng)能力，讓勞動(dòng)成為最美的姿態(tài)，助力學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育；核心素養(yǎng)；策略方法正文：長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是社區(qū)都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。父母包攬了生活中屬于孩子的全部勞動(dòng)，久而久之，勞育教育缺失，導(dǎo)致了部分學(xué)生“四體不勤五谷不分”，一邊把“粒粒皆辛苦”掛在嘴上，一邊做著浪費(fèi)糧食的舉動(dòng)，大學(xué)生上學(xué)帶父母的新聞也是屢見(jiàn)報(bào)端，勞技技能差，自理能力差，成為當(dāng)代學(xué)生的“通病”。德育教育要趁早，一年級(jí)的學(xué)生正處在探索新知識(shí)，開(kāi)發(fā)新技能的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞育習(xí)慣，勞育教育勢(shì)在必行。作為一名勞技教師，要始終秉持“以生為本”的教育理念，牢固樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極勞動(dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造精神，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。本篇以一年級(jí)小學(xué)生為探究對(duì)象，以小學(xué)勞動(dòng)技能中日常生活技能為抓手，通過(guò)學(xué)校教育、家庭教育，社會(huì)教育深挖勞動(dòng)教育資源，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，體味勞動(dòng)快樂(lè)，點(diǎn)燃勞動(dòng)熱情，厚植學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，珍惜勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)快樂(lè)。一是結(jié)合實(shí)際，讓勞動(dòng)教育在校園內(nèi)生根發(fā)芽。作為學(xué)校，勞動(dòng)課程對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)生意義重大，我們承擔(dān)著教書(shū)育人的使命和任務(wù)，必須引起學(xué)校的高度重視。學(xué)校方面，提高認(rèn)識(shí)，重視勞育。作為教書(shū)育人的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，學(xué)校對(duì)學(xué)生教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)。因此，只有領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)課程價(jià)值及意義，才能推動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性和綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)，結(jié)合新課標(biāo)要求及學(xué)校學(xué)情、地情，將小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作抓在手里，落實(shí)在行動(dòng)上，推進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)往實(shí)里走、往心里走、往深里走，讓勞動(dòng)教育活動(dòng)在校園內(nèi)生根。教師方面，多措并舉，提升能力。作為教師，在勞育教學(xué)中要不斷提升教學(xué)能力，充分的結(jié)合學(xué)生探索性強(qiáng)烈，求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，重視學(xué)生的主體地位，要充分的認(rèn)識(shí)到新時(shí)代對(duì)教師要求，不斷提升教學(xué)能力。在勞育教育中，探求新方法，豐富勞育教育的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)中不斷結(jié)合一年級(jí)學(xué)生實(shí)際，充分整合各種資源，讓勞育教育落在實(shí)處，落在孩子們的心里，落在家長(zhǎng)的行動(dòng)里，讓學(xué)生和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到勞育教育不是“走過(guò)場(chǎng)”，不是拍照錄視頻，是切切實(shí)實(shí)提升學(xué)生的技能，體會(huì)到“父母之愛(ài)子則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，“五育”全面發(fā)展才是社會(huì)需要的人才。學(xué)生方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力?？v觀現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，勞動(dòng)教育雖然被提上重要日程，但是在家庭教育中，家長(zhǎng)教育中，很多的家長(zhǎng)總是以“孩子還小”“干什么活兒，好好學(xué)習(xí)”“長(zhǎng)大了自然就會(huì)了”等等理由為學(xué)生參與勞動(dòng)找理由，找借口，“高分低能”現(xiàn)象也是頻頻出現(xiàn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們必須與家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)家校共育的作用，讓我們的學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，而不是“高分低能”中的一員。作為教師，在勞育教學(xué)中要充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，但要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程中，不斷的豐富教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“走出去、細(xì)觀察、能思考”，細(xì)化勞技課程，通過(guò)親手操作、實(shí)地觀察、研學(xué)參觀等勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)分析實(shí)踐問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二是因地制宜，讓勞育教育在校園外發(fā)芽開(kāi)花。作為勞技教師，我們既要充分認(rèn)識(shí)到自己在勞動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，又要學(xué)著創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。在勞育課教學(xué)中，堅(jiān)持因地制宜，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。一是豐富校園文化體系。如以農(nóng)耕文化為主題，巧妙設(shè)計(jì)勞動(dòng)，構(gòu)建濃厚的氛圍。建設(shè)“我的農(nóng)場(chǎng)”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的植物、動(dòng)物等，體驗(yàn)種植、護(hù)理、觀察、養(yǎng)護(hù)及采摘的興趣。二是團(tuán)結(jié)協(xié)作形成氛圍。教師嘗試豐富多樣的授課方式，讓勞動(dòng)課程開(kāi)展更加生動(dòng)、多元，讓課程走出教室，走進(jìn)各類(lèi)學(xué)科之中，多方協(xié)作，形成合力，共育時(shí)代新人。如在勞動(dòng)課中打破單打獨(dú)斗的壁壘，要學(xué)著充分的融合，與各科老師充分協(xié)作，在科學(xué)課上，可以研究新產(chǎn)品，用于生活，在語(yǔ)文課上，通過(guò)勞動(dòng)抒發(fā)情感，在歷史課上，通過(guò)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)歷史名人等等，在不斷學(xué)習(xí)中，厚植學(xué)生的情懷。三是評(píng)價(jià)體系規(guī)范有力。勞動(dòng)教育課程建立師生評(píng)價(jià)體系、學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值評(píng)價(jià)體系，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐、結(jié)果驗(yàn)收等方式，通過(guò)家庭反饋和社會(huì)效果延伸中取得的成效，對(duì)小學(xué)活動(dòng)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為勞動(dòng)課程價(jià)值和意義進(jìn)行評(píng)斷，促進(jìn)課程體系發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展。三是多措并舉，讓實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)上開(kāi)花結(jié)果。勞動(dòng)課程在實(shí)際操作中，一方面啟示師生開(kāi)放性思維，啟發(fā)思考和分析問(wèn)題及在生活社會(huì)中運(yùn)用的能力，勞動(dòng)教學(xué)是社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)文明發(fā)展探討與解決相結(jié)合。通過(guò)多措并舉，讓勞動(dòng)活動(dòng)在社會(huì)上開(kāi)花結(jié)果。一是合作探究，家校共育。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)“生活即教育”。生活無(wú)處不教育，學(xué)習(xí)的目的在運(yùn)用。教育離不開(kāi)生活，勞育教學(xué)在生活中實(shí)踐展現(xiàn)它的重要價(jià)值和意義，這就要求我們?cè)谏钪腥ミ\(yùn)用它，感悟它，實(shí)踐它。在一年級(jí)摘菜教學(xué)中，我們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)生在看到家長(zhǎng)辛苦時(shí)候，產(chǎn)生勞動(dòng)共情，深刻地理解勞動(dòng)意義。在家校共育中，勞動(dòng)課程目的是以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。在探究家校共育中，我們要充分的認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，針對(duì)性的制定相關(guān)策略，我們通過(guò)開(kāi)展“小事不小”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，親自動(dòng)手為自己的家人做力所能及的小事兒，通過(guò)小事觀察家里人的反應(yīng)，并記錄下來(lái)。通過(guò)開(kāi)展“我想對(duì)你說(shuō)說(shuō)心里話”活動(dòng)，讓我們的學(xué)生感受到父母生活的艱辛和自己幸福生活的來(lái)自不易，珍惜當(dāng)下，不負(fù)青春，不負(fù)韶華，形成積極向上，不斷拼搏的精神風(fēng)貌。二是整合資源，創(chuàng)新發(fā)展。在勞動(dòng)中，學(xué)校要以發(fā)展的眼光看待勞動(dòng)課程，在社會(huì)生活中，要學(xué)著整合資源，創(chuàng)新性的開(kāi)展勞動(dòng)課程。在實(shí)際工作中，讓學(xué)習(xí)與社區(qū)結(jié)對(duì)，與其他學(xué)校共育，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷學(xué)習(xí)勞動(dòng)課程新方法，課程尋求突破。通過(guò)研學(xué)、游學(xué)、學(xué)校交流互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，收獲發(fā)展。三是綜合實(shí)踐，增加體驗(yàn)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，那么學(xué)生的勞育培養(yǎng)不僅是學(xué)校、家庭的事兒，是整個(gè)社會(huì)的一件大事兒。為了將這件事兒做好，做實(shí)，利用休息時(shí)間，我們鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，去感受勞動(dòng)。在寒暑假，勞動(dòng)作業(yè)，安排我們的學(xué)生到所在的社區(qū)或者相關(guān)單位去參與實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)完勞動(dòng)技能之后，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)勞動(dòng)成果。寒暑假特色作業(yè)，我們安排學(xué)生深入社區(qū)參加志愿者服務(wù)活動(dòng)。然后進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)而推廣到學(xué)校。假期，我們的學(xué)生深入社區(qū)參與創(chuàng)建文明城市宣傳、反電信詐騙宣傳、志愿者執(zhí)勤、疫情防控排查等各項(xiàng)工作，在實(shí)踐中感悟勞動(dòng)的意義，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生勞育精神上，我們要充分認(rèn)識(shí)到不足，用科學(xué)教學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中踐行立德育人初心使命。作為教師的我們，初心始終不會(huì)變，要始終堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，集思廣益，齊抓共管，齊心協(xié)力，厚植培養(yǎng)情感，在勞育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著理解，用心去教育，去改變，去喚醒一個(gè)又一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的靈魂。教育之路上，我們一直在用大愛(ài)鑄魂育人，為塑造更加優(yōu)秀的自己和培養(yǎng)更好的孩子而奮斗不息