2023年教學(xué)設(shè)計方案范文十篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對四周環(huán)境的相識、對資料的分析探討，感受到環(huán)境和人們之間的親密關(guān)系，相識到破壞大自然會造成嚴(yán)峻的后果，小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計方案作業(yè)。產(chǎn)生憧憬美妙家園的感情。

2、在活動中培育初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛惜家園的責(zé)任感，駕馭一些簡潔的愛護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的詳細方法。

教學(xué)重點：

通過移情體驗，引發(fā)學(xué)生對四周環(huán)境的思索，樹立環(huán)保意識和愛惜家園的責(zé)任感，能盡自己的力愛護生態(tài)環(huán)境，美化家園。

教學(xué)難點：

做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。

教學(xué)打算：

師：相關(guān)課件、垃圾桶等。

生：環(huán)保棋、垃圾等。

教學(xué)流程：

活動一：環(huán)保大探討。

1、師：小摯友，你喜愛旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?

師：今日老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家AAAA級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)

2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它，規(guī)劃方案《小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計方案作業(yè)》。

4、你喜愛這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美妙的家園)

5、探討：怎樣的家園才是美妙的家園?

6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美妙的，你瞧!

△關(guān)注被砍伐的森林。

1、這只小鳥飛來飛去在干什么?

2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么?

3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)峻后果。

師：同學(xué)們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園??！

△關(guān)注廢氣、廢水污染。

1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?

師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的損害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道

3、探討：同學(xué)們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?

4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?

活動二：環(huán)保小實踐。

師：愛護美妙家園，人人有責(zé)，就拿咱富陽來說，富陽人民同心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小摯友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。

1、了解學(xué)生平常是怎么做的。(剛好評價和表揚學(xué)生。)

師：愛護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學(xué)問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不行回收、有害垃圾!

2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?

重點關(guān)注：

△電池

1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。

△可回收垃圾

牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。

△不行回收垃圾

活動三：環(huán)保嬉戲常

1、師：你們平常喜愛下棋嗎?垃圾摯友為了感謝大家的幫助，特意嘉獎我們二(5)班的小摯友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。

2、學(xué)生活動。

3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點?

教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

板書：《七色花》

誰見過七色花？（沒見過），那么，看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？

（七色花什么樣？哪些地方與其它花不同？誰有七色花？這七色花是怎么來的？它有什么作用？……）

過渡：剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們?nèi)ヌ接憽Ｏ旅嬲埻瑢W(xué)們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

二、自由讀文，了解大意。

請同學(xué)說一說，你讀了一遍課文知道了什么，用簡練的語言回答。

（課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵奇妙的七色花，她利用七色花的花瓣實現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。）

三、快速默讀，自學(xué)生字詞。

1．要求讀準(zhǔn)字音。

“秩”：應(yīng)讀“zhì”，不要讀成“chì”。

“跛”：應(yīng)讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。

2．理解詞義。

生疏：生疏，不熟識。

合攏：合在一起。

孤零零：形容孤寂，無依無*。

擠眼功夫：形容時間極短，瞬間。

艷羨：望見別人有某種特長、好處或有利條件而希望自己也有。

跛子：跛腳的人；瘸子。

當(dāng)心翼翼：形容舉動非常謹慎，絲毫不敢疏忽。

四、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們讀了兩遍課文后，肯定會有很多疑問或感愛好的話題，請你再快速讀閱讀一遍課文，把你感愛好的內(nèi)容用“﹏”畫下來；有懷疑的句子用“—”畫下來。

2．小組合作學(xué)習(xí)，溝通感受，解決問題。

以下句子要重點理解：

（1）她想：六片花瓣都奢侈了，這最終一片，要它做什么事，得好好想一想。

（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法?！暗煤煤孟胍幌搿?，說明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的運用意義及作用不大，因此，對最終一片花瓣顯得特別地珍惜，她要讓最終一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現(xiàn)它的價值。）

（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

（這句話寫出了當(dāng)剩下最終一片花瓣時，珍妮困難的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一推翻了，因為她發(fā)覺假如買吃的，“吃過就沒有了”；買玩的，玩一段時間就膩了；看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美妙的東西，給他人帶來一些有意的幫助……）

五、指導(dǎo)朗讀

課文中有一句話“飛吧，飛吧！我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多，但是每次出現(xiàn)狀況都不相同。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要依據(jù)每次出現(xiàn)的詳細狀況，聯(lián)系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿意了珍妮的愿望，她感到很快樂，要用輕松的語氣讀。用最終一片最寶貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么歡樂??！在朗讀時，先要讀出小珍妮心情沉重，仔細思索的語氣，最終要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種開心的心情。

六、探討

1．假如你有一朵七色花，你會怎樣用？

2．我們四周有什么人須要什么樣的幫助，舉出詳細實例，說說自己的想法和做法。

附：板書設(shè)計

教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認讀本課九個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會到動物們團結(jié)合作、獨立自強、機靈英勇地戰(zhàn)勝邪惡勢力，開創(chuàng)美妙生活的品質(zhì)。

3、能夠繪聲繪色地將這個故事。

課時建議：2課時

教學(xué)過程

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

出示“不來梅市雕塑”圖片讓學(xué)生置疑：看到這張雕塑圖片你有什么懷疑？

“學(xué)起于思，思緣于疑”。

二、初讀課文隨文識字

1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不相識的字，選擇自己喜愛的方式解決，把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生溝通識字方法。

3、小組選擇自己喜愛的方式認讀課文。要求：聲音嘹亮、正確流利、有感情。

4、小組匯報朗讀。

5、師生評價朗讀，適時賜予激勵。

讓學(xué)生采納自己喜愛的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時培育了其自主識字的實力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

三、品嘗課文感悟理解

1、小組溝通、探討：讀了這個童話我感受到了什么。

2、小組匯報溝通成果，老師適時點撥、總結(jié)。

3、再讀課文，練習(xí)把故事講下來。

4、作業(yè)：小組打算表演故事。

小組溝通使每個同學(xué)都有話說，充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性。

體會到動物們團結(jié)合作、獨立自強、機靈英勇地戰(zhàn)勝邪惡勢力，開創(chuàng)美妙生活的品質(zhì)。

其次課時

一、小組表演故事

小組表演這個故事，師生評價。

二、指導(dǎo)寫字

1、分析記憶字形。老師一方面要激勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并留意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

教給了學(xué)生識字的方法，培育了自主識字的實力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)建美。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

本課題《格林童話的家鄉(xiāng)》是六年級上冊藝術(shù)教材第六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內(nèi)容。本課題通過對于萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的了解，從而感受巴赫的經(jīng)典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結(jié)構(gòu)，第一段旋律以級進與跳進交替、連音與頓音相問，非常生動活潑;其次段與第一段沒有大多的對比，只是音區(qū)提高，力度增加，心情更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡潔，但由于曲調(diào)好聽，不少樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏，還被填上歌詞演唱，成為巴赫最通俗的名曲之一。

1.讓學(xué)生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關(guān)學(xué)問，擴寬音樂視野，為學(xué)習(xí)歌曲服務(wù)。

2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗歌曲豐富的情感內(nèi)涵。

3.通過觀賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式，進一步加深學(xué)生對巴赫及其作品的體驗和感受，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高他們的音樂素養(yǎng)。

“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，強調(diào)形成主動主動的學(xué)習(xí)看法，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究”是新課標(biāo)強調(diào)的教學(xué)理念之一。因此在教學(xué)設(shè)計中，以“主體、創(chuàng)新”為主題，面對全體學(xué)生，以音樂審美為核心，從學(xué)生的愛好愛好入手，將教學(xué)重點和教學(xué)難點設(shè)計成學(xué)生感愛好的活動，使學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍中開心的接受新學(xué)問，學(xué)生通過傾聽、感受、體驗、發(fā)覺、創(chuàng)建、表現(xiàn)等多種方式來學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，培育了學(xué)生合作意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)作實力和音樂實踐實力，開闊了學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)。

一、組織教學(xué)今日讓我們跟著音樂，踩著優(yōu)雅的舞步走進音樂教室。播放《小步舞曲》音樂)唱《師生問好歌》，提示坐姿，進行發(fā)聲練習(xí)。

二、導(dǎo)入新課話故事伴隨我們成長，它使我們的童年更加美妙，這就是

德國聞名的兒童文學(xué)作家格林兄弟(出示圖片，大家齊聲回答:格林兄弟)。提問:你看過他們的哪些主要作品?鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有很多聞名的音樂家，今日就讓我們相識格林童話家鄉(xiāng)的音樂家們吧!

三、走進巴赫

1.說起德國的音樂家，我們在上學(xué)期已經(jīng)了解了誰?學(xué)生回答:德國的音樂家，樂圣一一貝多芬。)設(shè)計意圖:學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期所學(xué)的學(xué)問，說出樂圣--貝多芬就是德國音樂家，學(xué)生立即對格林童話的音樂家產(chǎn)生了探究心理，對德國音樂家產(chǎn)生了無限遐想，這樣自然地將學(xué)生帶入藝術(shù)活動中，讓學(xué)生主動地參加審美體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望。

2.德國有位宏大的作曲家一~巴赫。課前同學(xué)們都收集了有關(guān)巴赫的介紹

資料，請你簡要介紹一下。學(xué)生溝通收集的有關(guān)巴赫的資料。)

3.同學(xué)們收集的資料很全面，陸老師也收集一段巴赫的視頻介紹，大家想看看嗎?(學(xué)生觀看視頻介紹。)

4.宏大的巴赫離我們現(xiàn)在已經(jīng)有將近300年的歷史，但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來觀賞一首《小步舞曲》。

5.指導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^賞后的感受。設(shè)計意圖:音樂是聽覺藝術(shù)，感受與鑒賞是培育學(xué)生音樂審美實力的有效途徑，對于提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的情感，增加學(xué)生的學(xué)問面及綜合素養(yǎng)，有著不行估量的作用。通過觀賞巴赫的經(jīng)典作品小步舞曲，讓學(xué)生感受德國古典音樂的旋律，學(xué)生自主說出觀賞后的感受，覺得樂曲很優(yōu)雅、輕快，三拍子的。

6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈，最初產(chǎn)生于民間，

后傳入宮廷，很快在歐洲貴族社會中流行。這種舞蹈速度平緩，動作高雅，因為其步伐小且歡快而得名。節(jié)拍都是三拍子的。當(dāng)時不少出名的作曲家都寫過

小步舞曲，其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的一首小步舞曲最為出名。

四、學(xué)唱歌曲

1.這首經(jīng)典的舞曲有人給他填了詞，成了一首好聽的歌曲。

2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經(jīng)很熟識了，那么你能跟著

琴聲親自唱一唱嗎?先請同學(xué)們看歌譜，在演唱過程中，要留意歌曲中的一些

音樂符號。歌曲分為幾段呢?第段中哪兩句是相像的樂句，那兩句是相同的樂句。

其次段第一樂句的高音要有氣息限制，還要留意改變音的音高。完整演唱歌譜。

3.唱詞，指導(dǎo)學(xué)生用圓潤的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕松。

4.采納不同形式演唱:分組、個別演唱等。

五、比較不同版本的小步舞曲改編版

師：都說好音樂要一起共享，老師這里還有幾首歌曲，聽聽看，都給你帶來了怎樣的感受？

生傾聽3種改編版的并說感受。

六、觀賞《小步舞曲》

1、第一次觀賞弦樂版本的《小步舞曲》

師：咦？是什么樂曲有這么大的魅力？讓各位藝術(shù)家對它流連忘返？對這首樂曲你想知道什么？

生說想法

師排列5個問題：作曲家是誰？哪國人？音樂的心情速度？樂曲分為幾個樂段？你能記住一段主旋律嗎？

2、介紹作曲家——巴赫

師：我要向你們隆重介紹這位宏大的音樂家——巴赫，1685年誕生于德國。他的作品應(yīng)有盡有，盡管作品中的大部分已經(jīng)流失，但仍有500多部被保留了下來。巴赫被人稱為是不行超越的大師。

3、老師鋼琴范彈《小步舞曲》，

師：其實，最早的《小步舞曲》是由古鋼琴來演奏的，古鋼琴也就是鋼琴的前身，我們來聽聽古鋼琴的音色，同時數(shù)數(shù)剛才我們演唱的《我們大家跳起來》的這一片段在《小步舞曲》中出現(xiàn)了幾次？

生傾聽后說感受并校隊

師：小步舞曲顧名思義就是為小步舞而譜寫的樂曲，你知道小步舞曲有適合在哪些場合下播放？

生說感受

七、學(xué)跳《小步舞曲》

1、介紹小步舞的來源

師：同學(xué)們，知道嗎？《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲，而且還是法國宮廷的一種禮儀文化的體現(xiàn)。它原是活潑歡快的法國民間舞曲（土風(fēng)舞），大約1650年傳入宮廷，漸漸地變?yōu)樗俣刃炀彙⑶f重高雅的宮廷風(fēng)格，流行于上流貴族社會。

2、手指上舞蹈

師：老師今日也想讓同學(xué)們體會一下法國宮廷禮儀。

師范跳邀舞的禮儀，再示范小步舞。

生視察小步舞的特點再感受小步舞。

師：由于我們的場地有限，我們讓腳步移到我們的手上。

3、表現(xiàn)音樂

A段圖譜，B段手指舞蹈。

4、小結(jié)

師：現(xiàn)在，走遍世界各地，到處都能聽到巴赫的音樂。其中，很多作品早已被列為藝術(shù)院校培育學(xué)生的必修教材和國際重大音樂競賽的參賽曲目。希望同學(xué)們有空的時候再去聽聽巴赫的其他作品。最終，讓我們在吳國鈞老師填詞下的《我們大家跳起來》中結(jié)束今日的課程吧！

教學(xué)設(shè)計方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、深化全息識字，以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習(xí)全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的形體美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

3、培育酷愛祖國漢字的情感。

教學(xué)重點：

全息識記11個生字，以點帶面。

教學(xué)難點：

調(diào)動學(xué)生識記生字的主動性，運用多種方法識字。

教具打算：

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

3、“雨點兒”等生詞卡片。

教學(xué)過程：

一、兒歌引題，顯態(tài)全息識字。

課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。

1、“字畫同源”，漢字演化過程全息。

課件出示漢字的演化過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。

板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）

2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。

師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積累：雷雨小雨大雨風(fēng)雨細雨陣雨

剛好雨和風(fēng)細雨狂風(fēng)暴雨雨過天晴

二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字

1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說靜靜話。他們會說些什么呢？請同學(xué)們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。

2、認讀帶拼音的生字。

3、強化。

（1）“識用結(jié)合”，還原生活全息識字：

看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）

一起來數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？

（出示詞語：數(shù)不清）

回來還原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？

生活中到處是我們識字的課堂，等著我們?nèi)グl(fā)覺，去學(xué)習(xí)。

（2）字理動身，找摯友橫向全息識字

再看圖：找出彩虹。（出示“半空中”，讀詞語）

聲旁全息學(xué)習(xí)“彩”

菜彩

（）園云（）

（）（）

（出示詞語：云彩）

（3）“寓解于境”，圖示全息

看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落（出示詞語“飄落）齊讀三遍

（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？

（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。

師：同學(xué)們知道的可真多，這些東西是靠什么力氣飄落下來的？

（它們都是靠風(fēng)的力氣飄落下來。所以飄字的右邊是……（風(fēng)字）

小結(jié)：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個“落”，能不能依據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。

（5）抓住對話識字，還原語境全息。

看課件。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語

一起來看看“問、回、答、”這三個字，細致瞧瞧，他們有什么地方是相同的？

師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。

（6）追根溯源，比較識字全息：

你們用什么方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字?？谧掷锩孢M了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復(fù)復(fù)，來來回回。）

（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學(xué)問學(xué)問。就是說學(xué)習(xí)要主動，不懂就要---開口問）

師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）

分角色讀。

師：假如你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）

三、指導(dǎo)書寫（點橫頭書寫全息）

指導(dǎo)寫“地方”的“方”字。

四、課間輕松一刻。

1、這個“方”寫得真美麗，下面我們一起跟著雨點兒去一個漂亮的地方看看。雨點兒特殊愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）

2、頤養(yǎng)稟性，識字在音樂旋律中多維度全息

師：細致看一下歌詞，有沒有哪個字以前不相識的，現(xiàn)在相識了？

師：同學(xué)們都很喜愛唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。

五、復(fù)習(xí)詞語，字詞相生全息。

雨點兒數(shù)不清云彩飄落問回答地方

六、小組合作，復(fù)習(xí)鞏固潛態(tài)全息

剛才同學(xué)們讀得真好，下面老師把全部的生字生詞都請出來，并且把課文內(nèi)容變成一首小詩，請同學(xué)們四人小組，用自己喜愛的的方式讀一讀這首小詩。

天空中，雨點兒飄，/數(shù)不清，有多少。/雨點兒問云彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里須要你，你就去那里。”/；

小組讀，指生讀。

七、總結(jié)延長，新舊互生全息。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

２、體會擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言。

３、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

２、體會擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言。

一課時。

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

（請學(xué)生各抒己見。）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)會“濟南的冬天”。

二、簡介作者、作品

現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于１９３１年春。

三、整體感知

１、朗讀：

⑴自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。

⑵范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，留意停頓，聲音洪亮。

２、思索并分析：

⑴濟南的冬天是（）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

⑵作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思索分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參加到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀實力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）

四、品嘗賞析

１、小組溝通：美讀自己喜愛的語句，并與合作小組成員溝通各自的語句，說說喜愛的理由。

２、班級溝通：在小組合作的基礎(chǔ)上進行班級溝通。老師隨時整合學(xué)生的看法，擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。

（例如：細致視察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

五、互動質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

Ａ、我們有分歧（組內(nèi)看法不一樣）

Ｂ、請幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，須要別人幫忙）

Ｃ、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的看法）

六、體驗反思

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細視察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下堅固的基礎(chǔ)。

七、拓展延長（機動）

溝通片段作文《校內(nèi)的秋天》。

八、布置作業(yè)

１、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校內(nèi)秋景圖”。

２、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

課堂教學(xué)設(shè)計模板通常稱為課堂教學(xué)設(shè)計表，除首頁（上報材料時用）外，由5張基本表格組成。在填寫時應(yīng)留意以下幾點：

1．章節(jié)名稱

根據(jù)教科書上的章、節(jié)（或課）的依次和名稱填寫。

在一般狀況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學(xué)設(shè)計的。假如教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學(xué)時須要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時）才能完成，那么在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時分別設(shè)計、各成體系。

如《初中化學(xué)》其次章其次節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：2.2原子；分別設(shè)計時則為：2.2原子（第一學(xué)時）和2.2原子（其次學(xué)時）兩個設(shè)計表。

2．安排學(xué)時

根據(jù)設(shè)計的授課實際須要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，須要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“安排學(xué)時”欄中應(yīng)填寫“2”；若根據(jù)其次種分學(xué)時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“安排學(xué)時”欄中填寫“1”。

3．教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)依據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，仔細探討教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象（學(xué)生）的特點，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內(nèi)容。按新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三方面。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深化探討教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有主動意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、精確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個要素。它和表下方的各學(xué)問點學(xué)習(xí)目標(biāo)有著干脆的關(guān)系，但又不是全部學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡潔相加。

另外要留意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。假如是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時分別設(shè)計的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)當(dāng)學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。

4．學(xué)生特征

填寫學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)（課）時的學(xué)習(xí)打算狀況，作為解決教學(xué)重點、難點，選擇教學(xué)策略，設(shè)計課堂教學(xué)過程的依據(jù)。假如在課程教學(xué)設(shè)計時，已經(jīng)對教學(xué)對象做過分析，沒有新的.內(nèi)容，此欄可以不填或刪去。

5．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分三個部分：

（1）學(xué)問點編號指該學(xué)問點的代號，它在本課程中具有惟一性。學(xué)問點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該學(xué)問點在本節(jié)（課）中的依次號，中間用短橫線相連。如：2.6－1代表其次章第六節(jié)的第一個學(xué)問點；3.2－3代表第三章其次節(jié)的第三個學(xué)問點；28－4代表第28課的第四個學(xué)問點；1.3.4－2代表第一編第三章第四節(jié)的其次個學(xué)問點。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)指每個學(xué)問點所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

（3）詳細描述語句指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個層次的詳細描述。

在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，因此在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤會；教學(xué)條件一般都在教室、試驗室等教學(xué)場所進行，如非必要也可以省略；評價標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本學(xué)問點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的詳細描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。畫出常見電路組件的符號和簡潔的電路圖。駕馭二氧化碳的試驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

6．教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點是構(gòu)成本課程的學(xué)問和實力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點主要指由于學(xué)問的深度和學(xué)問的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應(yīng)簡要地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學(xué)重點、突破和化解教學(xué)難點。在填寫“解決措施”一欄時，應(yīng)把考慮的詳細措施簡要地加以說明。

7．教學(xué)媒體（資源）的選擇

本欄是對課程教學(xué)設(shè)計表中教學(xué)媒體（資源）列表的詳細落實，此欄共有9項內(nèi)容：

（1）學(xué)問點編號同前。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)同前。

（3）媒體類型指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（文本、圖片、動畫、視頻、音頻）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動，如演示、示范、試驗、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般狀況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。

（5）教學(xué)作用指媒體在教學(xué)中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時只要把相應(yīng)的代號A、B等填入欄內(nèi)即可。

（6）運用方式指媒體在教學(xué)過程中運用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B等填入欄內(nèi)即可。

（7）所得結(jié)論指媒體運用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示試驗預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將相識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關(guān)系。

（8）占用時間指媒體運用過程須要的時間。在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學(xué)過程進行中可能出現(xiàn)的狀況，安排好媒體運用的時間。這樣有利于教學(xué)進度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理駕馭。

（9）媒體來源包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。

8．板書設(shè)計

板書是指老師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按肯定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點、駕馭重點，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

“板書設(shè)計”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）運用。假如須要在板面上書寫的內(nèi)容較多，設(shè)計時可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的，如：

一、×××××××1．×××××（1）××××①×××××××

其實，板書的形式是多種多樣的。假如細心設(shè)計，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

9．課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體（資源）的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學(xué)和溝通，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一運用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和老師的活動內(nèi)容；內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進行的活動內(nèi)容；內(nèi)填寫老師進行邏輯推斷的內(nèi)容；為課堂教學(xué)過程起先和結(jié)束的符號。

10．課堂教學(xué)過程設(shè)計思路具體敘述課堂教學(xué)過程每一步驟的設(shè)計依據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用等。既可以用文字敘述，也可以采納以下隨意一種表格形式敘述。假如課堂教學(xué)設(shè)計只是為自己的教學(xué)運用，不打算和別人溝通，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可。

11．特性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生和須要幫助的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，促進他們的發(fā)展。

12．形成性檢測它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本學(xué)問單元）的基本學(xué)問和基本概念的駕馭程度。它不同于課堂練習(xí)和課外作業(yè)，須要老師自己設(shè)計、編制。

形成性檢測題的編制，應(yīng)按如下要求進行：

（1）將每個學(xué)問點用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng)；

（2）將每個學(xué)問點上每個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng)；（3）將全部的檢測題由簡潔到困難依次排列；

（4）在滿意上述三項要求的前提下，檢測題要盡量精簡，要求做到題量少但滿意檢測的須要。這就須要任課老師深化鉆研、細心設(shè)計。

13．評價量表在課堂教學(xué)活動中，假如須要對學(xué)生進行過程性評價和成果評價，應(yīng)當(dāng)設(shè)計相應(yīng)的評價量表。此欄可依據(jù)須要確定其大小。假如不須要，可將此欄刪去。

14．形成性評價形成性評價是對每節(jié)課（或?qū)W問單元）教學(xué)狀況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性檢測題的檢測結(jié)果；

（2）課堂教學(xué)過程中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)覺的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。

此欄應(yīng)在每節(jié)課后剛好填寫。對上述反饋信息中發(fā)覺的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中剛好解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

15．教學(xué)反思教學(xué)反思是老師在教學(xué)過程中不斷思索，不斷進步的總結(jié)和記錄，反映了老師成長的經(jīng)過。此欄在須要時填寫，內(nèi)容較多時，可另加附頁。

二、課堂教學(xué)設(shè)計表首頁

該首頁只供參與評比、競賽和上報材料時運用，日常教學(xué)不用。

三、課堂教學(xué)設(shè)計模板（一）

該模板為分頁式，供課堂教學(xué)設(shè)計運用。

三、課堂教學(xué)設(shè)計模板（二）

該模板為連頁式，供課堂教學(xué)設(shè)計運用。

課堂教學(xué)設(shè)計表

學(xué)科名稱：授課班級：設(shè)計者：所在學(xué)校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設(shè)計時間：

教學(xué)設(shè)計方案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得不論做什么事只要有決心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。

2、學(xué)會13個生字，理解“蜘蛛、重新、打破、從頭、灰心、最終、牢固”等詞語的意思。

3、能正確流暢地朗讀課文，能背誦課文。

4、留意學(xué)生耐挫心理的培育。

二、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點：體會蜘蛛織成大網(wǎng)的艱難歷程。

2、教學(xué)難點：領(lǐng)悟課文蘊含的道理，并將領(lǐng)悟的道理指導(dǎo)自己今后的言行。因為從現(xiàn)象抽象出本質(zhì)是一次飛躍，從思想轉(zhuǎn)化為自覺行為既是學(xué)習(xí)的目的，又是更高層次的飛躍。教學(xué)中應(yīng)充分重視此飛躍的過程。

第一課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意。

2、精讀課文第1段，學(xué)會“蜘、蛛、織、陣、絲、斷”6個生字，理解“蜘蛛”等詞語的意思。

3、了解“把字句”的特點。

（二）教學(xué)打算

1、布置學(xué)生課前視察蜘蛛織網(wǎng)的狀況。

2、收集有關(guān)蜘蛛的文字或圖片資料。

3、生字、詞語卡片，課文朗讀錄音帶。

（三）教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入。

（1）課前視察過蜘蛛的同學(xué)有哪些？你能說說蜘蛛結(jié)網(wǎng)的狀況嗎？

（2）你還收集了有關(guān)蜘蛛的什么信息？能與大家共享嗎？

（3）出示課題。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、織（zhī）。這三個字可以怎么記？——老師補充有關(guān)蜘蛛的學(xué)問。

2、聽錄音朗讀

學(xué)生一邊聽一邊思索：課文講的是一個什么故事？你有什么想法？

3、聽后溝通。

學(xué)生說說自己想說的，提自己想提的問題。

4、學(xué)習(xí)課文第1段。

（1）自由讀第1段，用數(shù)字標(biāo)出這段共有幾句話。

（2）齊讀第1句，想想這一句告知我們什么？

（3）老師范讀第2句，引導(dǎo)學(xué)生說說哪些地方讀得好？哪些地方怎么讀會更好？

（4）學(xué)生仿讀，在仿讀的過程中駕馭生字的音形義。

（5）引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言或圖畫，描繪蜘蛛在織網(wǎng)的過程中遇到了什么困難。

（6）找出文中的“把”字句，學(xué)著說一句“把”字句。

（7）觀賞課文第一段錄音范讀。聽后仿讀。

（四）鞏固練習(xí)

1、隨堂練習(xí)。

（1）看卡片抽讀生字、新詞。

（2）口頭擴詞競賽：

織——織網(wǎng)、織布、織衣……

絲——絲線、吐絲、絲綢……

斷——刮斷、打斷、折斷……

（3）把文中的“把”字句改為“被”字句。

（4）說說今日學(xué)的生字怎么寫才能寫好？

2、課后作業(yè)。

（1）6個生字看一遍、想一遍、寫兩遍。

（2）朗讀課文。

其次課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字“重、破、冰、最終、實”。理解“重新、打破、從頭、灰心、最終、結(jié)合”等詞的意思。

2、初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞與名詞的搭配。

3、學(xué)習(xí)課文第2、3、4段，懂得不論做什么事情，只要有決心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。

（二）教學(xué)打算

朗讀磁帶、各種圖片

（三）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）讀生字卡片并口頭組詞。

（2）盡量有感情地朗讀第一段，說說蜘蛛在織網(wǎng)時遇到了什么困難？

2、聽第2—4段錄音朗讀，思索：蜘蛛織網(wǎng)時又遇到了什么困難？圈出有關(guān)詞語。

3、學(xué)習(xí)第2段。

（1）抽讀課文第2段。

（2）請學(xué)生想想：蜘蛛在困難面前會是怎么樣？

（3）面對困難，蜘蛛又是怎樣做的？

“重新”是什么意思？

（4）自由讀課文，想想：蜘蛛重新織起網(wǎng)來，又遇到了什么困難？學(xué)習(xí)“打破”。

（5）“……把網(wǎng)打破了”與第1段的“……把絲刮破了”進行比較，了解“把字句”的特點。

（6）在再次遇到困難時，你假如是蜘蛛會怎樣想呢？又會怎么做呢？

4、學(xué)習(xí)第3段。

（1）學(xué)生運用第2段的學(xué)習(xí)方法，同桌協(xié)作學(xué)習(xí)第3段。

（2）學(xué)生匯報協(xié)作學(xué)習(xí)成果。

（3）聽錄音朗讀第1—3段。比較“刮、打、砸”有什么不同？能調(diào)換嗎？

5、學(xué)習(xí)第4段。

（1）學(xué)生默讀課文第4段。留意與前幾段課文比較。

（2）學(xué)生說說自己對本段印象最深的是什么？

（3）將課文中描寫蜘蛛在遇到困難時的看法的詞語劃出來進行比較，說說自己有什么新的發(fā)覺。

（4）再讀課文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛為什么能這樣一次又一次不停地織，結(jié)果怎樣？“最終”是什么意思？能否換個詞語說說？

6、仿讀錄音朗讀第1—4段。

（1）聽——仿讀。

（2）說說讀了這個故事，懂得了一個什么道理？

（四）鞏固練習(xí)

1、隨堂練習(xí)

（1）7個生字、6個詞語，看一遍、想一遍，抄寫兩遍。

（2）課堂作業(yè)本第92頁第2、3、4題。

2、課后作業(yè)。

（1）用上“最終”，寫一句話。

（2）說說下面詞語的搭配：

（）（）

一陣（）一張（）

（）（）

第三課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第5段。

2、能正確、流暢地朗讀全文、背誦全文。

3、注意學(xué)生耐挫心理的培育。

（二）教學(xué)打算

錄音朗讀磁帶、找尋學(xué)習(xí)生活中跟蜘蛛織網(wǎng)香類似的例子。

（三）教學(xué)過程

1、鞏固練習(xí)。

（1）認讀全課生字、詞語，說說自己印象最深的字詞。

（2）上堂課課后作業(yè)狀況反饋。

（3）說幾句把字句和被字句。

2、學(xué)習(xí)課文第5段。

（1）請學(xué)生讀一讀第5段。讀后師生評議怎樣讀好。

（2）錄音朗讀指導(dǎo)仿讀。要留意“興奮地”三字。

（3）你能說說蜘蛛為什么一次又一次地織網(wǎng)嗎？織成網(wǎng)后，它心里會怎么想呢？

3、朗讀并背誦課文。

（1）學(xué)生試讀，讀后評議。

（2）錄音范讀，學(xué)生邊聽邊思索。

（3）老師指引，有針對性地引讀。

（4）優(yōu)秀學(xué)生有感情地朗讀。

（5）學(xué)生齊讀、分組讀、比讀。

4、指導(dǎo)背誦。

（1）請已會背誦的學(xué)生背一背課文，并說說自己是怎樣背下來的。

（2）老師介紹聯(lián)想背誦的方法。

（3）學(xué)生試背。

5、總結(jié)課文。

（1）課文主要講什么？告知我們一個什么道理？

（2）你想到了我們學(xué)習(xí)與生活中哪些類似的事情？

（3）你在學(xué)習(xí)上遇到哪些可囊？是怎樣克服的？假如還沒有克服，你準(zhǔn)備怎么做？

（四）鞏固練習(xí)

1、隨堂作業(yè)

（1）用自己的話說一說蜘蛛織網(wǎng)的故事。

（2）學(xué)了課文，你最難忘的是什么？

2、課后作業(yè)。

（1）能仿照課文，用“……最終……”的形式編一個小故事嗎？

（2）能將自己編的故事用圖畫的形式表達出來嗎？

教學(xué)設(shè)計方案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詩的內(nèi)容，體會親人對“我”的無限關(guān)愛與殷切期望。

教學(xué)重難點：

通過詩句體會詩歌所表達的感情。

教學(xué)課時：2課時

教具：掛圖、錄音機

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，相識詩中有關(guān)字、詞。

2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關(guān)愛與熱切期望。

教學(xué)過程：

一、激趣引入課文，揭示課題：

同學(xué)們，你們收到過親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《禮物》。

二、初讀詩，自學(xué)字、詞

1、學(xué)生自讀詩歌，畫出不相識的生字詞。

2、檢測學(xué)生的識字狀況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，并引導(dǎo)學(xué)生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。