慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年一個(gè)人的遭遇(蘇教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾一，導(dǎo)入：

在我們看過的幾部影片中，我們知道戰(zhàn)爭留下了太多的創(chuàng)傷，在戰(zhàn)爭中，我們應(yīng)把目光放在誰的身上呢？誰才是最值得我們擔(dān)心的？（學(xué)生各抒己見，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敵人啊等等），今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，它會讓我們知道在戰(zhàn)爭年代我們更應(yīng)該擔(dān)心的是誰。

二，學(xué)生閱讀文章，整體控制本文的線索。（5――8分鐘）

問題設(shè)計(jì)：題目叫做《一個(gè)人的遭遇》，那么這個(gè)人是誰？（學(xué)生基本上會回答索科洛夫）他又有什么樣的遭遇呢？在面向這些遭遇的時(shí)候他又有什么樣的表現(xiàn)呢？

（遭遇從引文開始：蘇德戰(zhàn)爭被俘――冒險(xiǎn)逃竄被抓回――俘虜少校，逃回隊(duì)伍〈情緒是歡喜的，急切的〉――家破人亡〈眼前一片黑，心縮成一團(tuán)?；丶液蟮母杏X，感到穿心的痛〉――找到大尉連長兒子〈激動(dòng)，并想像戰(zhàn)后的痛苦的平民生活，體現(xiàn)了對和平的向往〉――兒子犧牲〈生前死后的對照描寫，既體現(xiàn)了父親的無限的傷痛，更用一種以美襯丑的手法表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的憎惡〉――找到小兒子〈重點(diǎn)描寫，讓學(xué)生重點(diǎn)讀〉――因車禍外出謀生〈留下了無限的想像空間，讓讀者對主人公的命運(yùn)展開聯(lián)想〉

正因?yàn)榍楣?jié)的蜿蜒，才突出了主人公的不幸。

三，問題設(shè)計(jì)：

1，從上面的主人公的遭遇中，我們可以看出他是個(gè)什么形狀的人？

（憨厚樸素，勇敢頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，心地善良等。教師補(bǔ)充前面的情節(jié)，讓學(xué)生在事例中總結(jié)）

2，他這形狀的人（好人）怎樣把凡尼亞帶回家的？（騙）為什么騙？這對他的好人形象是不是個(gè)破壞？

（a,主人公本身的善良，同情和愛?！磳W(xué)生會說善意的謊言〉b,主人公對家庭和愛的期待）

3，收養(yǎng)兒子這段為什么寫的這么詳細(xì)？

（他們都找到了愛的所在，家的所在。在生活中找到了寄托和巴望。是凡尼亞讓主人公能夠頑強(qiáng)的生活下去）

4，在總算一段中，凡尼亞的揮手為什么會讓感到“宛然有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是種什么樣的感覺？為什么不想讓孩子看到眼淚？

（a，是種心痛的感覺，大家對戰(zhàn)爭都是難受的，孩子淡忘了，他是愉快的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手對照，勾起了對戰(zhàn)爭的回憶，孩子的可愛反襯出戰(zhàn)爭的殘酷。B，孩子的健康禮貌可愛讓油然而生的是對孩子的保護(hù)，讓他們永遠(yuǎn)愉快健康，痛苦讓自己去承受，呵護(hù)那無知可愛的兒童）

5，由上我們可以看出，在戰(zhàn)爭中受害的僅僅是所科洛夫一個(gè)人么？（不是），那么題目中的“一個(gè)人”應(yīng)該怎么解釋？（象所科洛夫這樣的無數(shù)受難的普通人，他是其中的一個(gè)代表，以個(gè)性反映了個(gè)性）

6，從《一個(gè)人的遭遇》可以看出，其實(shí)想通過這個(gè)人的遭遇在向世人訴說什么？（或者：這篇小說在完成的時(shí)候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理報(bào)》曾全文刊出，結(jié)果被市民搶購一空，當(dāng)初莫斯科廣播電臺全文廣播這部小說，結(jié)果市民們駐足街頭，不顧寒風(fēng)撲面多少人留下了辛酸的眼淚。小說為什么有如此的魅力？）

（A,用平實(shí)的語言勾起人們的回憶，讓人更擔(dān)心戰(zhàn)爭剩余下來的人，更擔(dān)心普通人，更擔(dān)心失去生活能力的人

B,嘲笑了人類的偉大與頑強(qiáng)，弘揚(yáng)了愛的主題

C，在平實(shí)的語言背后有著深刻的內(nèi)涵，在美與丑，愛與恨的邊緣展